【正文】 也會(huì)發(fā)現(xiàn)美，感受美?。ㄐW(xué)生的抽象思維仍然未發(fā)達(dá)，對(duì)于這種情感的認(rèn)同，不是單純的說(shuō)教可以代替，它需要的是潛移默化的熏陶，在教學(xué)、生活的過(guò)程中慢慢培養(yǎng)。）板書(shū)設(shè)計(jì)：日出之前 淺藍(lán) 紅霞 海上日出 晴朗時(shí) 日出之時(shí) 小半邊臉 紅 亮光 跳 日出之后 奪目的亮光有云時(shí) 透出重圍 染成光亮第三篇：《海上日出》說(shuō)課稿《海上日出》說(shuō)課稿(8篇)《海上日出》說(shuō)課稿1今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文部編版版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的第1課《海上日出》。這篇文章是我國(guó)著名作家巴金先生寫(xiě)的一篇非常優(yōu)秀的散文。下面我就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程，以及教學(xué)板書(shū)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。一、說(shuō)教材《海上日出》是我國(guó)著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。這篇課文通過(guò)描寫(xiě)海上日出的不同景象，表達(dá)了作者對(duì)奇?zhèn)延^的大自然景觀的熱愛(ài)和贊美，體現(xiàn)了對(duì)光明的追求和向往。課文是按照“日出前、日出時(shí)、日出后”的觀察順序來(lái)記敘的。課文描繪了晴朗天氣時(shí)日出和有云時(shí)日出兩種景象，而有云時(shí)又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進(jìn)行描寫(xiě)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)第二課時(shí)的任務(wù)是理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，掌握按照事物的發(fā)展順序進(jìn)行觀察的方法，同時(shí)學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，默讀課文。因此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)立如下：、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)品讀課文，在腦海里構(gòu)建“海上日出”美景。，抓住詞語(yǔ)，通過(guò)圖文結(jié)合、想象，感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。，訓(xùn)練學(xué)生憑借語(yǔ)言文字展開(kāi)想象的能力。三、說(shuō)教法針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采用“情景激情——想象敘述——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。文中的“太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非?？蓯?ài)?！边@些語(yǔ)句是從動(dòng)態(tài)描寫(xiě)說(shuō)出了日出的緩慢。單憑教師的講解，很難讓身處內(nèi)陸很少見(jiàn)到海的學(xué)生們理解這是怎樣的一幅畫(huà)面，更體會(huì)不到作者要抒發(fā)的情感。所以，我采用了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，加深對(duì)美的熏陶，較容易突破教學(xué)難點(diǎn)。本冊(cè)教材說(shuō)明中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上默讀，并在默讀的過(guò)程中加以理解?！蔽覍?duì)2至5自然段中的重點(diǎn)句子按以上的要求讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。以上幾種方式交替使用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，使學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣。四、說(shuō)學(xué)法根據(jù)以上的教學(xué)方法，學(xué)生可采用“看、說(shuō)、讀、想”的方法完成本節(jié)課的任務(wù)。“看”是欣賞日出美景，“說(shuō)”是說(shuō)出自己理解的內(nèi)容，“讀”是讀文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，“想”是想自己對(duì)內(nèi)容的感受。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情景，整體感知課文？今天老師就帶你們一道去觀看太陽(yáng)升起的樣子。（播放圖片。板書(shū)課題：海上日出，齊讀課題。）（設(shè)計(jì)意圖：借助畫(huà)面，引入課題，引領(lǐng)學(xué)生自然而然地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，激起學(xué)生想要看到海上日出的欲望。），讓二位學(xué)生上黑板聽(tīng)寫(xiě)課后生詞，其余學(xué)生在下面聽(tīng)寫(xiě)。用實(shí)物展示臺(tái)展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況，相機(jī)評(píng)價(jià)。學(xué)生齊讀生詞。,生想：課文講了什么內(nèi)容？（學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，整體感知課文內(nèi)容。（二）隨文入境，品詞析句學(xué)習(xí)第一自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么？