【正文】 自然段，劃出描寫太陽顏色和形狀的詞語。（3）提問：作者看到這樣的景象是怎么做的？他的心情怎樣？（4）指導學生看圖練習背誦。師讀第一自然段。相機引導學生回憶“辨”的形近字，比較說說與“分辨”的區(qū)別。它旁邊的云片也突然有了光彩。四、檢查自學情況出示寫有下列句子的幻光片，讓學生在課文中找到這些句子讀一讀，注意讀準帶點字的音并說說帶橫線的詞語的意思。三、自讀課文，學習字詞。（板書課題）。師：看了這幅海上日出圖你們有什么想法？生1：我覺得海上日出的景象太美麗了。學具準備：圖畫紙，彩色筆教學過程：第一課時一、聯(lián)系生活，談話引入師：同學們，你們看，這是誰出來了？（師用紅粉筆板畫太陽）生：太陽出來了！師：不錯，它就是我們上個星期“早晨追蹤活動”的主角――太陽。感受海上日出的壯觀景象，體會作者熱愛大自然，追求光明的思想感情，淘冶學生的愛美情趣。對于大海上日出的情景，孩子只是從電視或圖片中得到過一些相關的信息。二、指導看圖：投影圖片1和圖片2說說圖商會了怎樣的景象檢查朗讀指名分段讀課文三、圖文結合理解課文內(nèi)容講讀第一段①指名讀課文思考：我在什么時候、什么地方看日出？②指名回答講讀第23自然段①微機出示圖片（一）說說圖意順序：（天空太陽海面）②指名讀課文（其他學生邊聽邊想象）③討論解答：日出前天空有什么變化？重點理解詞語：天水相接范圍目不轉睛太陽是怎樣升起的？說說過程理解詞語：一縱一縱一剎那奪目演示日出的過程欣賞壯觀的景象④指導朗讀句子（日出過程的`句子）體會用詞的準確講讀45自然段①微機出示圖片（二）指導觀察云太陽②指名讀45自然段理解詞語：分辨燦爛重圍光亮概括段意指導讀句子他的光芒給黑云鑲了一道黑邊把一片片云染成了紫色或紅色。朗讀課文，背誦課文。沖破了云霞，完全跳出了海面。⑵抓重點詞語，把要背的內(nèi)容串連起來。說說你是怎樣理解課文中難句的。是動態(tài)的。指名讀課后練習2（默讀課文，說說作者具體描寫了海上日出的哪種景象“這不是偉大的奇觀么？”這句話表達了作者怎樣的思想感情。想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的？（可以：①先理解重點詞語再理解難句?！冀虒W重點難點〗重點：日出的全過程。（說明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。第三部分（6）觀看日出的感受。觀，景象。二、按預習題預習三、檢查預習情況檢查學生生字掌握情況，聽寫生字。初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。練習用“燦爛”“目不轉睛”書面造句。五、小結：課文第二、三是如何描繪出一幅海上日出的美麗奇特的景象的。第四句中的“知道”是什么意思？導讀課文第三自然段。第二課時一、檢查對生字新詞的掌握情況提問學生對生字詞的認識，并造句。三、與學生交流自學的情況學習生字新詞：范、擴、辨、紅霞、剎那、奇觀?！逗Ｉ先粘觥肪褪亲髡咴诖蠋状慰吹胶Ｉ先粘鰰r所得的總的印象的具體記錄，海上的景象如何？作者是怎樣描繪的？請同學們讀讀課文就會明白了。教學難點：圖文對照，理解太陽從海上升起的過程，體會作者的思想感情。概括文章段落大意，擴展學生發(fā)散維能力。聽寫生字詞，練習用“燦爛”“目不轉睛”書面造句。指導用“燦爛”、“目不轉睛”造句。這偉大的奇觀指的是什么？（作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。體會作者用詞準確、生動、形象。學生看看、讀讀，用自己的話說說這一自然段的意思。云薄時的日出是怎樣的？指名讀第四自然段?？焖匍喿x課文，說說二、三自然段講的是什么。用自己的話說說太陽升起的全過程。A太陽像（）似的，漫漫兒，（）地，（）向上升。日出前天空的景色有什么變化？默讀第三自然段。這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然后說說。小黑板出示生字，檢查讀音。今天，我們學習第一課《海上日出》，隨著作家巴金的描寫，領略海上日出的壯麗景象。教學手段借助圖片、投影、電腦等輔助教學。學會本課生字新詞；練習用“燦爛”“目不轉睛”造句。本課時教學時緊扣文中“奇觀”這一重點詞語，進行讀課文、賞畫面、品詞句、悟情感的學法指導，以達到培養(yǎng)學生觀察、想象能力的目的。③一個夏日的早晨，太陽透過云層，放射出耀眼的（ ）。七、升華情感，讀出奇觀配樂學生齊讀全文?！钡鹊取Ｋ赃叺模?）也突然有了（ ）。C、日出后景象又有哪些變化？指名學生朗讀3自然段，其他學生欣賞日出前、日出時、日出后的圖片。自由讀文最后一段，質疑問難為什么說海上日出是偉大的奇觀？解釋“奇觀”根據(jù)質疑，探究學法。第二課時一、回憶描述，引入情景同學們，我們偉大祖國幅員遼闊，山河壯美。教學策略分析：《海上日出》是一篇看圖學文，教學應圖文結合。情感目標：感受壯觀景象，激發(fā)愛美情趣。要愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。、讓我們再一次來朗讀品味課文，和巴金爺爺一起來看日出的壯觀美景吧?。梢耘渖弦魳?，舒緩課堂的氣氛。過渡語：到這個時候，大家對課文后面所說的日出是“偉大的奇觀”都有了了解了吧，誰能想想說說，巴金爺爺寫這篇文字所要表達的感情是什么呢。讀這句話時語速稍快，在“剎那”、“奪目”、“突然”三個詞上要加重語氣。）（3）太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。（1）轉眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。）播放日出的錄象片段，仔細觀察和自己想象的日出景像有什么不同。三、解讀釋疑，研讀《日出》，領悟深深的意。你們能讀出日出的美嗎？請大家自由朗讀課文。今天我們就來學習一篇著名的描寫日出的美文，它是由我國著名的作家巴金爺爺在年青時寫的一篇文章。能力目標：引導學生借助畫面理解海上日出的幾種不同景象?！逗Ｉ先粘觥方虒W設計通用2教學目標：情感目標 ：引導學生理解課文內(nèi)容，從作者描繪的海上日出的美景中感受大自然的壯美。他把旅行見聞整理成《海行雜記》39篇，將其中的一篇游記寄給他的哥哥，這就是《海上日出》，是雜記中的第23篇。評畫學文，品味語言評畫的實質就是教師引導學生對課文“咬文嚼字”，從而品味其規(guī)范的語言，領悟語言形式是怎樣被用來貼切地表情達意的賞畫誦文，積累語言借助圖畫這一中介幫助學生背誦課文，從而積累規(guī)范的語言。后來，太陽（ ）重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云（ ）紫色或者紅色。（1）太陽像（ ）什么重擔似的，慢慢兒，（ ）地，使勁兒向上升。）三、自主性練習設計（以下四題任做兩題）看圖，讀課文，說說作者具體描寫了海上日出的哪幾種景象。匯報交流（1）以學習小組為單位交流學習情況。教學重點：培養(yǎng)學生按順序觀察事物的能力，并適當展開想象。178。v “奇觀”之一：太陽走進云堆，光線從云堆里直射水面，天上霞光萬道，海面金光閃閃，形成了水天一色的自然景觀。（設計意圖：從教材文本出發(fā)，緊緊扣住課文知識與學生現(xiàn)有認知經(jīng)驗的聯(lián)系，讓學生邊讀句子，邊體會當時的情景，挖掘學生思維潛能，能自由表達自己的所感所想，從而把內(nèi)在的感受表達為外在的語言，使文本與學生思想產(chǎn)生共鳴）你們感受到這是一種什么樣的情景？1．指明讀第六自然段“這不是很偉大的奇觀么？”2．從這句話中你想知道什么？（指明回答）偉大表現(xiàn)在那些方面？為什么說這是一種偉大的奇觀？3．分組討論，引導理解。（設計意圖：讓學生如同身臨其景，憑借自己已有的經(jīng)驗和常見的自然常識，從觀察的角度、方法等方面展開聯(lián)想，作者通過語言文字傳遞給學生信息，學生則通過語言文字來感受這些信息，在閱讀中感悟和體會，促進師生與文本的對話）。 生：描寫太陽形狀的詞語有：小半邊臉、圓東西 216。學生能感悟海上日出的壯麗景觀激發(fā)學生熱愛大自然的情感通過閱讀，感悟海上日出的動靜相宜的描寫體會作者觀察角度的變化和擬人手法的運用有感情地朗讀課文，能隨文入精境、以境促讀，以情怡景。）練習有表情地朗讀全文，并通過多種形式練習背誦全文。四、讀第三段練讀第三段。三、講讀第三段。默讀課文第二自然段，太陽還沒有露面之前，天空的顏色有些什么變化？我知道太陽就要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里這句話中知道是什么意思？個別讀第三自然段。指名讀第一段，思考：這一段文章，作者向我們交代了什么？為了看日出，我常常早起中的常常說明了什么？這一段與全文關系怎樣？（結構上有提摯全文的作用全文總起。生字新詞：紅霞、范圍、分辨、奇觀，剎那指名按自然段朗讀課文。要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。六、教學程序：第一課時一、揭示課題：《海上日出》。想象這時陽光照亮一切的奇景，體會作者熱愛大自然、向往光明的思想感情。二、教學重點、難點：重點：第二、第三段是課文的重點，這兩段寫作者在一般情況下觀察到日出的景象和在特殊情況下（多云）觀察到日出的不同情況。掌握本課生字新詞，能辨析光彩、光芒，會用目不轉睛、果然、終于、不僅……連……也……等詞語造句。指導用“燦爛”、“目不轉睛”造句。這偉大的奇觀指的是什么？（作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。體會作者用詞準確、生動、形象。學生看看、讀讀，用自己的話說說這一自然段的意思。云薄時的日出是怎樣的？指名讀第四自然段?？焖匍喿x課文，說說二、三自然段講的是什么。用自己的話說說太陽升起的全過程。