【正文】 起來。引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句體會日出前天空的顏色、紅霞的變化，自己盼望看到日出的迫切心情，借助插圖想象日出時太陽形狀的變化、顏色和亮度的變化。于是我把自己收集的這篇文章的時代背景資料有選擇地講給學(xué)生聽，他們雖然還不能更深切地體會當(dāng)時廣大老百姓的感受，但是學(xué)生們知道了作者以及更多人對光明的向住和追求。學(xué)生在讀課文時能抓住生點詞句能體會出太陽仿佛是經(jīng)過一番艱難的掙扎才給人以光亮，給人以莊重、艱辛而壯觀的景象，感受到了太陽它那頑強旺盛的生命力和勢不可擋的威力。積累語言還不是我們的目的，閱讀教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生正確地、熟練地運用語言，變消極的語匯為積極的語匯?？梢酝ㄟ^提示，啟發(fā)學(xué)生想象，如提示學(xué)生把文字想象成頭腦中的畫面，提示學(xué)生想象太陽、云的形狀、色彩、亮度的變化。《海上日出》教學(xué)反思9《海上的日出》是一篇精讀課文，是一篇抒情的文章。在深情的“美讀”中，學(xué)生自然而然體會到了海上日出的美景和作者思想感情，更能體會到作者當(dāng)時內(nèi)心感受。全文條理清楚、語言流暢、文字優(yōu)美、動靜相宜，很適合朗讀、背誦，讓我們在自然知識的學(xué)習(xí)中得到了美的享受。作者用貼切、樸實的語言，生動形象的擬人手法，簡捷明快的筆墨，色彩鮮明的描繪，向我們描繪出了一幅《海上日出》的壯麗畫卷。）有感情地朗讀全文?！皞ゴ蟆?、“奇觀”所在。引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的“偉大”和“奇觀”之處。)（五）、指名讀第六自然段：“這不是很偉大的奇觀么?”思考：從這句話中你想知道什么？為什么說這是一種偉大的奇觀? 分組討論,引導(dǎo)理解。)（四）、學(xué)習(xí)第五自然段。)（三）、學(xué)習(xí)第四自然段。描寫太陽色彩的詞語有：紅、深紅。)（二）、學(xué)習(xí)第三自然段。(一)、學(xué)習(xí)第二自然段。讓二位學(xué)生上黑板聽寫生字，其余學(xué)生在下面聽寫。齊讀課題）(設(shè)計意圖：我們生活在內(nèi)陸山區(qū)，同學(xué)們都沒有見過海上日出的景觀，聽說老師帶他們?nèi)ズ＿吙慈粘觯匀痪图て鹆藢W(xué)生的好奇心。教學(xué)難點： 學(xué)生能感悟海上日出的壯麗景觀。 通過學(xué)習(xí)、理解文中“偉大”、“奇觀”的涵義，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。這篇課文的重點是第2——5自然段，描寫了晴天和有云時看到的海上日出。課文的第1自然段交代了看日出的時間、地點。《海上日出》教學(xué)反思8教材分析：《海上日出》是s版小學(xué)五年級語文（上冊）第二單元的一篇精讀課文。本單元的語文要素之一是“了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā?，教學(xué)中我充分抓住這一點，引導(dǎo)學(xué)生了解太陽變化的順序，圍繞順序，理清日出時的主要畫面，并按此順序復(fù)述海上日出的景象，從而讓學(xué)生知道如果景物發(fā)生了變化，可以按照變化的順序來寫。課堂上，耿老師安排了范讀、學(xué)生仿讀，也設(shè)計了學(xué)生個別讀，其他學(xué)生品評。本節(jié)課中的課內(nèi)詞語，耿老師選取了日出過程中的關(guān)鍵詞句，以點帶面、雙線結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生想像其動態(tài)、樣貌等特點，將詞句的意義具體化，促進學(xué)生對課文的理解。恰當(dāng)?shù)剡\用插圖、投影、錄像片等也是幫助學(xué)生想象的有效途徑。要采取多種手段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象日出的景色。如何讓學(xué)生在閱讀中透過表面的文字去感受日出的雄壯，體會作者的情感，潛移默化受到感染，并由此產(chǎn)生與作者、作品相一致的情感共鳴，從而真正讀懂課文呢？！想像！只要引領(lǐng)學(xué)生去展開想像的翅膀，就能走進作者的心里，就能感受到作品語言文字的魅力！想像，作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要心里因素，在語言教學(xué)中占據(jù)著極其重要的位置。難點是理解課文中的難句，再現(xiàn)作者描繪的畫面，感悟作者的贊美之情。