【正文】 游戲教學(xué)通常用于對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固，幫助教師將單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)鞏固活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，引人入勝教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)一定要注意合理形式多樣生動(dòng)有趣游戲涉及學(xué)生的面越寬越好，不要一兩個(gè)人做，其他學(xué)生僅當(dāng)觀眾，使一些平常不愛(ài)說(shuō)不好動(dòng)的學(xué)生得不到機(jī)會(huì)要使學(xué)生參與和配合，游戲的形式多樣化顯得非常重要，把戲不可久玩，再好玩的游戲，玩過(guò)幾次就沒(méi)有新鮮感因此教師應(yīng)不斷收集游戲，設(shè)計(jì)翻新游戲。具體些就是比速度、比反應(yīng)、比記憶、比觀察、比想像、比思維、猜謎、找朋友和擊鼓傳花等。這樣會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)的組織和效果。只有使游戲恰到好處，才能使課堂有起有伏，突破重難點(diǎn)，如果一節(jié)課都在玩游戲就耽擱了本課的教學(xué)目標(biāo)，這樣的游戲在教學(xué)中就發(fā)揮不了作用。如下：How are you？How are you？I am fine,I am old are you？How old are you？I am nine,I am ，不僅能讓學(xué)生在愉悅的歌聲中不知不覺(jué)記住了所教新詞，而且能讓學(xué)生在課后繼續(xù)哼唱而又不覺(jué)得那是一種學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，更重要的是激發(fā)了學(xué)生喜歡英語(yǔ)的興趣，認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)是一種樂(lè)趣。這個(gè)環(huán)節(jié)是游戲教學(xué)法較為常用的一個(gè)環(huán)節(jié)。這樣就能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，個(gè)個(gè)爭(zhēng)取做眼力的強(qiáng)者。具體的方法是：在教學(xué)每個(gè)新詞時(shí)，在卡片上的單詞讓學(xué)生聽(tīng)10秒，帶讀15秒，學(xué)生自己認(rèn)讀10秒，寫(xiě)15秒；把當(dāng)堂課的新單詞呈現(xiàn)完后然后把卡片上的單詞后面字母遮起來(lái)露出首字母，學(xué)生在看見(jiàn)首字母時(shí)就要讀出這個(gè)單詞，比比誰(shuí)的眼睛更利，看見(jiàn)首字母就能準(zhǔn)確的讀出單詞，再適當(dāng)給他們幾分鐘進(jìn)行記憶；然后進(jìn)行全班拼讀全部新詞，看誰(shuí)的眼力強(qiáng)。呈現(xiàn)環(huán)節(jié)。所設(shè)計(jì)的游戲越有趣而簡(jiǎn)單，學(xué)生參與游戲的熱情越高，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越濃，教學(xué)效果就越好。運(yùn)用游戲教學(xué)法能很好地體現(xiàn)主體性和愉快性教學(xué)原則“主體性教學(xué)原則”是實(shí)施素質(zhì)教育必須堅(jiān)持的一種教學(xué)原則。在教學(xué)中同時(shí)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，組織英語(yǔ)游戲比賽活動(dòng)，在活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，進(jìn)而使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，還可以培養(yǎng)他們的記憶、觀察、想像和組織語(yǔ)言的能力，訓(xùn)練他們靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力?！缎W(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵，隨著時(shí)代的發(fā)展小學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)中是一項(xiàng)重要課程，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。游戲教學(xué)的實(shí)質(zhì)是把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容和機(jī)械操練變成了充滿(mǎn)趣味性的各種活動(dòng)，從而有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。游戲滿(mǎn)足了兒童的天性，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的。即使是再經(jīng)典的產(chǎn)物也需要時(shí)代的催化劑。這不禁使我想到在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，人們的大腦轉(zhuǎn)速達(dá)到了前所未有的快。