你是從哪里看出來(lái)的？課件出示句子：為了看日出，我早早起來(lái)，那時(shí)天還沒(méi)大亮，周?chē)莒o，只聽(tīng)見(jiàn)船里機(jī)器的聲音。（指名學(xué)生回答問(wèn)題。）教師相機(jī)出示寫(xiě)作背景。學(xué)習(xí)第二自然段，思考：天空的顏色有什么變化？用“”劃出顏色變化的詞。過(guò)渡：我這時(shí)是怎么想的？又是怎么做的？：指導(dǎo)學(xué)生用書(shū)中句子回答問(wèn)題，“我知道太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里?！薄煟骸安晦D(zhuǎn)眼”是什么意思？引導(dǎo)采用查字典或聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一句話的方法理解詞語(yǔ)。從“不轉(zhuǎn)眼”這個(gè)成語(yǔ)里你能體會(huì)到作者怎樣的心情？誰(shuí)能讀一讀這個(gè)句子，試著把這種感悟讀出來(lái)（指名讀、評(píng)讀、齊讀）（設(shè)計(jì)意圖：把指導(dǎo)朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起，這種由藍(lán)變紅，逐步擴(kuò)大亮點(diǎn)范圍的描寫(xiě)，給學(xué)生一種日將出海，身置其地，靜觀其景的感覺(jué)，激起學(xué)生讀下文的欲望，這正是學(xué)生與文本的對(duì)話）小組合作學(xué)習(xí)第三自然段過(guò)渡：日出時(shí)海面又是怎樣的景象呢？下面學(xué)習(xí)第三自然段。，出示思考題：“果然”一詞說(shuō)明了什么？接下來(lái)看見(jiàn)什么？我當(dāng)時(shí)是怎么想的？后來(lái)的變化又怎么樣？：指明學(xué)生回答問(wèn)題：預(yù)設(shè)：小組一：“果然”一詞說(shuō)明了太陽(yáng)要從天邊升起的想法是正確的，我終于看見(jiàn)海上日出的真實(shí)情景了；小組二：接下來(lái)海邊露出了紅而無(wú)光的小半邊臉兒；小組三：在太陽(yáng)升起的過(guò)程中，太陽(yáng)就像向背著很沉重的東西似的慢慢地努力上升；……師小結(jié)：大家能根據(jù)課文內(nèi)容把太陽(yáng)向上升的過(guò)程具體表達(dá)出來(lái)，作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，這樣描述：（課件出示）——太陽(yáng)使勁向上升。——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，使勁向上升?！?yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，使勁向上升?！?yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。比較著讀一讀，你認(rèn)為哪一句寫(xiě)得更好？為什么？小結(jié)：作者采用擬人的寫(xiě)法，表現(xiàn)出日出時(shí)的動(dòng)態(tài)美。，你就一定能讀好，試一試！，整體導(dǎo)讀。這段話按順序一步一步地寫(xiě)出了日出時(shí)景象的變化，作者不僅抓住日出時(shí)太陽(yáng)的（）變化，還抓住太陽(yáng)（）和（）的變化來(lái)寫(xiě)。，并用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括圖畫(huà)的意思。學(xué)生互相評(píng)畫(huà)，修改，推出代表作貼到黑板上。，再次感受日出時(shí)顏色美，光線多變化快的壯觀。？說(shuō)些什么？心情怎樣？再練習(xí)有感情地朗讀。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生讀讀、看看、想想、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)、填填，意在引導(dǎo)學(xué)生用心去看，指導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊想、邊看，口誦心惟，形成與文本的對(duì)話，學(xué)生有獨(dú)立思考的空間，有共同討論的機(jī)會(huì)，這樣培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自我檢查、合作探究的能力，這不僅有利于學(xué)生讀懂課文，更有益于自主能力的提高）自學(xué)第四、五自然段：剛才我們學(xué)習(xí)了天晴時(shí)海上日出的景色。采用了在文中找重點(diǎn)詞句體會(huì)的方式學(xué)習(xí)了課文。當(dāng)太陽(yáng)走進(jìn)云堆里時(shí)又是什么情景呢？繼續(xù)往下看。請(qǐng)大家采用上面的學(xué)習(xí)方法自己默讀第5自然段，先用概括的詞把這兩段話的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。：（1）課件出示句子：“陽(yáng)光透過(guò)云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見(jiàn)一片燦爛的亮光。”追問(wèn)：為什么分辨不出水和天？相機(jī)出示圖片，指導(dǎo)朗讀。（2）出示幻燈片上的句組讓學(xué)生品讀，與課文比較說(shuō)說(shuō)哪一段話的描寫(xiě)更好。太陽(yáng)在黑云里發(fā)出的光亮，穿過(guò)黑云的重圍，替黑云畫(huà)了一道發(fā)光的金邊。后來(lái)太陽(yáng)才慢慢走出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或者紅色。鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己獨(dú)特的閱讀感受（2）學(xué)生討論說(shuō)說(shuō)：當(dāng)作者看到太陽(yáng)被黑云擋住時(shí)，心情會(huì)怎樣？太陽(yáng)沖出重圍時(shí)云和周?chē)木拔镉惺裁醋兓?？作者的心情又是怎樣的？