【正文】 行觀(guān)察的方法，同時(shí)學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，默讀課文。一、說(shuō)教材《海上日出》是我國(guó)著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。讓我們多留心身邊的事物，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)美，感受美！（小學(xué)生的抽象思維仍然未發(fā)達(dá)，對(duì)于這種情感的認(rèn)同，不是單純的說(shuō)教可以代替，它需要的是潛移默化的熏陶，在教學(xué)、生活的過(guò)程中慢慢培養(yǎng)。平且，我非常注重表?yè)P(yáng)一些背誦做得好的學(xué)生，同時(shí)，也教會(huì)他們背誦的方法。解決問(wèn)題的過(guò)程，其實(shí)就是對(duì)課文的分析。因此，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生可以經(jīng)過(guò)自己的努力，解決問(wèn)題。學(xué)生也許分析得不夠教師詳細(xì)，但不管對(duì)或錯(cuò)，都是培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。3哪段寫(xiě)得最詳細(xì)？圈劃出有關(guān)句子。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，我運(yùn)用比賽法來(lái)讀，先調(diào)動(dòng)起讀書(shū)的積極性。學(xué)生就是在這樣的過(guò)程中，慢慢形成習(xí)慣。教師巡堂，對(duì)部分不會(huì)圈點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，收集反饋信息。今天我們就跟著巴老先生，到海上看日出，好嗎？（這段話(huà)平淡無(wú)奇，實(shí)際上內(nèi)涵豐富。因此，本課十分注重以下四點(diǎn)用普通話(huà)正確地朗讀學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)我擬在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，計(jì)劃用一課時(shí)講授這一課?！罢w閱讀，以語(yǔ)言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并對(duì)重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練；再對(duì)文章的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練，著重訓(xùn)練詞語(yǔ)的運(yùn)用和關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。學(xué)會(huì)觀(guān)察事物的順序（時(shí)間順序、空間順序）難點(diǎn)：對(duì)生活的熱情，留心身邊的事物。1 訓(xùn)練用普通話(huà)流利的朗讀課文?！逗Ｉ先粘觥氛Z(yǔ)言平實(shí)曉暢，讀懂并不難，但是讓我班學(xué)生如癡如醉地沉浸在課文中，也許較為困難?！?《海上日出》安排在本冊(cè)課文的開(kāi)篇，具有承上啟下的意義?！逗Ｉ先粘觥穼?xiě)的是日出的壯美；《夕照》描寫(xiě)的是落日的優(yōu)美；《望天門(mén)山》展示的是長(zhǎng)江的雄美；《題西林壁》闡明的是生活的哲理美。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng) 緊緊抓住“人文性”與“工具性”，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)以及對(duì)光明的追求。請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的作業(yè)完成。學(xué)習(xí)巴金先生留心生活、勤于觀(guān)察，我們也會(huì)在大自然中有驚喜的發(fā)現(xiàn)?！钡谝痪湟龑?dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀，想象水天一色、渾然一體的奇觀(guān)。有云時(shí)的景色。通過(guò)聯(lián)系坐船經(jīng)歷理解“一縱一縱地”； 課件呈現(xiàn)相似簡(jiǎn)單句子，對(duì)比分析，引導(dǎo)學(xué)生感悟理解日出時(shí)的吃力，接著想像畫(huà)面，通過(guò)示范讀、評(píng)價(jià)讀、比賽讀等方式讀出感受。如：“看到天空色彩的變化，我知道太陽(yáng)就要從天邊升起來(lái)了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)反復(fù)朗讀、接力朗讀等多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和感受作者抓住事物的變化過(guò)程來(lái)描寫(xiě)景物的特征。具體過(guò)程是這樣的:晴朗時(shí)的景色默讀23段，要求想象描寫(xiě)的畫(huà)面，揣摩文章的敘述順序。老師相機(jī)板書(shū)：晴朗2有云45。1．查讀課文：指名分段接讀課文，通過(guò)生生互動(dòng)師生互動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生讀正確通順。所以我借助多媒體讓學(xué)生欣賞世界各地日出時(shí)的美景，問(wèn)：同學(xué)們，日出時(shí)的一剎那美不美？然后順勢(shì)導(dǎo)入新課，今天我們就跟隨著名作家巴金一起去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。2勾畫(huà)圈點(diǎn)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。想象感悟法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開(kāi)放的閱讀思維空間，珍視學(xué)生的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，只要言而有物，言而有理，都給予認(rèn)可與鼓勵(lì)。教學(xué)重點(diǎn)：想像海上日出的美麗景色，體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的贊美之情。