不能就游戲論游戲。這樣就在孩子的心靈中打下了一個(gè)問(wèn)號(hào)。請(qǐng)學(xué)生上來(lái)分別在每個(gè)盒子中抽一個(gè)卡片組成一句完整話，說(shuō)給大家聽(tīng)。孩子的世界里是一張白紙，畫(huà)上了就很難摸去。相信孩子是最了解他們自己的，由他們參與設(shè)計(jì)的游戲一定是他們能夠理解并樂(lè)于參與的。游戲的設(shè)計(jì)和實(shí)施要有拓展性。如：在設(shè)計(jì)角色時(shí)，最好有難有易。二、游戲的難度要分層，讓學(xué)生有選擇性。而且有些時(shí)候游戲也會(huì)浪費(fèi)學(xué)生和教師的時(shí)間。寓教學(xué)于游戲中，可以使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握知識(shí)。在課堂上適當(dāng)?shù)赜幸庾R(shí)地增添各種類(lèi)型的游戲，能延長(zhǎng)孩子注意力的保持時(shí)間，有助于學(xué)生在一種輕松和諧的氣氛中學(xué)習(xí)。而且由于游戲能立見(jiàn)其結(jié)果，也同樣便于學(xué)生感知個(gè)人能力，品嘗成功的喜悅。四、英語(yǔ)游戲還能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力。對(duì)于現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中缺乏語(yǔ)言環(huán)境狀況。學(xué)生的天性決定了參加游戲的學(xué)生總是渴望自我一方的勝利，為了勝利，他們會(huì)主動(dòng)地開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，這樣在不知不覺(jué)中，他們的上進(jìn)心得以培養(yǎng)，自信心得以增強(qiáng)。我在自己英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中也深深體會(huì)到游戲教學(xué)法的作用：一、游戲具有濃厚的趣味性。在教師說(shuō)開(kāi)始后，最后一排的學(xué)生即用耳語(yǔ)把紙上的句子告訴前面的學(xué)生，這位學(xué)生再把聽(tīng)到的句子告訴前面的學(xué)生?這樣依次進(jìn)行下去。這個(gè)游戲還可以用于數(shù)詞，也就是說(shuō)，教師可以隨意念九個(gè)數(shù)詞來(lái)代替九個(gè)單詞，讓學(xué)生填入格子中。做這個(gè)游戲，還可以與記單詞結(jié)合起，可以在該拍手時(shí)說(shuō)一個(gè)剛學(xué)過(guò)的比較難記的單詞，如language等，說(shuō)錯(cuò)了要被罰下去，并換一個(gè)單詞重新開(kāi)始游戲，這樣不僅可以幫助學(xué)生讀英語(yǔ)單詞，還可以復(fù)習(xí)單詞，這個(gè)游戲除了可以分組競(jìng)賽外，還可以在全班進(jìn)行。另外，游戲教學(xué)法體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，而不是教師唱獨(dú)角戲，也就充分促進(jìn)了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用的發(fā)揮。英國(guó)著名教育家C．E．Echersley曾指出：“能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的方法，就是最好的英語(yǔ)教學(xué)法。教師還可根據(jù)上述的教學(xué)過(guò)程板書(shū)：I have ??.It’s ??.，學(xué)生的語(yǔ)言輸出為I have an ’s ，由簡(jiǎn)入難，有層次感。根據(jù)現(xiàn)在所教的三上教材中的let’s learnlet’s do 和let’s talk我把游戲分為三類(lèi)：詞匯游戲，指令游戲，句型游戲?！坝螒颉痹谛W(xué)英語(yǔ)課堂中扮演著重要的角色，是必不可少的成分。當(dāng)片子放完之后，我逐一掏出袋子里的牛奶、三明治時(shí)，他們竟能脫口而出：milk., sandwich。學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)，編成各種對(duì)話。1多媒體輔助教學(xué)法教師還可以利用插圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。1活動(dòng)教學(xué)法就是按照學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中的不同階段來(lái)設(shè)計(jì)、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。1暗示法旨在快速培養(yǎng)學(xué)生之高級(jí)翻譯 和會(huì)話能力。在新授的Is it a...”時(shí)，可以直接利用學(xué)生手中的實(shí)物來(lái)進(jìn)行對(duì)話，并且鼓勵(lì)每一個(gè)孩子積極參加到學(xué)習(xí)中去，要以滿(mǎn)腔的熱情去對(duì)待每一個(gè)孩子，對(duì)他們學(xué)習(xí)中的每一個(gè)進(jìn)步及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等，讓所有的學(xué)生在對(duì)自身學(xué)習(xí)的滿(mǎn)足中提高學(xué)習(xí)的積極性。