【正文】 和我們同學(xué)都是一樣的，甚至更出色，比如她的故事就講得很好。讓我們一起再來讀讀這句話。英子的心情，你能用朗讀表現(xiàn)出來嗎？ 自由讀；指讀3；范讀；齊讀。緊張、害怕、自卑小結(jié)：是啊，從低頭的動作中，我們體會到了英子的自卑和緊張，領(lǐng)讀：輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子——出示幻燈片：9英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。A出示幻燈片8：輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。齊讀。板書：開朗、自信。四、學(xué)習(xí)第四自然段。自由讀。從那些詞語中，你們感受到了英子內(nèi)心的憂郁呢？ 默默地、早早地想象： 當(dāng)同學(xué)們在操場上快樂游戲的時候，英子卻還是——默默地坐在教室里；當(dāng)同學(xué)們還走在上學(xué)的路上時，英子已經(jīng)——下課鈴響了，她缺要——是啊，身體的殘疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂，她總是感覺自己很差，不如別人，這說明她心里還是非常地，板書：自卑。過渡：從中，你知道以前的英子怎么樣？ 板書：憂郁。（3）出示幻燈片7：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。指讀1。因為英子得了這種病，所以——出示幻燈片2：落下殘疾A:哪個字的讀音需要特別注意？落 B:指1 C:范讀 D:還能讀什么音？ 三個讀音，在這里讀落，E：齊讀。剛才，同學(xué)們讀得都很認(rèn)真。范讀課文。（2）齊讀課題。今天我們就來學(xué)習(xí)這個單元的第一篇課文《掌聲》。我知道你們并沒有歧視我，我要鼓起勇氣，勇敢地面對生活。和大家一樣，快樂地生活著。正是這充滿鼓勵、充滿支持、充滿愛的掌聲，使憂郁自卑的英子，鎮(zhèn)定了情緒，一搖一擺地走上了講臺。：你的掌聲為何如此熱烈/你的掌聲為何如此持久？ ，真情真意地讀一讀。假如現(xiàn)在英子就坐在我們中間，你想對她說什么？ 過渡：英子此時最需要的就是我們的鼓勵了。第三組齊讀。（2）英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站起來。那掌聲熱烈而持久。掌聲后的英子出示第四自然段，自由讀(1)、后來呢？英子變了，她對自己充滿了？（自信）。因為自卑，所以——她總是默默地坐在教室的一角。當(dāng)放學(xué)，同學(xué)們飛奔著沖出教室時，她又總是最后一個離開。A、指導(dǎo)朗讀自己讀（孩子們體會的真好，那時的她默默無聞，多么可憐！能不能通過你的朗讀，讓我們感受到英子的痛苦呢？自己試著讀一讀 B、指名讀你愿意把英子的痛苦、憂郁借你的口發(fā)泄出來嗎？強忍著淚水聽著你的發(fā)泄?！绑E然、鼓勵、殘疾、情緒、猶豫、講述、鎮(zhèn)定”小老師帶讀（剛才看到你鼓掌了，也請你來試試）——指名讀（下面有請腰板挺得最直的同學(xué)來展現(xiàn)他的普通話）——開火車 齊讀（用最洪亮的聲音開始吧，給自己加加油）三、初讀課文，整體感知生自由朗讀課文 同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，老師非常滿意，現(xiàn)在就讓我們走進課文，思考課文講了一個怎樣的故事？開始你的掌聲之旅吧！交流匯報你真是一個會學(xué)習(xí)的好孩子。請大家伸出小手，跟著何老師來寫寫這個掌字（上半部寫得扁一些，寬一些，下面部分要舒展，伸出手來鼓掌，將手伸直）二、檢查預(yù)習(xí)，疏通字詞你知道課文中的掌聲是送給誰的嗎？（板書：英子）她從小就得了一種什么病啊？“小兒麻痹癥”（這是一種1到6歲兒童?；嫉男杭毙詡魅静?，嚴(yán)重的會導(dǎo)致癱瘓臥床不起）因此她的腿腳？“落下了殘疾” 這里哪個字的讀音要特別當(dāng)心??？還有什么讀法？出示多音字。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、鼓掌牌。２、讀懂課文，了解英子產(chǎn)生變化的原因，體會第一次掌聲的含義。師：請同學(xué)們自由讀讀這幾句話，說說你讀懂了什么？生1：英子很憂郁。師：哪些語句寫英子的表現(xiàn)？指生匯報1：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。師評：你把開頭、經(jīng)過、結(jié)果講得很完整又簡潔，真了不起。師：讀了課文，你能用自己的話簡單說說課文講了一件什么事嗎？（1）先自己練習(xí)輕聲講。師：“勢、鎮(zhèn)”都是翹舌音，女生讀，男生讀。師評：你把這個詞（點擊“落下”）讀得特別標(biāo)準(zhǔn)，知道是什么意思嗎？指生說。師：這堂課，就讓我們在掌聲中開始新的課文學(xué)習(xí)吧！出示課題，一起來讀題目?。R讀）師：熱烈地讀讀！（再讀）師：同學(xué)們讀得很響亮！很動聽！二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，整體感知請同學(xué)們打開課文，大聲朗讀課文，并思考：課文講了一個什么故事？師：同學(xué)們讀得很專心。師：背得很流利！還有誰來？（指生）師：把掌聲送給他！同學(xué)們一起背一首古詩怎么樣？（生背）師：老師也把掌聲送給你們。（2）師：誰來讀第一排？指生。（3）指生讀第二排。（6）齊讀全部詞語。那故事的經(jīng)過和結(jié)果呢？誰來補充？（3）再指生講。而原來的英子又是一個怎樣的姑娘呢？讓我們默讀課文1－2段，找出寫英子表現(xiàn)的句子，用橫線劃出。指生匯報4：英子立刻把頭低了下去。等詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。２、體會第一次掌聲的含義，使學(xué)生受到愛的教育。有了你們做我堅強的后盾，我還有什么可擔(dān)心的呢？今天，何老師就要邀請大家一起來學(xué)習(xí)一個故事，叫做《掌聲》，板書課題。把它們送到句子中去呢？（真是了不起/你有當(dāng)播音員的潛質(zhì)）下面還有幾個詞語，也來試試吧！誰愿意先來讀。前后對照，感受變化 掌聲前的英子(1)、請大家默讀第一自然段，你眼前浮現(xiàn)出一個怎樣的英子？(2)、指名匯報，出示相關(guān)句子，相機板書 文靜、憂郁：她總是默默地坐在教室的一角。當(dāng)清晨，同學(xué)們快樂地結(jié)伴上學(xué)時，她早早地來到了教室。(3)、這究竟是為什么?。克秊槭裁纯偸悄刈诮淌业囊唤悄?？從這段話中找到原因，用“因為??所以??”來說一說（課件出示）是啊，身體的殘疾讓她覺得自己處處都不如別人，在同學(xué)中間總是躲躲藏藏的，怕別人看不起自己，英子心里感到非常？自卑（板書）因為憂郁，所以——她總是默默地坐在教室的一角。過渡：那時的她