（意思表達(dá)不清）二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教材特點(diǎn)及學(xué)生情況，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：讀寫(xiě)的“縱、剎、痛、辨、鑲”等生字。課文描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對(duì)日出景色的贊美之情。一、說(shuō)教材與學(xué)情：《海上日出》是語(yǔ)文出版社五年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。本單元都是以自然景觀(guān)為題材的文章。學(xué)習(xí)本文將對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)有重要影響。掌握“一剎那、分辨”等詞語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中的難句，如：太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的 使勁向上升。讓學(xué)生享受“跳一跳，可摘桃”的喜悅。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：鉆研教材、研究教法與學(xué)法是教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理地安排教學(xué)過(guò)程則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。（板書(shū)課題）。2．檢查詞語(yǔ)：通過(guò)出示生詞卡片，引導(dǎo)學(xué)生借助聯(lián)系上下文和生活積累初步理解詞語(yǔ)“剎那間” “分辨”等詞語(yǔ)的意思。齊讀最后一段：“這不是偉大的奇觀(guān)嗎？”（板書(shū)奇觀(guān)）（四）細(xì)讀課文，賞析奇觀(guān)本課的25自然段是課文的重點(diǎn)部分——日出景象，這一部分描寫(xiě)了天氣晴朗時(shí)日出的完整過(guò)程和天邊有云時(shí)日出的景色。并在文中找一找，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，然后在小組內(nèi)交流。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！弊髡咴谶@一句中抒發(fā)了急切盼望的心情。教學(xué)不僅僅是種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。自由朗讀5自然段，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生在教材中找出重點(diǎn)句子： “陽(yáng)光透過(guò)云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見(jiàn)一片燦爛的亮光。第二句抓重點(diǎn)字詞“鑲、透、染” 等，組織全班聯(lián)系上下文討論交流，引導(dǎo)推敲，想象奇特畫(huà)面，并讀出想象中的畫(huà)面。作業(yè)：（1）有感情地朗讀課文背誦課文。（這樣的作業(yè)形式關(guān)注了各類(lèi)學(xué)生能力和興趣的需要，使學(xué)生從“統(tǒng)一”作業(yè)中解放了出來(lái)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重和信任。文章語(yǔ)言平實(shí)曉暢，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的典范，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶的范本。二、課文特點(diǎn)以及在教材中的地位。這樣的編排正是由表及里，由淺如深引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感受身邊的美。一方面注意到于中年級(jí)的銜接，另一方面由結(jié)合高年級(jí)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，我結(jié)合高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和要求，進(jìn)行大膽的取舍，有些要求要強(qiáng)化，有些要求要淡化。訓(xùn)練運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法。（這個(gè)目標(biāo)不是學(xué)習(xí)一兩篇課文就能學(xué)習(xí)得到的，它需要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師潛移默化的影響。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。（一）導(dǎo)入我相信不少同學(xué)看過(guò)《家》這本小說(shuō)。我們班有部分同學(xué)課外閱讀量比較大，對(duì)巴金也不算陌生。（這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書(shū)方法，形成不動(dòng)筆不讀書(shū)的習(xí)慣，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉，又是個(gè)種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過(guò)程，當(dāng)然畢竟是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對(duì)錯(cuò)都是可貴的）（三）檢查評(píng)價(jià)教師挑出幾本批注做得好的語(yǔ)文書(shū)本，放在實(shí)物投影儀上，指出批注為什么做得好，給學(xué)生一個(gè)榜樣。）（四）朗讀訓(xùn)練經(jīng)過(guò)前面的朗讀，現(xiàn)在進(jìn)行檢查。對(duì)一些學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語(yǔ)，不會(huì)停頓的長(zhǎng)句，采用英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)單詞的方法，教師進(jìn)行領(lǐng)讀。4嘗試把寫(xiě)得好的段落背下來(lái)。）教師巡堂，及時(shí)收集反饋信息。