但是，講授法并不是照本宣科，單板、生硬地向?qū)W生灌輸，而是講授要有一定的啟發(fā)性，更要穿插一些其他的教法與之結(jié)合起來(lái)。游戲、競(jìng)賽可用于詞匯教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，前面所介紹的幾種教法中也可將游戲或競(jìng)賽滲透其中，但教師要注意合理控制時(shí)間，且要避免只追求趣味而忽略效果。而沒(méi)有走上臺(tái)的同學(xué)也被帶動(dòng)，紛紛舉手表示下次要演。除了新學(xué)的單詞：起床、刷牙、洗臉、梳頭、吃早點(diǎn)、去上學(xué)，他們主動(dòng)地選用了課文中的歌曲來(lái)伴奏。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生盡量多地創(chuàng)造聽(tīng)、說(shuō)、練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，使之獲得語(yǔ)言知識(shí)技能，真正達(dá)到輕松學(xué)英語(yǔ)、輕松用英語(yǔ)的目的。兒歌說(shuō)唱法對(duì)于中低年級(jí)的學(xué)生，我們可以根據(jù)其特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容編成一些順口易記的歌訣，如：丁丁、丁丁真能干，學(xué)習(xí)思考用head，小小eye看黑板，豎起ear認(rèn)真聽(tīng)，mouth、mouth長(zhǎng)得巧，講起英語(yǔ)都說(shuō)好，nose、nose嗅覺(jué)靈，foot、foot踢足球，arm、arm來(lái)舉重，長(zhǎng)長(zhǎng)leg跳繩快，雖然比賽傷了toe，領(lǐng)獎(jiǎng)face樂(lè)開(kāi)了花，全班拍著hand，夸他為班爭(zhēng)了光。如學(xué)習(xí)“May I e in?”這個(gè)句子時(shí)，可以先請(qǐng)學(xué)生注意看和聽(tīng)：教師走出教室，在教室門(mén)上敲幾下，并注視全班學(xué)生，用請(qǐng)求的語(yǔ)氣和想進(jìn)來(lái)的手勢(shì)說(shuō)：“May I e in？”這時(shí)學(xué)生都睜大了眼睛，全神貫注地聽(tīng)“老師在說(shuō)什么呢？”教師可趁勢(shì)再重復(fù)兩遍，這樣學(xué)生就自然而然地聽(tīng)懂了句子的意思，并且能把聽(tīng)到的句子“May I e in?”流利地說(shuō)出。如在學(xué)習(xí)book , pencil 等學(xué)習(xí)用品和apple , orange 等水果時(shí)，就可以利用水果實(shí)物或圖片進(jìn)行教學(xué)，使抽象的單詞直觀化，使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程更具趣味性。當(dāng)片子放完之后，我逐一掏出袋子里的牛奶、三明治時(shí)，他們竟能脫口而出：milk., sandwich。學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)，編成各種對(duì)話。1多媒體輔助教學(xué)法教師還可以利用插圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。1活動(dòng)教學(xué)法就是按照學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中的不同階段來(lái)設(shè)計(jì)、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。1暗示法旨在快速培養(yǎng)學(xué)生之高級(jí)翻譯 和會(huì)話能力。在新授的Is it a...”時(shí)，可以直接利用學(xué)生手中的實(shí)物來(lái)進(jìn)行對(duì)話，并且鼓勵(lì)每一個(gè)孩子積極參加到學(xué)習(xí)中去，要以滿(mǎn)腔的熱情去對(duì)待每一個(gè)孩子，對(duì)他們學(xué)習(xí)中的每一個(gè)進(jìn)步及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等，讓所有的學(xué)生在對(duì)自身學(xué)習(xí)的滿(mǎn)足中提高學(xué)習(xí)的積極性。但是，講授法并不是照本宣科，單板、生硬地向?qū)W生灌輸，而是講授要有一定的啟發(fā)性，更要穿插一些其他的教法與之結(jié)合起來(lái)。游戲、競(jìng)賽可用于詞匯教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，前面所介紹的幾種教法中也可將游戲或競(jìng)賽滲透其中，但教師要注意合理控制時(shí)間，且要避免只追求趣味而忽略效果。而沒(méi)有走上臺(tái)的同學(xué)也被帶動(dòng)，紛紛舉手表示下次要演。除了新學(xué)的單詞：起床、刷牙、洗臉、梳頭、吃早點(diǎn)、去上學(xué)，他們主動(dòng)地選用了課文中的歌曲來(lái)伴奏。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生盡量多地創(chuàng)造聽(tīng)、說(shuō)、練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，使之獲得語(yǔ)言知識(shí)技能，真正達(dá)到輕松學(xué)英語(yǔ)、輕松用英語(yǔ)的目的。