【正文】 、橡皮等），是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課前準(zhǔn)備應(yīng)該提前讓孩子帶一些生活中能夠接觸到的、更貼近實際的物品，在課堂中多看一看、掂一掂、提一提、抱一抱等等，用多種形式來借助肌肉的力量感知物體的輕重。在引導(dǎo)孩子觀察情境圖后問“你有什么發(fā)現(xiàn)”，提問的目的是想要引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)蹺蹺板上獅子壓下去老虎蹺起來的這一現(xiàn)象，可單單只問“發(fā)現(xiàn)了什么”，孩子的發(fā)現(xiàn)范圍就比較廣泛，所以就出現(xiàn)了一些與這節(jié)課的課程內(nèi)容不太相關(guān)的回答，如果能改成“發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象”，孩子的觀察范圍就會更集中，回答會更準(zhǔn)確。第三個問題串：“稱一稱，說一說”請每個孩子拿出自己的鉛筆和橡皮，掂一掂，說說誰輕誰重，可能有的孩子會說鉛筆輕，有的孩子會說橡皮輕，此處引導(dǎo)孩子們，當(dāng)兩個物體的重量比較接近時，掂一掂就不能準(zhǔn)確地判斷出物體的輕重了，我們就要借助數(shù)學(xué)工具稱一稱了，體現(xiàn)引入工具的必要性。結(jié)合孩子們的生活經(jīng)驗，依次出示獅子、老虎、豹子玩蹺蹺板的情境圖，引導(dǎo)孩子們認(rèn)真觀察，說一說誰輕，誰重，怎么看出來的；推理得到誰最輕，誰最重，怎么想的；為什么老虎一會兒輕，一會兒重等等。這還是對于學(xué)生不相信，害怕學(xué)生學(xué)不會，完不成上課任務(wù)造成的，要充分想信學(xué)生能力，使學(xué)生在 體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。在結(jié)合生活中的蹺蹺板小游戲，提出自己問題，提出一個問題比解決一個問題更重要。從生活中來，到生活中去體現(xiàn)了“科學(xué)源自生活，用于生活”的本質(zhì)。問題提出后，我把解決問題的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在動手之前先動腦，積極地猜想，嘗試對觀察到的現(xiàn)象和提出的問題作出解釋，這樣學(xué)生的生活經(jīng)驗得到充分的展示與交流，引出了與平衡有關(guān)的因素：重量、位置、支撐點。堂上教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師要具有開放的教學(xué)觀，要以開放的觀念和心態(tài)，為學(xué)生營造一個寬松、合諧、民主、愉悅的氛圍下自主探究，去大自然中去學(xué)科學(xué)用科學(xué)。并根據(jù)生活經(jīng)驗假設(shè)、猜測自己的解決方法，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題的能力。因為學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行較為長時間的操作，學(xué)生的實驗跨越兩節(jié)課?，F(xiàn)在看來，可以在指導(dǎo)實驗的時候，指導(dǎo)個別現(xiàn)在的同學(xué)進(jìn)行計算，然后進(jìn)行匯報得出結(jié)論?？傊麄兊膶⑽姨岢龅膯栴}解決。在下面的解決問題:利用杠桿尺怎樣能夠?qū)⒘硪粋?cè)進(jìn)行翹起。這個時候，我強調(diào)一遍，只有你和爸爸，不能抱起她的東西，或者找一個同學(xué)。生：，右邊掛兩個，距離都一樣平衡。學(xué)生實驗，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。（齊）（學(xué)生小組討論、設(shè)計方案、匯報）生：制作小蹺蹺板來做實驗?！咀咪摻z】師生交流：你們還知道生活中有哪些類似這樣的現(xiàn)象嗎？（教師出示天平，介紹天平，學(xué)生親自操作天平的使用。師：除了這些你們認(rèn)為還應(yīng)該注意什么？師：你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣記錄好呢？（學(xué)生整理設(shè)計、討論記錄方案）實施探究：師：大家已經(jīng)做好了實驗的準(zhǔn)備工作了，現(xiàn)在可以動手試一試看誰的方法多、發(fā)現(xiàn)多，誰的記錄詳實？通過剛才的實驗，誰能說一說你用了哪些方法？有什么發(fā)現(xiàn)？師：誰能從兩邊掛的鉤碼數(shù)量和距離說一說。生：在什么情況下蹺蹺板才能平衡呢？為什么兒子把爸爸壓起來了？利用對媒體課件的導(dǎo)入新課有助于激發(fā)學(xué)生研究的興趣，充分調(diào)動起學(xué)生提出問題的熱情。這樣，我們就能給學(xué)生創(chuàng)造自主探究的條件，就能提供給他們生根發(fā)芽的沃土，使他們長成參天大樹。小學(xué)生在面對紛繁復(fù)雜的科學(xué)世界時，會產(chǎn)生無比激情和盎然興趣。教育理念就是在強調(diào)知行合一的學(xué)習(xí)模式，通過探索自身生活上或所處社會上的問題，借此獲得對事物的了解及處理問題的能力。學(xué)生的思考方向被指引到這個較為情景較為單一的環(huán)境中，這樣學(xué)生就能夠更好的的思考。問大家：玩過蹺蹺板嗎?現(xiàn)在出了一個問題：只有你爸爸一起玩蹺蹺板，那你怎樣把爸爸翹起來呢?