A太陽像（）似的，漫漫兒，（）地，（）向上升。日出前天空的景色有什么變化？默讀第三自然段。這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然后說說。小黑板出示生字，檢查讀音。今天，我們學習第一課《海上日出》，隨著作家巴金的描寫，領略海上日出的壯麗景象。教學手段借助圖片、投影、電腦等輔助教學。學會本課生字新詞；練習用“燦爛”“目不轉睛”造句。學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。教學重點培養(yǎng)觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。指名分段讀課文，要求讀準字音，讀后全班評議，正音。指名讀第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么時候看日出，是看了一次嗎，你是怎么知道的？講讀第二、三自然段。那么作者是怎樣描寫海上日出的過程的？指名讀第二、三自然段，全班邊聽邊想象再看圖，結合圖來自由讀課文，并理解詞語“水天相接”“范圍”“目不轉睛”“一剎那”。出示練習：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處。這兩個自然段講的是什么。第二課時一、復習二、三自然段。觀察后說說。出示課件，理解天邊有黑云，云還很厚，太陽的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊的景象，還有太陽從云里出來后，太陽、云和海水呈現(xiàn)的景象。換詞比較“鑲”“透”“染”，說說哪個詞用得好，好在哪里。自由讀，理解“奇觀”的意思。）練習朗讀全文，試著背誦課文。第二篇：《海上日出》優(yōu)秀教學設計一、教學要求：感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情。有感情地朗讀課文，背誦課文。然后著重理解這一節(jié)的最后一句，這時候，不僅太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。五、使用媒體：小黑板、掛圖、投影、幻燈。三、指導自學。作者觀察到幾種情況下的海上日出的景色？四、交流自學情況（讀準字音、理解詞義）。①作者觀察到幾種情況下海上日出的景象？（天氣晴朗時、有云的情況下）②課文共分幾段？（全文分為四段）五、讀講課文第一段。二、讀講課文第二段。這句話與太陽向上升比較哪句好？為什么？好在哪里？齊讀第二段。小結：課文二、三兩段描寫了不同天氣里海上日出美麗雄奇的景象。第三，課文用詞非常確切、傳神。通過學習、理解文中“偉大”、“奇觀”的涵義，從而培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。一步一步慢慢地努力上升到了最后終于沖破了云霞，跳出了海面，顏色紅得非?？蓯邸边@個句子你讀懂了什么？（出示句子）你怎么知道的？（出示句子：終于沖破了云霞）誰能把這個句子讀一下（指明讀、齊讀）3．本段描寫太陽形狀的詞語有那些？描寫太陽色彩的詞語有那些？用擬人手法描寫太陽動態(tài)的詞句有那些？（學生分組合作討論）回答： 216。（設計意圖：讓學生讀讀、看看、想想、說說，意在引導學生用心去看，指導學生邊讀、邊想、邊看，口誦心惟，形成與文本的對話，學生有獨立思考的空間，有共同討論的機會，這樣培養(yǎng)了學生在閱讀中學會獨立思考，自我檢查、合作探究的能力，這不僅有利于學生讀懂課文，更有益于自主能力的提高）（三）、學習第四自然段1．讀第四自然段，注意思考：我為什么分辨不清那里是水？那里是天？2．觀察畫面分組討論后，指明回答，出示重點句：“太陽走進了云堆中，它的光線從云里射下來，直射到水面上，我眼前只看見一片燦爛的亮光”師問：為什么光線直射到水面上后，眼前就是一片燦爛呢？各個小組繼續(xù)討論，（書中沒有現(xiàn)成的句子）引發(fā)學生思考。讓學生感受到自己與云、水同時融入了霞光萬道，水天一色的光亮的世界里，（出示：這時候，發(fā)亮的不只是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了）。b.“偉大”之二：文中采用擬人手法描寫太陽負荷慢升，沖破云層，跳出海面，鑲上金邊，沖出黑云，染成紅色或紫色等幾個動詞的巧妙運用，把太陽人格化，賦予了太陽人為的任何困難和勢力都不可阻擋的神奇的力量，也只有太陽，才能使出這超神的魅力，為我們描繪出“海上日出”的晨曦海天畫卷。 同學們現(xiàn)在已經(jīng)是早上八點多鐘了，太陽也升高了許多，我們就要離開海邊了，希望你們能把這難得一見的“海上日出”的自然美景永遠留在你們的記憶中。有感情地朗讀課文，背誦課文。（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標出來。（個人