以讀代講打破了以往教師問，學(xué)生答的陳舊教學(xué)思想，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。自由讀、賽讀、配樂讀等多種形式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。能與學(xué)生進行眼神上的交流，情感上達到共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名語文教師必不可少的素質(zhì)。從備課到講課，我深深的體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現(xiàn)新的理念，敢于做新的嘗試的精神。讀貫穿整個教學(xué)過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書聲,。課文的語言文字優(yōu)美、易懂，易于學(xué)生朗讀。從課文內(nèi)容來看，介紹了在天氣晴朗的情況下，海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象。再次，我重點引導(dǎo)學(xué)生在咬文嚼字中品嘗美，抓重點詞句引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文、聯(lián)系生活實際分析理解，體會語言背后的東西，感受語言文字的魅力。課堂上我安排了自讀、范讀引讀等多種方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法?！弊寣W(xué)生從多角度去談?wù)撟约旱母惺芎拖敕?，使學(xué)生的情感和所學(xué)文章的情感融為一體。當(dāng)然在放手讓學(xué)生自學(xué)的同時，對于文中一些難理解的詞句教師要相機進行引導(dǎo)、體會，例如對“一縱一縱”的理解。神奇的贊美之情?？蓡l(fā)學(xué)生把文字想象成頭腦中的畫面，可提示學(xué)生想象太陽、云的形狀、色彩、亮度的變化等。要處理好理解難句與理解課文的關(guān)系。難點是理解課文中的難句，再現(xiàn)作者描繪的畫面，感悟作者的贊美之情。這部分是課文的重點。在這節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)我準備了一段自己在海邊看日出的影片，很遺憾，由于對學(xué)生基礎(chǔ)的估計不足，這段影片沒能完整播放。對于問題，教師采取集中講解，集體群策群力一起解決問題的辦法，既節(jié)約了時間，效果也很不錯！不過在整個教學(xué)中還有這樣幾個方面需要改進的：對學(xué)生情況分析還不足；雖然通過其他班級的試教發(fā)現(xiàn)了不少問題，但是對于上課（上課對象）班級的學(xué)生基礎(chǔ)估計不足，導(dǎo)致上課進程跟預(yù)想有差距。對于重難點的突破，采用學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自發(fā)地去探尋解決問題的方法；教師在觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過程中抓住幾個難點作為突破口，精講重難點。教學(xué)語言是教師完成教學(xué)工作的主要工具，在課堂教學(xué)中對教學(xué)信息的傳遞、對課堂紀律的管理、對學(xué)習(xí)動機的激發(fā)、對學(xué)生智力的發(fā)展、對教師個人能力的促進都起著至關(guān)重要的作用，是教師必須具備的一項重要的基本功，也是我所欠缺的。雖然這堂課按照我的設(shè)計走了下去，但也出現(xiàn)了很多不盡人意的地方。在小學(xué)語文教學(xué)中，適時恰當(dāng)?shù)剡x用電子白板來輔助教學(xué)，以逼真、生動的畫面使語文教學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，使語文知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，能大大激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生興趣盎然地參與教學(xué)活動，培養(yǎng)他們積極思考,形成能力；使教師從以教為主轉(zhuǎn)變成學(xué)生以學(xué)為主，從而突破教學(xué)重難點，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果。然后，我將學(xué)生分成八個小組，讓學(xué)生用畫圖的方法，把日出前和日出時的景象變化展示出來，讓繪畫走進語文課堂，成為課堂中一道亮麗的風(fēng)景，給課堂增添無窮魅力，學(xué)生在藝術(shù)的熏陶中學(xué)習(xí)語文，享受學(xué)習(xí)語文的快樂、陶冶孩子的情操。