【正文】 起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句體會(huì)日出前天空的顏色、紅霞的變化，自己盼望看到日出的迫切心情，借助插圖想象日出時(shí)太陽(yáng)形狀的變化、顏色和亮度的變化。于是我把自己收集的這篇文章的時(shí)代背景資料有選擇地講給學(xué)生聽，他們雖然還不能更深切地體會(huì)當(dāng)時(shí)廣大老百姓的感受，但是學(xué)生們知道了作者以及更多人對(duì)光明的向住和追求。學(xué)生在讀課文時(shí)能抓住生點(diǎn)詞句能體會(huì)出太陽(yáng)仿佛是經(jīng)過(guò)一番艱難的掙扎才給人以光亮，給人以莊重、艱辛而壯觀的景象，感受到了太陽(yáng)它那頑強(qiáng)旺盛的生命力和勢(shì)不可擋的威力。積累語(yǔ)言還不是我們的目的，閱讀教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生正確地、熟練地運(yùn)用語(yǔ)言，變消極的語(yǔ)匯為積極的語(yǔ)匯?？梢酝ㄟ^(guò)提示，啟發(fā)學(xué)生想象，如提示學(xué)生把文字想象成頭腦中的畫面，提示學(xué)生想象太陽(yáng)、云的形狀、色彩、亮度的變化?！逗Ｉ先粘觥方虒W(xué)反思9《海上的日出》是一篇精讀課文，是一篇抒情的文章。在深情的“美讀”中，學(xué)生自然而然體會(huì)到了海上日出的美景和作者思想感情，更能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心感受。全文條理清楚、語(yǔ)言流暢、文字優(yōu)美、動(dòng)靜相宜，很適合朗讀、背誦，讓我們?cè)谧匀恢R(shí)的學(xué)習(xí)中得到了美的享受。作者用貼切、樸實(shí)的語(yǔ)言，生動(dòng)形象的擬人手法，簡(jiǎn)捷明快的筆墨，色彩鮮明的描繪，向我們描繪出了一幅《海上日出》的壯麗畫卷。）有感情地朗讀全文?！皞ゴ蟆薄ⅰ捌嬗^”所在。引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的“偉大”和“奇觀”之處。)（五）、指名讀第六自然段：“這不是很偉大的奇觀么?”思考：從這句話中你想知道什么？為什么說(shuō)這是一種偉大的奇觀? 分組討論,引導(dǎo)理解。)（四）、學(xué)習(xí)第五自然段。)（三）、學(xué)習(xí)第四自然段。描寫太陽(yáng)色彩的詞語(yǔ)有：紅、深紅。)（二）、學(xué)習(xí)第三自然段。(一)、學(xué)習(xí)第二自然段。讓二位學(xué)生上黑板聽寫生字，其余學(xué)生在下面聽寫。齊讀課題）(設(shè)計(jì)意圖：我們生活在內(nèi)陸山區(qū)，同學(xué)們都沒(méi)有見過(guò)海上日出的景觀，聽說(shuō)老師帶他們?nèi)ズ＿吙慈粘?，自然就激起了學(xué)生的好奇心。教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)生能感悟海上日出的壯麗景觀。 通過(guò)學(xué)習(xí)、理解文中“偉大”、“奇觀”的涵義，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。這篇課文的重點(diǎn)是第2——5自然段，描寫了晴天和有云時(shí)看到的海上日出。課文的第1自然段交代了看日出的時(shí)間、地點(diǎn)?！逗Ｉ先粘觥方虒W(xué)反思8教材分析：《海上日出》是s版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文（上冊(cè)）第二單元的一篇精讀課文。本單元的語(yǔ)文要素之一是“了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā?，教學(xué)中我充分抓住這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解太陽(yáng)變化的順序，圍繞順序，理清日出時(shí)的主要畫面，并按此順序復(fù)述海上日出的景象，從而讓學(xué)生知道如果景物發(fā)生了變化，可以按照變化的順序來(lái)寫。課堂上，耿老師安排了范讀、學(xué)生仿讀，也設(shè)計(jì)了學(xué)生個(gè)別讀，其他學(xué)生品評(píng)。本節(jié)課中的課內(nèi)詞語(yǔ)，耿老師選取了日出過(guò)程中的關(guān)鍵詞句，以點(diǎn)帶面、雙線結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生想像其動(dòng)態(tài)、樣貌等特點(diǎn)，將詞句的意義具體化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用插圖、投影、錄像片等也是幫助學(xué)生想象的有效途徑。