【正文】 走上臺(tái)的同學(xué)也被帶動(dòng)，紛紛舉手表示下次要演。在劇中，每個(gè)同學(xué)的對(duì)話雖然不多，但每個(gè)人都意識(shí)到自己正在使用剛學(xué)到的知識(shí)，并扮演著一定的角色，所以都很認(rèn)真的對(duì)待演出。除了新學(xué)的單詞：起床、刷牙、洗臉、梳頭、吃早點(diǎn)、去上學(xué)，他們主動(dòng)地選用了課文中的歌曲來(lái)伴奏。每個(gè)小組四名同學(xué)，分別扮演爸爸、媽媽、Jimmy、Betty，為了表現(xiàn)的逼真，學(xué)生們帶來(lái)了牙刷、口杯、梳子、鬧鐘、牛奶、面包和雞蛋等道具，甚至還有媽媽用的圍裙。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生盡量多地創(chuàng)造聽(tīng)、說(shuō)、練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，使之獲得語(yǔ)言知識(shí)技能，真正達(dá)到輕松學(xué)英語(yǔ)、輕松用英語(yǔ)的目的。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。兒歌說(shuō)唱法對(duì)于中低年級(jí)的學(xué)生，我們可以根據(jù)其特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容編成一些順口易記的歌訣，如：丁丁、丁丁真能干，學(xué)習(xí)思考用head，小小eye看黑板，豎起ear認(rèn)真聽(tīng)，mouth、mouth長(zhǎng)得巧，講起英語(yǔ)都說(shuō)好，nose、nose嗅覺(jué)靈，foot、foot踢足球，arm、arm來(lái)舉重，長(zhǎng)長(zhǎng)leg跳繩快，雖然比賽傷了toe，領(lǐng)獎(jiǎng)face樂(lè)開(kāi)了花，全班拍著hand，夸他為班爭(zhēng)了光。為此，教師在范讀字母、單詞或句子之前，應(yīng)該讓學(xué)生聽(tīng)老師的讀音，看老師的口形，進(jìn)行認(rèn)真的模仿練習(xí)。如學(xué)習(xí)“May I e in?”這個(gè)句子時(shí)，可以先請(qǐng)學(xué)生注意看和聽(tīng)：教師走出教室，在教室門上敲幾下，并注視全班學(xué)生，用請(qǐng)求的語(yǔ)氣和想進(jìn)來(lái)的手勢(shì)說(shuō)：“May I e in？”這時(shí)學(xué)生都睜大了眼睛，全神貫注地聽(tīng)“老師在說(shuō)什么呢？”教師可趁勢(shì)再重復(fù)兩遍，這樣學(xué)生就自然而然地聽(tīng)懂了句子的意思，并且能把聽(tīng)到的句子“May I e in?”流利地說(shuō)出。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習(xí)。如在學(xué)習(xí)book , pencil 等學(xué)習(xí)用品和apple , orange 等水果時(shí)，就可以利用水果實(shí)物或圖片進(jìn)行教學(xué)，使抽象的單詞直觀化，使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程更具趣味性?？梢?jiàn)學(xué)生已在無(wú)意之中已熟練地掌握了這些內(nèi)容。當(dāng)片子放完之后，我逐一掏出袋子里的牛奶、三明治時(shí)，他們竟能脫口而出：milk., sandwich。借用電教媒體創(chuàng)造生活情景也符合小學(xué)生具體形象思維的特點(diǎn)，能引起學(xué)生的無(wú)意識(shí)注意，避免大腦皮層的疲勞，從而使他們輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)，編成各種對(duì)話。例如，在練習(xí)句型What is it like?時(shí)，教師可以出示一幅圖，圖中有兩個(gè)小朋友在對(duì)話，其中一個(gè)手里拿著一支長(zhǎng)的、藍(lán)色的鉛筆。1多媒體輔助教學(xué)法教師還可以利用插圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。1全身反應(yīng)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，讓學(xué)生通過(guò)全身各個(gè)部位的不同動(dòng)作達(dá)到記憶的目的。1活動(dòng)教學(xué)法就是按照學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中的不同階段來(lái)設(shè)計(jì)、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。游戲要求簡(jiǎn)短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。1暗示法旨在快速培養(yǎng)學(xué)生之高級(jí)翻譯 和會(huì)話能力。其目的是為了讓學(xué)生能夠運(yùn)用言語(yǔ)進(jìn)行交流，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運(yùn)用語(yǔ)言。在新授的Is it a...”時(shí)，可以直接利用學(xué)生手中的實(shí)物來(lái)進(jìn)行對(duì)話，并且鼓勵(lì)每一個(gè)孩子積極參加到學(xué)習(xí)中去，要以滿腔的熱情去對(duì)待每一個(gè)孩子，對(duì)他們學(xué)習(xí)中的每一個(gè)進(jìn)步及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等，讓所有的學(xué)生在對(duì)自身學(xué)習(xí)的滿足中提高學(xué)習(xí)的積極性。豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)演示效果，而盡可能快的使學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到理性階段，形成理性階段，形成概念，掌握事物的本質(zhì)。但是，講授法并不是照本宣科，單板、生硬地向?qū)W生灌輸，而是講授要有一定的啟發(fā)性，更要穿插一些其他的教法與之結(jié)合起來(lái)。而英語(yǔ)對(duì)于我們小學(xué)生來(lái)說(shuō)就顯得特別難學(xué)。游戲、競(jìng)賽可用于詞匯教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，前面所介紹的幾種教法中也可將游戲或競(jìng)賽滲透其中，但教師要注意合理控制時(shí)間，且要避免只追求趣味而忽略效果。