師相機(jī)介紹作者當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛(ài)大自然，追求光明的感情。相機(jī)出示圖片，指導(dǎo)朗讀。：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齊讀第6自然段。（1）提問(wèn)：這是什么句型？句子中的“這”指的是什么？（2）師出示句子，生選擇表達(dá)這句話正確意思的句子，在括號(hào)里打“√”。①這不是很偉大的奇觀。（）②這就是很偉大的奇觀。（）（3）學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情，師指導(dǎo)學(xué)生讀好反問(wèn)句。，日出時(shí)，日出后的情景，加深對(duì)“海上日出”的印象。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回歸全文，既為學(xué)生完整地欣賞文中意境創(chuàng)造條件，又大大刺激學(xué)生熱愛(ài)大自然的欲望；既能讓學(xué)生全面地理解課文內(nèi)容，又進(jìn)一步內(nèi)化學(xué)生知識(shí)，使老師、學(xué)生和文本之間進(jìn)行了全面的對(duì)話和溝通）談話總結(jié)，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。：今天我們通過(guò)品讀課文，想象作畫(huà)，充分感受了海上日出的壯觀美景。雖然我們還沒(méi)看過(guò)真正的海上日出，但讀了巴金爺爺?shù)倪@篇文章，就如同親眼看見(jiàn)了大自然的這一偉大奇觀。作者為什么能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢？：（細(xì)心觀察，用心感受，用詞準(zhǔn)確，抓住特點(diǎn)，發(fā)揮想像……）作業(yè)（選擇其中一道題完成作業(yè)。）（1）你注意到日落、刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過(guò)程了嗎？可以學(xué)習(xí)課文第三自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。（2）課外搜集相關(guān)描寫(xiě)日出景色的古詩(shī)或短文讀一讀，并比較與本文寫(xiě)法的不同之處。六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。好的板書(shū)對(duì)于提綱了解課文內(nèi)容，對(duì)于把握住課文的關(guān)鍵問(wèn)題，起著很大的作用。因此，我設(shè)計(jì)如下板書(shū)：板書(shū)設(shè)計(jì)：海上日出日出前 淺藍(lán)—紅色 越來(lái)越亮日出時(shí) 上升 沖破 跳出日出后 薄云：直射水面厚云：鑲上金邊這不是很偉大的奇觀嗎？《海上日出》說(shuō)課稿2一、說(shuō)教材《海上日出》是S 版六年制小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元中的第一篇精讀課文，是本單元的重點(diǎn)課文，同時(shí)也是一篇寫(xiě)景的優(yōu)美散文?！逗Ｉ先粘觥肥前徒鸬拿鳌Ｋ浴吧衿娴淖匀痪坝^”為主題，記敘了巴金旅途中在船上多次看日出的情景，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)以及對(duì)光明的追求?；趯?duì)教材的理解，我確定教學(xué)目標(biāo)為：1. 了解海上日出的過(guò)程和景色，體會(huì)日出時(shí)的偉大奇觀及作者對(duì)海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。2. 通過(guò)了解作者具體描寫(xiě)海上日出的景象，明確學(xué)習(xí)目的，理清文章結(jié)構(gòu)、表達(dá)的順序。3. 理解含義深刻的句子，體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)了解作者具體描寫(xiě)海上日出的景象，體會(huì)日出的偉大奇觀。二、說(shuō)教學(xué)方法本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，教師可采取以讀帶講法，以讀促悟法，學(xué)生則可在民主、平等、愉悅的氛圍中自主學(xué)習(xí)。三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備⑴學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，觀察一種變化中的自然現(xiàn)象。⑵教學(xué)課件。四、說(shuō)教學(xué)時(shí)間學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，計(jì)劃用一課時(shí)講授。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）預(yù)習(xí)展示1. 學(xué)生交流巴金的資料，了解巴金。2. 課文中有些優(yōu)美句段，誰(shuí)愿意展示一下（通過(guò)背總結(jié)背誦、串聯(lián)重點(diǎn)詞語(yǔ)背）。3. 學(xué)生展示：通過(guò)讀課文，你了解到了什么？通過(guò)展示，學(xué)生對(duì)巴金有了初步的了解，為學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。另外，通過(guò)展示預(yù)習(xí)成果，學(xué)生有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的自信心。（二）精讀感悟，讀說(shuō)結(jié)合1. 通過(guò)檢查預(yù)習(xí)和對(duì)預(yù)習(xí)情況的整理，我和學(xué)生梳理出了本課的整體性的大問(wèn)題：為什么稱(chēng)“海上日出”為“偉大的奇觀？”2. 順著探究點(diǎn)，深入品讀課文, 找出寫(xiě)作順序。⑴ 日出前、日出時(shí)、日出后天空景象的變化，（板書(shū)：日出前時(shí)后）想象文字描述的畫(huà)面，感受“奇觀”。