要采取多種手段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象日出的景色。如何讓學(xué)生在閱讀中透過(guò)表面的文字去感受日出的雄壯，體會(huì)作者的情感，潛移默化受到感染，并由此產(chǎn)生與作者、作品相一致的情感共鳴，從而真正讀懂課文呢？！想像！只要引領(lǐng)學(xué)生去展開想像的翅膀，就能走進(jìn)作者的心里，就能感受到作品語(yǔ)言文字的魅力！想像，作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要心里因素，在語(yǔ)言教學(xué)中占據(jù)著極其重要的位置。難點(diǎn)是理解課文中的難句，再現(xiàn)作者描繪的畫面，感悟作者的贊美之情。以讀代講打破了以往教師問(wèn)，學(xué)生答的陳舊教學(xué)思想，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。自由讀、賽讀、配樂(lè)讀等多種形式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。能與學(xué)生進(jìn)行眼神上的交流，情感上達(dá)到共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名語(yǔ)文教師必不可少的素質(zhì)。從備課到講課，我深深的體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現(xiàn)新的理念，敢于做新的嘗試的精神。讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課堂上沒(méi)有繁瑣的分析，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書聲,。課文的語(yǔ)言文字優(yōu)美、易懂，易于學(xué)生朗讀。從課文內(nèi)容來(lái)看，介紹了在天氣晴朗的情況下，海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象。再次，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在咬文嚼字中品嘗美，抓重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文、聯(lián)系生活實(shí)際分析理解，體會(huì)語(yǔ)言背后的東西，感受語(yǔ)言文字的魅力。課堂上我安排了自讀、范讀引讀等多種方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法?！弊寣W(xué)生從多角度去談?wù)撟约旱母惺芎拖敕?，使學(xué)生的情感和所學(xué)文章的情感融為一體。當(dāng)然在放手讓學(xué)生自學(xué)的同時(shí)，對(duì)于文中一些難理解的詞句教師要相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)、體會(huì)，例如對(duì)“一縱一縱”的理解。神奇的贊美之情?？蓡l(fā)學(xué)生把文字想象成頭腦中的畫面，可提示學(xué)生想象太陽(yáng)、云的形狀、色彩、亮度的變化等。要處理好理解難句與理解課文的關(guān)系。難點(diǎn)是理解課文中的難句，再現(xiàn)作者描繪的畫面，感悟作者的贊美之情。這部分是課文的重點(diǎn)。在這節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備了一段自己在海邊看日出的影片，很遺憾，由于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的估計(jì)不足，這段影片沒(méi)能完整播放。對(duì)于問(wèn)題，教師采取集中講解，集體群策群力一起解決問(wèn)題的辦法，既節(jié)約了時(shí)間，效果也很不錯(cuò)！不過(guò)在整個(gè)教學(xué)中還有這樣幾個(gè)方面需要改進(jìn)的：對(duì)學(xué)生情況分析還不足；雖然通過(guò)其他班級(jí)的試教發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，但是對(duì)于上課（上課對(duì)象）班級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)估計(jì)不足，導(dǎo)致上課進(jìn)程跟預(yù)想有差距。