【正文】 步，讓自由讀課文，利用工具書自學(xué)生字詞。四、為了為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我世紀(jì)了以下教學(xué)流程：一、談話導(dǎo)入。初步了解周瑜和諸葛亮的性格特點(diǎn)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。板書設(shè)計(jì):造箭1草船借箭準(zhǔn)備神機(jī)妙算借箭交箭作業(yè)設(shè)計(jì)（意圖主要是下節(jié)課的課前預(yù)習(xí)），詞語(yǔ)。（小組內(nèi)分自然段朗讀）初步感知課文內(nèi)容，根據(jù)事情發(fā)展的順序給課文分段。在教學(xué)詞語(yǔ)理解這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)我讓學(xué)生采用多種方式，可以結(jié)合上下文，也可以用找出近反義詞的方式，漢可以用造句的方式，總之，只要學(xué)生理解詞義即可。課堂教學(xué)識(shí)字方法是：字不離詞，詞不離句，識(shí)中有讀，讀中有悟。二、初讀課文，整體感知目標(biāo)是：初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。主要采用“扶放結(jié)合”，“以學(xué)定教”的教學(xué)法在教學(xué)中我會(huì)竭力激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)、進(jìn)取、超越的意識(shí)和精神，發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)準(zhǔn)備： 生字卡片、PPT課件。有感情地朗讀課文理清課文脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容。本文按照事情發(fā)展的順序，先寫了草船借箭的原因，接著寫了諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備，然后重點(diǎn)寫了草船借箭的經(jīng)過(guò)，最后諸葛亮如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。（六）說(shuō)“板書設(shè)計(jì)”。聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)分析人物特點(diǎn)，我們應(yīng)該做怎樣的人？做到學(xué)以致用?！睂W(xué)生在本環(huán)節(jié)中，不一定按課文敘述順序回答，但要言之有物，言之有理，并能總結(jié)出諸葛亮的“神機(jī)妙算”體現(xiàn)在知天文、曉地理、識(shí)人心、巧安排。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中了解諸葛亮的神機(jī)妙算。我抓住周瑜的感情變化這條線，讓學(xué)生分析出周瑜感情變化的原因是諸葛亮的“神機(jī)妙算”。（二）自主讀文，初步感知，了解故事脈絡(luò)。我導(dǎo)入新課從同學(xué)們熟悉的《三國(guó)演義》電視劇入手，引出魏蜀吳三個(gè)國(guó)家，并把三國(guó)貼在黑板的一角，然后讓同學(xué)們把三國(guó)的君主字條對(duì)號(hào)入座，相機(jī)介紹時(shí)代背景。三、研讀課文，體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”。為達(dá)到教學(xué)目的，本課我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。三、說(shuō)學(xué)法、教法。在讀、想、說(shuō)、議中感悟諸葛亮的有膽有識(shí)、足智多謀。（這是能力的培養(yǎng)）認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展線索，理清它的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗的周瑜的算計(jì)，表現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算，才智過(guò)人。第一篇：《草船借箭》說(shuō)課設(shè)計(jì)()《草船借箭》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材。這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名的古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的，故事是東漢末年，孫權(quán)、劉備聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的一件事，課文寫了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天造十萬(wàn)支箭，以此迫害他。依據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)及本單元的學(xué)習(xí)要求，我根據(jù)三個(gè)維度將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：有感情的朗讀課文。）（二）說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。讓學(xué)生在自主讀文，初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清“草船借箭”的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果。四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。二、自主讀文，整體感知，了解故事脈絡(luò)。現(xiàn)在我具體說(shuō)說(shuō)各環(huán)節(jié)的實(shí)施：（一）導(dǎo)入新課，介紹時(shí)代背景，提出問(wèn)題。這樣的導(dǎo)入，引起了同學(xué)們強(qiáng)烈的探究欲望，激起了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，變“被動(dòng)學(xué)”為“渴望學(xué)”，從而為學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。（三）研讀課文，體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”。諸葛亮“妙算”在什么地方？諸葛亮的“巧妙安排”表現(xiàn)在什么地方？此時(shí)我讓同學(xué)們帶著這2個(gè)問(wèn)題，自由朗讀課文，讀完后再小組合作，這樣為學(xué)生提供了廣闊的舞臺(tái)，開闊了學(xué)生思維的空間。重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)到諸葛亮的“妙算”是他的“知天文”、“曉地理”、“識(shí)人心”，體會(huì)到諸葛亮的“巧妙安排”是“一字?jǐn)[開，兩面受箭。師問(wèn)：學(xué)習(xí)了這一課，共有幾個(gè)主要人物？他們都是怎樣的人？諸葛亮：有膽有識(shí)、足智多謀、才智過(guò)人周瑜：心胸狹隘、嫉賢妒能魯肅：忠厚、守信曹操：謹(jǐn)慎、多疑。設(shè)計(jì)這個(gè)作業(yè)，是為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)名著的興趣，更多的了解古典文化的精華。根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)情節(jié)改寫而成。根據(jù)教材的特點(diǎn)和本班實(shí)際情況，我運(yùn)用導(dǎo)學(xué)、展交、訓(xùn)練的理念確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)： 理清課文脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容?！币虼?，我遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)法：自主探索(第一個(gè)目標(biāo)的實(shí)施)合作學(xué)習(xí)（疑難詞語(yǔ)和課文內(nèi)容的交流）過(guò)程設(shè)計(jì)問(wèn)題設(shè)疑激趣導(dǎo)入：考慮到這一單元的課文都是古典名著節(jié)選，學(xué)生明確四大名著的名稱也是本單元知識(shí)的一個(gè)