其實(shí)，學(xué)生合作解決問(wèn)題的過(guò)程，就是培養(yǎng)閱讀能力的過(guò)程，也是學(xué)生社會(huì)化的過(guò)程。重點(diǎn)檢查第二、三問(wèn)題。）（八）播放海上日出的錄像。）板書(shū)設(shè)計(jì)：日出之前 淺藍(lán) 紅霞 海上日出 晴朗時(shí) 日出之時(shí) 小半邊臉 紅 亮光 跳 日出之后 奪目的亮光有云時(shí) 透出重圍 染成光亮第三篇：《海上日出》說(shuō)課稿《海上日出》說(shuō)課稿(8篇)《海上日出》說(shuō)課稿1今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文部編版版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的第1課《海上日出》。這篇課文通過(guò)描寫(xiě)海上日出的不同景象，表達(dá)了作者對(duì)奇?zhèn)延^(guān)的大自然景觀(guān)的熱愛(ài)和贊美，體現(xiàn)了對(duì)光明的追求和向往。因此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)立如下：、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)品讀課文，在腦海里構(gòu)建“海上日出”美景。文中的“太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。所以，我采用了海上日出的一段視頻，這種直觀(guān)的電教手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，加深對(duì)美的熏陶，較容易突破教學(xué)難點(diǎn)。四、說(shuō)學(xué)法根據(jù)以上的教學(xué)方法，學(xué)生可采用“看、說(shuō)、讀、想”的方法完成本節(jié)課的任務(wù)。（播放圖片。用實(shí)物展示臺(tái)展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況，相機(jī)評(píng)價(jià)。（指名學(xué)生回答問(wèn)題。過(guò)渡：我這時(shí)是怎么想的？又是怎么做的？：指導(dǎo)學(xué)生用書(shū)中句子回答問(wèn)題，“我知道太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。，出示思考題：“果然”一詞說(shuō)明了什么？接下來(lái)看見(jiàn)什么？我當(dāng)時(shí)是怎么想的？后來(lái)的變化又怎么樣？：指明學(xué)生回答問(wèn)題：預(yù)設(shè)：小組一：“果然”一詞說(shuō)明了太陽(yáng)要從天邊升起的想法是正確的，我終于看見(jiàn)海上日出的真實(shí)情景了；小組二：接下來(lái)海邊露出了紅而無(wú)光的小半邊臉兒；小組三：在太陽(yáng)升起的過(guò)程中，太陽(yáng)就像向背著很沉重的東西似的慢慢地努力上升；……師小結(jié)：大家能根據(jù)課文內(nèi)容把太陽(yáng)向上升的過(guò)程具體表達(dá)出來(lái)，作者在細(xì)致觀(guān)察的基礎(chǔ)上，這樣描述：（課件出示）——太陽(yáng)使勁向上升。比較著讀一讀，你認(rèn)為哪一句寫(xiě)得更好？為什么？小結(jié)：作者采用擬人的寫(xiě)法，表現(xiàn)出日出時(shí)的動(dòng)態(tài)美。，并用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括圖畫(huà)的意思。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生讀讀、看看、想想、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)、填填，意在引導(dǎo)學(xué)生用心去看，指導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊想、邊看，口誦心惟，形成與文本的對(duì)話(huà)，學(xué)生有獨(dú)立思考的空間，有共同討論的機(jī)會(huì)，這樣培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自我檢查、合作探究的能力，這不僅有利于學(xué)生讀懂課文，更有益于自主能力的提高）自學(xué)第四、五自然段：剛才我們學(xué)習(xí)了天晴時(shí)海上日出的景色。：（1）課件出示句子：“陽(yáng)光透過(guò)云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見(jiàn)一片燦爛的亮光。后來(lái)太陽(yáng)才慢慢走出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或者紅色。（1）提問(wèn)：這是什么句型？句子中的“這”指的是什么？（2）師出示句子，生選擇表達(dá)這句話(huà)正確意思的句子，在括號(hào)里打“√”。，日出時(shí)，日出后的情景，加深對(duì)“海上日出”的印象。作者為什么能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢？：（細(xì)心觀(guān)察，用心感受，用詞準(zhǔn)確，抓住特點(diǎn)，發(fā)揮想像……）作業(yè)（選擇其中一道題完成作業(yè)。好的板書(shū)對(duì)于提綱了解課文內(nèi)容，對(duì)于把握住課文的關(guān)鍵問(wèn)題，起著很大的作用?；趯?duì)教材的理解，我確定教學(xué)目標(biāo)為：1. 了解海上日出的過(guò)程和景色，體會(huì)日出時(shí)的偉大奇觀(guān)及作者對(duì)海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。二、說(shuō)教學(xué)方法本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，教師可采取以讀帶講法，以讀促悟法，學(xué)生則可在民主、平等、愉悅的氛圍中自主學(xué)習(xí)。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）預(yù)習(xí)展示1. 學(xué)生交流巴金的資料，了解巴金。（二）精讀感悟，讀說(shuō)結(jié)合1. 通過(guò)檢查預(yù)習(xí)和對(duì)預(yù)習(xí)情況的整理，我和學(xué)生梳理出了本課的整體性的大問(wèn)題：為什么稱(chēng)“海上日出”為“偉大的奇觀(guān)？”