對(duì)于重難點(diǎn)的突破，采用學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自發(fā)地去探尋解決問(wèn)題的方法；教師在觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中抓住幾個(gè)難點(diǎn)作為突破口，精講重難點(diǎn)。教學(xué)語(yǔ)言是教師完成教學(xué)工作的主要工具，在課堂教學(xué)中對(duì)教學(xué)信息的傳遞、對(duì)課堂紀(jì)律的管理、對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、對(duì)學(xué)生智力的發(fā)展、對(duì)教師個(gè)人能力的促進(jìn)都起著至關(guān)重要的作用，是教師必須具備的一項(xiàng)重要的基本功，也是我所欠缺的。雖然這堂課按照我的設(shè)計(jì)走了下去，但也出現(xiàn)了很多不盡人意的地方。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用電子白板來(lái)輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，使語(yǔ)文知識(shí)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，能大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)他們積極思考,形成能力；使教師從以教為主轉(zhuǎn)變成學(xué)生以學(xué)為主，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。然后，我將學(xué)生分成八個(gè)小組，讓學(xué)生用畫圖的方法，把日出前和日出時(shí)的景象變化展示出來(lái)，讓繪畫走進(jìn)語(yǔ)文課堂，成為課堂中一道亮麗的風(fēng)景，給課堂增添無(wú)窮魅力，學(xué)生在藝術(shù)的熏陶中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)、陶冶孩子的情操。在讓學(xué)生說(shuō)排序依據(jù)時(shí)，孩子們只說(shuō)出了按照時(shí)間順序排，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)還可以按照景象的變化來(lái)排。三、案例反思閱讀和寫作，是語(yǔ)文教學(xué)的一體兩面?！薄八^察地很仔細(xì)，三個(gè)‘越來(lái)越’寫出來(lái)云片的變化。雨來(lái)得快，去得也快。雨滴還在草葉上打滾。突然狂風(fēng)大作，樹木都快被刮到了。播放下雨的實(shí)景視頻，按照剛才總結(jié)的方法課堂練筆。引導(dǎo)學(xué)生感受太陽(yáng)上升時(shí)的吃力、慢，感受擬人的修辭方法的好處?！?yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，使勁向上升。我問(wèn)他們?yōu)槭裁串嫴怀鰜?lái)？他說(shuō)，這時(shí)的太陽(yáng)在動(dòng)?！比缓螅覍W(xué)生分成八組，根據(jù)句子描繪，每個(gè)小組畫一種景象，用簡(jiǎn)筆畫的形式依次把日出前和日出時(shí)的景象變化展示出來(lái)。它旁邊的云也突然有了光彩。按照同樣的方法，出示：“果然，過(guò)了一會(huì)兒，那里出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒(méi)有亮光?！斑@些詞語(yǔ)該怎么讀呢？”學(xué)生們說(shuō)出自己的想法:“淺”字要讀得輕；“慢慢”要讀得慢；“越來(lái)越”要重讀??然后讓學(xué)生帶著自己的理解練習(xí)朗讀。轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。再次出示前邊排序的句子，問(wèn)：“同學(xué)們，我們除了會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容排序外，你還有什么排序依據(jù)？”同學(xué)們一下子沉默了，幾秒鐘后，我聽到有些同學(xué)悄悄地說(shuō)按時(shí)間順序來(lái)排。開始的四句，我讓學(xué)生集體排出來(lái)，后邊的幾句點(diǎn)學(xué)生單獨(dú)排。()一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。()太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。