三年級科學下冊蹺蹺板1教學反思青島版-全文預覽
【正文】 始做吧。這是鉤碼，它可以掛到杠桿尺上。有關平衡現(xiàn)象的圖片、制作簡易天平的材料等。探究怎樣才能讓天平和杠桿保持平衡； 教學目標：能用觀察、體驗和已有知識經(jīng)驗對杠桿尺平衡作出假設性解釋；能通過觀察、實驗等方式認識杠桿尺平衡規(guī)律。第四篇：小學三年級科學下冊《蹺蹺板》教學設計《蹺蹺板》教學設計設計意圖：《蹺蹺板》一課是青島版科學教材三年級下冊第一單元《常見的力》的第三課。1哈哈11要求：利用手中的材料制作撬石頭的裝置（杠桿），指出杠桿上的三點；先用手直接提重物，感受物體重量，用杠桿撬重物，多次改變支點位置，感受手用力的大小。總結(jié)：杠桿尺平衡時，不僅與所掛鉤碼的數(shù)量有關，還與鉤碼到支點的距離有關。匯報交流師：同學們找到這么多平衡的方法，真了不起，下面讓我們以自己喜歡的方法交流一下，可以拿著平衡了的杠桿尺作介紹，可以展示你的杠桿尺圖，誰的玩法有趣，我們就把它貼在黑板上。并把杠桿尺圖畫到黑板上。學生匯報交流。二、教學重點、難點: 學生能通過觀察、實驗等方式認識杠桿尺平衡的規(guī)律。四、拓展活動：師：這節(jié)課同學們探究了有關平衡規(guī)律方面的知識，你打算用它來干什么？ 學生交流。（4）學生小組討論，制定方案。師：你在生活中玩過類似的游戲嗎？他為什么一會兒蹺起來一會兒有落下來呢？（二）探究活動：活動一：感知蹺蹺板的平衡，提出問題 出示書中圖片請同學們仔細觀察這些圖片，看他們有什么不同。；關心人們運用杠桿平衡的技術成果；愿意與人合作與交流； ；了解生活中的平衡現(xiàn)象。最后通過聯(lián)系生活交流平衡現(xiàn)象的應用及課堂總結(jié)結(jié)束教學，課下讓學生制作平衡玩具，為學生的課下探究指明了方向。在本課教學中，引領學生從生活經(jīng)驗出發(fā)，回憶玩蹺蹺板時的經(jīng)驗，并配以蠟燭蹺蹺板的游戲，豐富了學生的感知，為學生提出有關平衡的問題奠定了基礎，激發(fā)了學生的研究興趣?？茖W課要重視學生的親歷活動。第一篇：三年級科學下冊 蹺蹺板1教學反思 青島版（青島版）三年級科學下冊教學反思第一單元 游戲里的科學蹺蹺板生活是科學教學取之不竭的資源庫，也是一本學生具有親身經(jīng)歷的活生生的教科書。從生活中來，到生活中去體現(xiàn)了“科學源自生活，用于生活”的本質(zhì)。這樣，學生進行下一步的探究活動，興趣更高，活動效果更好。學生的表達是多種多樣的，如口頭表達、畫圖表示、現(xiàn)場演示等。二、教學目標：、體驗和已有經(jīng)驗對杠桿尺平衡做出假設性解釋；能通過觀察、實驗等方式認識杠桿尺的平衡原理。談話：這是一個有趣的“蠟燭蹺蹺板”游戲，請同學們仔細觀察，看誰的發(fā)現(xiàn)多？ 學生：他的左右兩端不斷地蹺起來。（3）教師小結(jié)：同學們的預測都有可能，但還不是結(jié)果，要知道這些預測是不是正確，還要驗證，請同學們根據(jù)自己的預測，結(jié)合桌上的材料，以小組為單位制定自己的探究方案
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