2. 順著探究點(diǎn)，深入品讀課文, 找出寫(xiě)作順序。從而讓學(xué)生體會(huì)出作者急切，盼望的心情，并練習(xí)讀出這種感情?！?yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，使勁向上升。過(guò)渡：睛天日出是種美，有云時(shí)更有一翻韻味。為什么分辨不出水和天？②讀“然而太陽(yáng)在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。做到了讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)以致用。（五）限時(shí)作業(yè)。地點(diǎn)（常常）日出前 天空顏色 淺藍(lán)——紅霞——越來(lái)越亮晴天日出時(shí) 跳出海面 小半邊臉——完全跳出海面沒(méi)有亮光——奪目的亮光分述云薄 直射水面 水天一色有云 日出后云厚 鑲上金邊 鑲 染總結(jié) 偉大的奇觀(guān)《海上日出》說(shuō)課稿3一、說(shuō)教材《海上日出》是我國(guó)著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。課文描繪了晴朗天氣時(shí)日出和有云時(shí)日出兩種景象，而有云時(shí)又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進(jìn)行描寫(xiě)。通過(guò)讀，讓學(xué)生感悟作者的表達(dá)方法。理解課文內(nèi)容，感受海上日出的壯麗景象。四、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者按照事物的發(fā)展變化順序的寫(xiě)作方法，理解巴金先生把文章寫(xiě)美的原因。到了最后，它終于沖破云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛(ài)。本冊(cè)教材說(shuō)明中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并在朗讀的過(guò)程中加以理解?！翱础笔切蕾p日出美景，“說(shuō)”是說(shuō)出自己理解的內(nèi)容，“讀”是讀文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，“想”是想自己對(duì)內(nèi)容的感受。（二）讀議結(jié)合，探索求知，升華情感在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，挑選自己喜歡的詞、句、段，反復(fù)朗讀，默讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？你是怎樣體會(huì)海上日出的壯觀(guān)的？讓學(xué)生用自己的方式來(lái)各抒己見(jiàn)，可以用畫(huà)畫(huà)的方式，或者讀課文，或者用自己的語(yǔ)言說(shuō)。在學(xué)習(xí)第三自然段日出時(shí)的過(guò)程中，我更注重讓學(xué)生在讀中感悟，讀要讀出情感，在讀中體會(huì)作者的心情是怎樣隨日出變化而變化的，當(dāng)“太陽(yáng)露出小半邊臉時(shí)”，學(xué)生可以自由動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)小半邊臉的形狀，想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面，（課件圖片1）。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情時(shí)，在第一課時(shí)，我就向?qū)W生簡(jiǎn)介了作者及寫(xiě)作背景，并適時(shí)演示課件相應(yīng)的畫(huà)面，用觀(guān)察畫(huà)面指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的那種喜悅心情。而指導(dǎo)背誦時(shí)，先讓學(xué)生自由交流以往背誦方法，再讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的方式進(jìn)行背誦。（課件2）結(jié)合本課的寫(xiě)作手法，請(qǐng)同學(xué)們回憶日落、刮風(fēng)、下雨、等自然景象的變化，按“——前、——時(shí)、——后”的順序，用一段文字將你最喜歡的自然景觀(guān)記錄下來(lái)。九、教學(xué)效果在教學(xué)過(guò)程中，我本著“自主、合作、探究”這一教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程都體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性特點(diǎn)。課文描繪了晴朗天氣時(shí)日出和有云時(shí)日出兩種景象，而有云時(shí)又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進(jìn)行描寫(xiě)。通過(guò)讀，讓學(xué)生感悟作者的表達(dá)方法。(知識(shí)與技能目標(biāo))探究理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，學(xué)習(xí)按照一定的順序進(jìn)行觀(guān)察事物的方法。下面說(shuō)說(shuō)我參賽的第二課時(shí)的教法、學(xué)法?！边@些語(yǔ)句是從動(dòng)態(tài)描寫(xiě)說(shuō)出了日出的緩慢?！蔽覍?duì)2至5自然段中的重點(diǎn)句子按以上的要求讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)”的原則。(二)讀議結(jié)合，探索求知，升華情感在引導(dǎo)生理解課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，挑選自己喜歡的詞、句、段，反復(fù)朗讀，默讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?你是怎樣體會(huì)海上日出的壯觀(guān)的?讓學(xué)生用自己的方式來(lái)各抒己見(jiàn)，可以用畫(huà)畫(huà)的方式，或者讀課文，或者用自己的語(yǔ)言說(shuō)。最后，我再采用一段海上日出的朗讀視頻，加深學(xué)生的印象。《海上日出》這一課的板書(shū)，我是這樣設(shè)計(jì)的，通過(guò)“偉大奇