不過(guò)，這篇課文是第7課，按照教學(xué)進(jìn)度，我執(zhí)教時(shí)，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，所以我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，主要利用學(xué)生的已有知識(shí)達(dá)成兩個(gè)目標(biāo)：一是學(xué)習(xí)如何描寫變化中的景象；二是進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。生：走進(jìn)云堆第二篇：《海上日出》教學(xué)案例《海上日出》教學(xué)案例一、背景分析要參加教學(xué)能手評(píng)選初選了，該講哪一課呢？我把課本翻完，最后選擇了這篇巴金先生的寫景名篇——《海上日出》。教師：為什么說(shuō)水、天都不容易分辨了？生：因?yàn)樗苷粘鏊{(lán)天的顏色來(lái)。生：紅霞布滿天空。這是課文的第二自然段，從這一段中你還知道了那些？生：我從目不轉(zhuǎn)睛這個(gè)詞中了解到作者看得非常認(rèn)真。教師：這一句我們?cè)撛鯓永斫?？生：“轉(zhuǎn)眼間”說(shuō)明時(shí)間很短。教師：同學(xué)們的辦法真多，都是好辦法。（學(xué)生自己讀課文，劃句子，教師巡視）教師：剛才同學(xué)們用自己的方式自學(xué)了2—5自然段，想一想，平時(shí)遇到不理解的句子你是怎樣解決的？生：可以先找出句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解了重點(diǎn)詞就理解力重點(diǎn)句子。生：船上只有機(jī)器的響聲還說(shuō)明四周的確是非常清靜。海上日出到底是怎樣的奇觀呢？我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。生：我認(rèn)為這句話的意思應(yīng)該是：這真是偉大的奇觀！教師：句子中“這”和“奇觀”是指什么？生：指的是海上日出。（學(xué)生瀏覽課文）學(xué)生匯報(bào)：這不是偉大的奇觀嗎？（教師板書：偉大的奇觀）四、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。那么誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)自己的感受？生：海上日出真的很美麗，很漂亮。教師:對(duì)了作者是按照“日出前”、“日出時(shí)”、“日出后”的順序進(jìn)行描寫的，也就是剛才這位同學(xué)說(shuō)的是按照太陽(yáng)升起的順序描寫的。教師：同學(xué)們?cè)谡n前都預(yù)習(xí)了這篇文章，那么海上日出給你留下了哪些印象？生：我覺(jué)得海上日出非常美麗，非常漂亮。）教師：請(qǐng)同學(xué)們想象畫面：寂靜的黎明，一只船在茫茫的大海上航行，這是一輪紅日從遼闊無(wú)際的蔚藍(lán)的大海上冉冉升起來(lái)了。生：在自己家里的小院里看見過(guò)日出。教學(xué)過(guò)程：一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入。學(xué)習(xí)作者按照日出前、日出時(shí)、日出后的描寫順序，體會(huì)日出的全過(guò)程。第一篇：海上日出 教學(xué)案例海上日出 教學(xué)案例 董建鋒學(xué)習(xí)目標(biāo)：默讀課文，理解課文主要內(nèi)容，感受不同天氣海上日出的壯麗景象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解課文2—5自然段日出全過(guò)程重點(diǎn)詞句的含義，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神。另一處是理解日出全過(guò)程的詞句，體會(huì)日出過(guò)程的變化。生：在電視上見過(guò)。教師：這位同學(xué)觀察的真仔細(xì)，教師板書：海上，問(wèn)：“那么誰(shuí)在海上看過(guò)日出？”（因?yàn)楸拘５靥巸?nèi)地農(nóng)村遠(yuǎn)離大海，所以許多同學(xué)直搖頭。二、交流預(yù)習(xí)情況。教師：這位同學(xué)真棒！看來(lái)同學(xué)們課前都做了充分的準(zhǔn)備，真好！那么作者是怎樣來(lái)描寫海上日出的呢？生：我認(rèn)為作者是按照太陽(yáng)升起的順序描寫的。）教師：課文老師朗讀完了，老師發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們都聽得很認(rèn)真，還有好多同學(xué)標(biāo)出了自然段，看得出大家平時(shí)就很注意學(xué)習(xí)。教師：看來(lái)大家確實(shí)是用心體會(huì)了，那么作者也就是巴金爺爺在看海上日出后有什么感受呢，請(qǐng)大家迅速瀏覽一遍課文，找出來(lái)。