兒歌說(shuō)唱法對(duì)于中低年級(jí)的學(xué)生，我們可以根據(jù)其特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容編成一些順口易記的歌訣，如：丁丁、丁丁真能干，學(xué)習(xí)思考用head，小小eye看黑板，豎起ear認(rèn)真聽(tīng)，mouth、mouth長(zhǎng)得巧，講起英語(yǔ)都說(shuō)好，nose、nose嗅覺(jué)靈，foot、foot踢足球，arm、arm來(lái)舉重，長(zhǎng)長(zhǎng)leg跳繩快，雖然比賽傷了toe，領(lǐng)獎(jiǎng)face樂(lè)開(kāi)了花，全班拍著hand，夸他為班爭(zhēng)了光。如學(xué)習(xí)“May I e in?”這個(gè)句子時(shí)，可以先請(qǐng)學(xué)生注意看和聽(tīng)：教師走出教室，在教室門(mén)上敲幾下，并注視全班學(xué)生，用請(qǐng)求的語(yǔ)氣和想進(jìn)來(lái)的手勢(shì)說(shuō)：“May I e in？”這時(shí)學(xué)生都睜大了眼睛，全神貫注地聽(tīng)“老師在說(shuō)什么呢？”教師可趁勢(shì)再重復(fù)兩遍，這樣學(xué)生就自然而然地聽(tīng)懂了句子的意思，并且能把聽(tīng)到的句子“May I e in?”流利地說(shuō)出。如在學(xué)習(xí)book , pencil 等學(xué)習(xí)用品和apple , orange 等水果時(shí)，就可以利用水果實(shí)物或圖片進(jìn)行教學(xué)，使抽象的單詞直觀化，使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程更具趣味性。它是英語(yǔ)教學(xué)中比較常用且有效的方法，特別適用于小學(xué)低年級(jí)課堂中。（二）圖片教讀法圖片教學(xué)法是為了讓學(xué)生能夠更直觀地理解單詞的意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)生單詞時(shí)，可以采取以下措施：（一）實(shí)物呈現(xiàn)教讀法小學(xué)生的記憶以形象直觀記憶為主。低年級(jí)的課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，詞匯量也比較少，較為適合讓學(xué)生整體感知課文，在講授課文的同時(shí)進(jìn)行生詞的講解。請(qǐng)優(yōu)秀教師傳授經(jīng)驗(yàn)，觀看優(yōu)質(zhì)課教學(xué)錄相帶、分備課組討論、試講等多種形式。the interactional view of Content: do we learn Language s on Language on Language Learning and Learning in General makes a Good Language Teacher One bee A Good Language Teacher overview of the book point and difficulty: The qualities of a good teacher Points for examining: how to bee a qualified English teacher Unit2 Communicative Principles and Taskbased Language Teaching(6 hours demand: To discuss one of the most important trends in second/ foreign language teaching in the past three decades, that is the practice of municative language teaching and taskbased language teaching Content:: Language Use in real life pedagogy What is municative petence? Implications for teaching and learning Principles of municative language teaching CLT and the teaching of language skillsMain features of municative activities Taskbased language teaching How to design tasks Appropriateness of CLT and TBLT in the Chinese context point and difficulty: The practice of municative language teaching and taskbased language teaching Points for examining: how to design tasks Unit3 The National English Curriculum(4 hours demand: to understand the goals and objectives of English language teaching。三、課程的教學(xué)內(nèi)容Unit One Language and Learning(4 hours Demand: To discuss some general matters about language