3. 全班交流學(xué)習(xí)體會(huì)⑴晴天時(shí)（板書(shū)：晴天）：處理3自然段。隨著學(xué)生的發(fā)言，課件上依次點(diǎn)擊出：“淺藍(lán)一道紅霞紅霞擴(kuò)大越來(lái)越亮：看到天空色彩的變化，“我”知道——太陽(yáng)就要從天邊升起來(lái)了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里”。從而讓學(xué)生體會(huì)出作者急切，盼望的心情，并練習(xí)讀出這種感情。作者又是怎樣寫(xiě)出日出過(guò)程的？處理課文第3自然段。隨著學(xué)生的發(fā)言，課件依次點(diǎn)擊出：（開(kāi)始）露處半邊臉紅得很沒(méi)有亮光（最后）完全跳出了海面紅得可愛(ài)發(fā)出奪目的亮光——太陽(yáng)向上升。如何把太陽(yáng)向上升的過(guò)程具體寫(xiě)出來(lái)呢？作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，這樣描述： ——太陽(yáng)使勁向上升?！?yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，使勁向上升。——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，使勁向上升?！?yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。這樣反復(fù)讀，更有利于說(shuō)明作者用詞的準(zhǔn)確性，寫(xiě)句的生動(dòng)形象性。過(guò)渡：睛天日出是種美，有云時(shí)更有一翻韻味。⑵有云時(shí)（板書(shū)：有云）：處理5自然段。①讀“陽(yáng)光透過(guò)云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見(jiàn)一片燦爛的亮光?！弊x思考。為什么分辨不出水和天？②讀“然而太陽(yáng)在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來(lái)，太陽(yáng)慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把片片云染成了紫色或者紅色?！币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)：“鑲、透、染”等詞好在哪里？想像畫(huà)面，體會(huì)感情。（總結(jié)并板書(shū)：奇觀）（四）拓展延伸，總結(jié)全文為了讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)并運(yùn)用這種按照自然景物變化順序?qū)懢暗膶?xiě)作方法，引導(dǎo)學(xué)生將課前觀察到的自然景物的變化按照第三自然段的寫(xiě)法寫(xiě)下來(lái)。做到了讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)以致用?？偨Y(jié)：《海上日出》是不可多得的名家精品，日出日落其實(shí)是很平常的事，為什么作者能把很平常的事寫(xiě)得細(xì)致、傳神、變化萬(wàn)千呢？觀察仔細(xì)。運(yùn)用比喻、擬人等方法，把太陽(yáng)升出海面的過(guò)程描寫(xiě)得生動(dòng)、傳神。用詞非常確切、傳神。（五）限時(shí)作業(yè)。結(jié)合本課重、難點(diǎn)，給學(xué)生出三道小題：包括文章寫(xiě)作順序和精美段落的填寫(xiě)。六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。海上日出總起 時(shí)間地點(diǎn)（常常）日出前 天空顏色 淺藍(lán)——紅霞——越來(lái)越亮晴天日出時(shí) 跳出海面 小半邊臉——完全跳出海面沒(méi)有亮光——奪目的亮光分述云薄 直射水面 水天一色有云 日出后云厚 鑲上金邊 鑲 染總結(jié) 偉大的奇觀《海上日出》說(shuō)課稿3一、說(shuō)教材《海上日出》是我國(guó)著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。小學(xué)語(yǔ)文S版教材5年級(jí)上冊(cè)的第7課，它與《古詩(shī)三首》《大自然的語(yǔ)言》《西風(fēng)胡楊》《我家門(mén)前的?！饭餐瑯?gòu)成了描寫(xiě)大自然美景的第二單元的內(nèi)容。它通過(guò)描寫(xiě)海上日出的不同景象，表達(dá)了作者對(duì)大自然景觀的熱愛(ài)和贊美，體現(xiàn)了作者對(duì)光明的追求和向往。課文是按照“日出前、日出時(shí)、日出后”的觀察順序來(lái)記敘的。課文描繪了晴朗天氣時(shí)日出和有云時(shí)日出兩種景象，而有云時(shí)又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進(jìn)行描寫(xiě)。《海上日出》所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“閱讀課文，學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察大自然的，并想想文章采用了哪些表達(dá)方法”。所以本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)多讀感悟課文。讀的形式多樣，可以默讀、自由讀，也可以小組內(nèi)互讀。通過(guò)讀，讓學(xué)生感悟作者的表達(dá)方法。而難點(diǎn)在理解日出的幾種不同景象上，抓住重點(diǎn)詞句，想象畫(huà)面，感受海上日出的美麗壯觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的審美情趣。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。探究理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，學(xué)習(xí)按照一定的順序進(jìn)行觀察事物的方法。理解課文內(nèi)容，感受海上日出的壯麗景象。培養(yǎng)學(xué)生熱