教師：你真棒！那這句話是什么意思？生：就是這是偉大的奇觀。教師：那么題目與這一句合成一句話是什么？生：是海上日出真是偉大的奇觀！教師：你說(shuō)得真好。生：從船上只有機(jī)器的響聲中我知道了是在海上。這就是日出之前，那海上日出又是什么景象呢？請(qǐng)大家用你自己喜歡的方式自讀課文2—5自然段，劃出自己不懂的句子。生：還可以與其他同學(xué)進(jìn)行交流。）（1）教師：誰(shuí)先來(lái)讀讀自己覺(jué)得難懂的句子？生：我是這一句：轉(zhuǎn)眼間天空出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地?cái)U(kuò)大它的范圍，加強(qiáng)它的亮光。教師：你真會(huì)思考。教師：那么我們可以給這一自然段加一個(gè)什么樣的小標(biāo)題呢？生：日出之前。教師：這一句是寫了什么？生：寫的是陽(yáng)光照在水面上。這是課文的第四自然段，我們可以給這一自然段加一個(gè)什么樣的小標(biāo)題呢？生：云中的太陽(yáng)。這次執(zhí)教的學(xué)校是一所農(nóng)村小學(xué)，孩子們很少有機(jī)會(huì)去海邊，更沒(méi)見過(guò)真正的海上日出?！?白板出示：給下面的句子排序：()到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。()我知道太陽(yáng)就要從天邊升起來(lái)了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。()轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。看完視頻，我問(wèn)學(xué)生有什么感受，有的說(shuō)美，有的說(shuō)壯觀??“那巴金爺爺是怎樣用文字把這一奇觀描繪出來(lái)的？”進(jìn)入到第二個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。以學(xué)定教，白板出示描寫日出前景象的內(nèi)容：“天空還是一片淺藍(lán)，很淺很淺的?！蔽依^續(xù)問(wèn)學(xué)生：“日出前的景象是怎樣變化的？”學(xué)生紛紛找到了關(guān)鍵詞語(yǔ)：一片淺藍(lán)、出現(xiàn)了一道紅霞、慢慢擴(kuò)大、越來(lái)越亮。”“此時(shí)，作者是一種什么樣的心情？”學(xué)生有的說(shuō)高興，有的說(shuō)激動(dòng)，有的說(shuō)急切??讓學(xué)生帶著自己的感受，再來(lái)讀這一段話。一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。我及時(shí)評(píng)價(jià)并引導(dǎo)學(xué)生:“他們讀得很認(rèn)真，觀察得很仔細(xì)，有時(shí)我們還可以抓住事物的聲音、氣味等方面去描寫。只有畫“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升”的那一組同學(xué)，經(jīng)過(guò)討論、畫、擦掉、再討論、又畫、再擦掉，最終也沒(méi)畫出來(lái)?！?yáng)使勁向上升。說(shuō)說(shuō)最后一句話的精彩之處。我又讓學(xué)生把“轉(zhuǎn)眼間”“過(guò)了一會(huì)兒”“到了最后”“一剎那間”貼在黑板的對(duì)應(yīng)位置上，總結(jié)寫作方法：①按照事物發(fā)展變化的順序；②將景物的變化過(guò)程分幾部分寫；③中間用一些表示時(shí)間變化的詞語(yǔ)連接；④抓住了事物的形狀、顏色等及其變化進(jìn)行描寫。云片越來(lái)越厚，越來(lái)越多，顏色越來(lái)越黑。烏云也被風(fēng)吹走，天邊出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。一道道刺眼的閃電，一陣陣震耳的雷聲，讓人覺(jué)得害怕。有些同學(xué)的評(píng)價(jià)很精彩：“‘太陽(yáng)躲進(jìn)了云片’背后中的‘躲’用得很形象，太陽(yáng)對(duì)即將到來(lái)的大雨感到害怕了。結(jié)束語(yǔ)：大自然中的美無(wú)處不在，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在變化，希望同學(xué)們能用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)，能夠我手寫我見，我手抒我情。本著這個(gè)理念，我的這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行