在讓學(xué)生說排序依據(jù)時，孩子們只說出了按照時間順序排，沒有發(fā)現(xiàn)還可以按照景象的變化來排。三、案例反思閱讀和寫作，是語文教學(xué)的一體兩面。”“她觀察地很仔細，三個‘越來越’寫出來云片的變化。雨來得快，去得也快。雨滴還在草葉上打滾。突然狂風(fēng)大作，樹木都快被刮到了。播放下雨的實景視頻，按照剛才總結(jié)的方法課堂練筆。引導(dǎo)學(xué)生感受太陽上升時的吃力、慢，感受擬人的修辭方法的好處?！栂褙撝裁粗負?dān)似的，使勁向上升。我問他們?yōu)槭裁串嫴怀鰜?？他說，這時的太陽在動?！比缓?，我將學(xué)生分成八組，根據(jù)句子描繪，每個小組畫一種景象，用簡筆畫的形式依次把日出前和日出時的景象變化展示出來。它旁邊的云也突然有了光彩。按照同樣的方法，出示：“果然，過了一會兒，那里出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光?！斑@些詞語該怎么讀呢？”學(xué)生們說出自己的想法:“淺”字要讀得輕；“慢慢”要讀得慢；“越來越”要重讀??然后讓學(xué)生帶著自己的理解練習(xí)朗讀。轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。再次出示前邊排序的句子，問：“同學(xué)們，我們除了會根據(jù)課文內(nèi)容排序外，你還有什么排序依據(jù)？”同學(xué)們一下子沉默了，幾秒鐘后，我聽到有些同學(xué)悄悄地說按時間順序來排。開始的四句，我讓學(xué)生集體排出來，后邊的幾句點學(xué)生單獨排。()一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。()太陽像負著什么重擔(dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。不過，這篇課文是第7課，按照教學(xué)進度，我執(zhí)教時，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過了，所以我在設(shè)計這節(jié)課時，主要利用學(xué)生的已有知識達成兩個目標：一是學(xué)習(xí)如何描寫變化中的景象；二是進行語言訓(xùn)練。生：走進云堆第二篇：《海上日出》教學(xué)案例《海上日出》教學(xué)案例一、背景分析要參加教學(xué)能手評選初選了，該講哪一課呢？我把課本翻完，最后選擇了這篇巴金先生的寫景名篇——《海上日出》。教師：為什么說水、天都不容易分辨了？生：因為水能照出藍天的顏色來。生：紅霞布滿天空。這是課文的第二自然段，從這一段中你還知道了那些？生：我從目不轉(zhuǎn)睛這個詞中了解到作者看得非常認真。教師：這一句我們該怎樣理解？生：“轉(zhuǎn)眼間”說明時間很短。教師：同學(xué)們的辦法真多，都是好辦法。（學(xué)生自己讀課文，劃句子，教師巡視）教師：剛才同學(xué)們用自己的方式自學(xué)了2—5自然段，想一想，平時遇到不理解的句子你是怎樣解決的？生：可以先找出句子中的重點詞語，理解了重點詞就理解力重點句子。生：船上只有機器的響聲還說明四周的確是非常清靜。海上日出到底是怎樣的奇觀呢？我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。生：我認為這句話的意思應(yīng)該是：這真是偉大的奇觀！教師：句子中“這”和“奇觀”是指什么？生：指的是海上日出。（學(xué)生瀏覽課文）學(xué)生匯報：這不是偉大的奇觀嗎？（教師板書：偉大的奇觀）四、細讀課文，理解內(nèi)容。那么誰愿意說說自己的感受？生：海上日出真的很美麗，很漂亮。教師:對了作者是按照“日出前”、“日出時”、“日出后”的順序進行描寫的，也就是剛才這位同學(xué)說的是按照太陽升起的順序描寫的。教師：同學(xué)們在課前都預(yù)習(xí)了這篇文章，那么海上日出給你留下了哪些印象？生：我覺得海上日出非常美麗，非常漂亮。）教師：請同學(xué)們想象畫面：寂靜的黎明，一只船在茫茫的大海上航行，這是一輪紅日從遼闊無際的蔚藍的大海上冉冉升起來了。生：在自己家里的小院里看見過日出。教學(xué)過程：一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入。學(xué)習(xí)作者按照日出前、日出時、日出后的描寫順序，體會日出的全過程。第一篇：海上日出 教學(xué)案例海上日出 教學(xué)案例 董建鋒學(xué)習(xí)目標：默讀課文，理解課文主要內(nèi)容，感受不同天氣海上日出的壯麗景象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣，領(lǐng)會作者追求光明的精神。