這個問題較具有激發(fā)性，學(xué)生能夠較好的根據(jù)生活經(jīng)驗進(jìn)行發(fā)言。先請兩名幼兒上來做示范。材料配套：掛圖、幼兒活動操作材料《語言引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，積發(fā)幼兒的想象力。本，我充分利用了本校的資，讓孩子們在活動中學(xué)習(xí)。作為教師應(yīng)該將自己作為程主體，具有開放的教學(xué)觀念。在本案例中，學(xué)生們從游戲中，不僅對平衡獲得了深刻的體驗，而且從中發(fā)現(xiàn)了更多的問題，這些絕不是靠老師和學(xué)生坐在堂上討論就可以做到的?！爸R大擂臺”環(huán)節(jié)作為鞏固練習(xí)，層次感和梯度較好的展現(xiàn)出來。六、教學(xué)反思：通過這堂課的教學(xué)以及學(xué)生課堂反饋來看，整體教學(xué)設(shè)計較為合理，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)的同時照顧到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。師：誰愿意給大家當(dāng)小老師帶著大家把題目要求讀一遍 生：指名領(lǐng)讀題目師：圖上有哪幾種物體？左邊托盤放的什么，右邊托盤放的什么？ 生：看圖回答師：現(xiàn)在天平兩邊是什么狀態(tài)？說明了什么？ 生：獨立練習(xí)師：巡視糾錯、教師評價拓展延伸（練一練第4題）（引導(dǎo)學(xué)生比較三個物體中誰最輕誰最重。師：非常好。師：誰想來掂一掂感受一下 生：掂，鉛球重生：可應(yīng)用天平秤一稱師：那就請出我們剛剛才認(rèn)識的好朋友——天平，讓他來告訴我們究竟誰輕誰重吧?。S機請一位學(xué)生來操作，一個托盤放鉛球，另一個托盤放皮球。怎么樣，小朋友們在成功解決問題獲得新的寶藏的同時，還交了天平這個新朋友，以后它也會成為我們學(xué)習(xí)過程中的好伙伴。）師：現(xiàn)在哪位小朋友愿意來說說誰輕誰重呢？（學(xué)生自由發(fā)言，試著說出理由。師：現(xiàn)在大家在看看天平，看看天平左右兩個托盤還一樣平嗎？（教師操作，把蘋果放在天平的左托盤里。（學(xué)生發(fā)言，各抒己見。師：現(xiàn)在大家都認(rèn)為：字典比數(shù)學(xué)書重，數(shù)學(xué)書比字典輕。師：呀！有的同學(xué)覺得數(shù)學(xué)書重，有的同學(xué)覺得字典重，大家的意見出現(xiàn)了分歧，誰能想出好辦法來幫我們驗證一下到底誰重呢？（學(xué)生積極想辦法。師：小朋友們真棒，只是通過觀察就看出了誰輕誰重。）師：那現(xiàn)在鄒老師也想玩蹺蹺板，誰想和我一起去玩呢？（挑選學(xué)生甲。那誰都玩過蹺蹺板呢？（邀請甲、乙兩位學(xué)生,這兩位同學(xué)體格有差異。師：今天，鄒老師給大家?guī)硪粋€謎語，比比看誰最聰明。教具：多媒體課件、實物展臺、天平等。通過中介物質(zhì)的等量代換，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯推理能力。玩蹺蹺板的游戲結(jié)束活動。五、運用肢體語言進(jìn)行歌表演。指導(dǎo)語：小娃娃上的這個臺階叫做音樂臺階，每一步臺階都有不同的發(fā)音，請小朋友跟隨小娃娃邊上音樂臺階邊唱出來。教師先示范演唱一遍，讓幼兒感受歌曲旋律，了解歌詞內(nèi)容，對兒歌有初步的認(rèn)識。引導(dǎo)幼兒學(xué)會兩人合作找朋友，共同表現(xiàn)蹺蹺板的樣子，在游戲過程中，初步導(dǎo)入兒歌內(nèi)容。1．談話引出游戲內(nèi)容。二、發(fā)聲練習(xí)玩吹氣球游戲，練習(xí)用“嗚”發(fā)長短音、高低音。5．能唱準(zhǔn)曲調(diào)，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。（2）小班教案《蹺蹺板》活動目標(biāo)：1．學(xué)唱歌曲《蹺蹺板》，感受音樂的高和低以及音階的旋律。議一儀：小熊做了哪些不對的事情？它應(yīng)該怎么做才對？小伙伴要怎樣玩蹺蹺板才會玩得高興又快樂？我們可以給圖片取個什么名字？教學(xué)反思：在進(jìn)行本課教學(xué)的時候，我首先出示圖片蹺蹺板。啟發(fā)幼兒交流：小兔子在做什么？小熊來了以后怎么做？結(jié)果怎么樣？三、引導(dǎo)幼兒觀察圖片，逐幅啟發(fā)提問，幫助幼兒理解和講述圖片內(nèi)容。我們一起朗讀一遍兒歌《蹺蹺板》：“蹺蹺板，真好玩，你上天來我入地。活動準(zhǔn)備：經(jīng)驗準(zhǔn)備：活動前組織幼兒玩蹺蹺板，讓幼兒自由交際玩蹺蹺板的感受，學(xué)念兒歌《蹺蹺板》。第一篇：幼兒園小班蹺蹺板教案反思《小班蹺蹺板教案反思》這是優(yōu)秀的小班語言教案文章，希望可以對您的學(xué)習(xí)工作中帶來幫助，快來看看小班蹺蹺板教案反思?。?）小班教案《蹺蹺板》含反思活動目標(biāo):能按照序觀察圖片，學(xué)習(xí)描述小動物的表情。鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。引導(dǎo)語：小朋友們都喜歡玩蹺蹺板，玩蹺蹺板真快樂。二、一次性出示四幅掛圖，引導(dǎo)幼兒自由觀察和交流。六、討論交流，給圖片取名。從學(xué)生的回答中看，學(xué)生能夠進(jìn)行較好的思考和解決問題。4．感受歌曲詼諧幽默的特點，能聽著