學(xué)習(xí)重點：理解課文2—5自然段日出全過程重點詞句的含義，領(lǐng)會作者追求光明的精神。另一處是理解日出全過程的詞句，體會日出過程的變化。生：在電視上見過。教師：這位同學(xué)觀察的真仔細，教師板書：海上，問：“那么誰在海上看過日出？”（因為本校地處內(nèi)地農(nóng)村遠離大海，所以許多同學(xué)直搖頭。二、交流預(yù)習(xí)情況。教師：這位同學(xué)真棒！看來同學(xué)們課前都做了充分的準備，真好！那么作者是怎樣來描寫海上日出的呢？生：我認為作者是按照太陽升起的順序描寫的。）教師：課文老師朗讀完了，老師發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們都聽得很認真，還有好多同學(xué)標出了自然段，看得出大家平時就很注意學(xué)習(xí)。教師：看來大家確實是用心體會了，那么作者也就是巴金爺爺在看海上日出后有什么感受呢，請大家迅速瀏覽一遍課文，找出來。教師：你真棒！那這句話是什么意思？生：就是這是偉大的奇觀。教師：那么題目與這一句合成一句話是什么？生：是海上日出真是偉大的奇觀！教師：你說得真好。生：從船上只有機器的響聲中我知道了是在海上。這就是日出之前，那海上日出又是什么景象呢？請大家用你自己喜歡的方式自讀課文2—5自然段，劃出自己不懂的句子。生：還可以與其他同學(xué)進行交流。）（1）教師：誰先來讀讀自己覺得難懂的句子？生：我是這一句：轉(zhuǎn)眼間天空出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地擴大它的范圍，加強它的亮光。教師：你真會思考。教師：那么我們可以給這一自然段加一個什么樣的小標題呢？生：日出之前。教師：這一句是寫了什么？生：寫的是陽光照在水面上。這是課文的第四自然段，我們可以給這一自然段加一個什么樣的小標題呢？生：云中的太陽。這次執(zhí)教的學(xué)校是一所農(nóng)村小學(xué)，孩子們很少有機會去海邊，更沒見過真正的海上日出?！?白板出示：給下面的句子排序：()到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。()我知道太陽就要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。()轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。看完視頻，我問學(xué)生有什么感受，有的說美，有的說壯觀??“那巴金爺爺是怎樣用文字把這一奇觀描繪出來的？”進入到第二個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。以學(xué)定教，白板出示描寫日出前景象的內(nèi)容：“天空還是一片淺藍，很淺很淺的?！蔽依^續(xù)問學(xué)生：“日出前的景象是怎樣變化的？”學(xué)生紛紛找到了關(guān)鍵詞語：一片淺藍、出現(xiàn)了一道紅霞、慢慢擴大、越來越亮。”“此時，作者是一種什么樣的心情？”學(xué)生有的說高興，有的說激動，有的說急切??讓學(xué)生帶著自己的感受，再來讀這一段話。一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。我及時評價并引導(dǎo)學(xué)生:“他們讀得很認真，觀察得很仔細，有時我們還可以抓住事物的聲音、氣味等方面去描寫。只有畫“太陽像負著什么重擔(dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升”的那一組同學(xué)，經(jīng)過討論、畫、擦掉、再討論、又畫、再擦掉，最終也沒畫出來?！柺箘畔蛏仙Ｕf說最后一句話的精彩之處。我又讓學(xué)生把“轉(zhuǎn)眼間”“過了一會兒”“到了最后”“一剎那間”貼在黑板的對應(yīng)位置上，總結(jié)寫作方法：①按照事物發(fā)展變化的順序；②將景物的變化過程分幾部分寫；③中間用一些表示時間變化的詞語連接；④抓住了事物的形狀、顏色等及其變化進行描寫。云片越來越厚，越來越多，顏色越來越黑。烏云也被風(fēng)吹走，天邊出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。一道道刺眼的閃電，一陣陣震耳的雷聲，讓人覺得害怕。有些同學(xué)的評價很精彩：“‘太陽躲進了云片’背后中的‘躲’用得很形象，太陽對即將到來的大雨感到害怕了。結(jié)束語：大自然中的美無處不在，無時無刻不在變化，希望同學(xué)們能用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)，能夠我手寫我見，我手抒我情。本著這個理念，我的這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過課文的基礎(chǔ)上進行