把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，把游戲搬進(jìn)課堂，不僅拉近了師生間的距離，而且能使學(xué)生整個(gè)身心處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而沒(méi)有走上臺(tái)的同學(xué)也被帶動(dòng)，紛紛舉手表示下次要演。在劇中，每個(gè)同學(xué)的對(duì)話雖然不多，但每個(gè)人都意識(shí)到自己正在使用剛學(xué)到的知識(shí)，并扮演著一定的角色，所以都很認(rèn)真的對(duì)待演出。除了新學(xué)的單詞：起床、刷牙、洗臉、梳頭、吃早點(diǎn)、去上學(xué)，他們主動(dòng)地選用了課文中的歌曲來(lái)伴奏。每個(gè)小組四名同學(xué)，分別扮演爸爸、媽媽、Jimmy、Betty，為了表現(xiàn)的逼真，學(xué)生們帶來(lái)了牙刷、口杯、梳子、鬧鐘、牛奶、面包和雞蛋等道具，甚至還有媽媽用的圍裙。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生盡量多地創(chuàng)造聽(tīng)、說(shuō)、練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，使之獲得語(yǔ)言知識(shí)技能，真正達(dá)到輕松學(xué)英語(yǔ)、輕松用英語(yǔ)的目的。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。兒歌說(shuō)唱法對(duì)于中低年級(jí)的學(xué)生，我們可以根據(jù)其特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容編成一些順口易記的歌訣，如：丁丁、丁丁真能干，學(xué)習(xí)思考用head，小小eye看黑板，豎起ear認(rèn)真聽(tīng)，mouth、mouth長(zhǎng)得巧，講起英語(yǔ)都說(shuō)好，nose、nose嗅覺(jué)靈，foot、foot踢足球，arm、arm來(lái)舉重，長(zhǎng)長(zhǎng)leg跳繩快，雖然比賽傷了toe，領(lǐng)獎(jiǎng)face樂(lè)開(kāi)了花，全班拍著hand，夸他為班爭(zhēng)了光。為此，教師在范讀字母、單詞或句子之前，應(yīng)該讓學(xué)生聽(tīng)老師的讀音，看老師的口形，進(jìn)行認(rèn)真的模仿練習(xí)。如學(xué)習(xí)“May I e in?”這個(gè)句子時(shí)，可以先請(qǐng)學(xué)生注意看和聽(tīng)：教師走出教室，在教室門上敲幾下，并注視全班學(xué)生，用請(qǐng)求的語(yǔ)氣和想進(jìn)來(lái)的手勢(shì)說(shuō)：“May I e in？”這時(shí)學(xué)生都睜大了眼睛，全神貫注地聽(tīng)“老師在說(shuō)什么呢？”教師可趁勢(shì)再重復(fù)兩遍，這樣學(xué)生就自然而然地聽(tīng)懂了句子的意思，并且能把聽(tīng)到的句子“May I e in?”流利地說(shuō)出。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習(xí)。如在學(xué)習(xí)book , pencil 等學(xué)習(xí)用品和apple , orange 等水果時(shí)，就可以利用水果實(shí)物或圖片進(jìn)行教學(xué)，使抽象的單詞直觀化，使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程更具趣味性。（四）規(guī)則教讀法在新授單詞時(shí),教師可以先分析該單詞是否符合發(fā)音規(guī)律,如果是字母組合的,可以先教字母組合發(fā)音，如單詞make,date,kate，進(jìn)行音、形上的比較；假如不具有一般規(guī)律的,可以幫助學(xué)生一起分音節(jié)讀單詞，這樣，讀單詞的難度就會(huì)相對(duì)降低總之，對(duì)于先教授課文還是生詞，我們不能一概而論，我們不能只單單進(jìn)行單詞教學(xué)，或者只單單進(jìn)行故事教學(xué)，我們應(yīng)該把句子和單詞有效地結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教授，這樣不至于單詞和相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境脫節(jié)，同時(shí)會(huì)起到很不錯(cuò)的效果。它是英語(yǔ)教學(xué)中比較常用且有效的方法，特別適用于小學(xué)低年級(jí)課堂中。如在新標(biāo)準(zhǔn)how many這一課的幾個(gè)數(shù)字鞏固時(shí)，對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“l(fā)et’s sing a song now, it’s very easy,Would you like to sing it ？首先在黑板上寫(xiě)出四個(gè)音符 135i i531讓同學(xué)們先將這四個(gè)音符唱出，然后請(qǐng)同學(xué)們數(shù)數(shù)的形式將幾個(gè)數(shù)字one two three four （one–one–one–one，one–one –one–one.）??，單詞在學(xué)生們快樂(lè)甜美的歌聲中“飄”進(jìn)記憶深處。（二）圖片教讀法圖片教學(xué)法是為了讓學(xué)生能夠更直觀地理解單詞的意義。例如在教學(xué)水果一類單詞時(shí)，我們可以直接向?qū)W生展示各種文具，之后教師向?qū)W生示范讀音。學(xué)生在學(xué)習(xí)生單詞時(shí)，可以采取以下措施：（一）實(shí)物呈現(xiàn)教讀法小學(xué)生的記憶以形象直觀記憶為主。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，英語(yǔ)詞匯量比較大，新的句型業(yè)比較多，如果直接進(jìn)行課文的講授，學(xué)生遇到的絆腳石也就比較多，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的興趣，學(xué)生就容易出現(xiàn)倦怠情緒，同樣學(xué)生的積極性也不容易調(diào)動(dòng)起來(lái)，當(dāng)然這節(jié)課業(yè)就不會(huì)成功，學(xué)習(xí)效果肯定不會(huì)太好。低年級(jí)的課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，詞匯量也比較少，較為適合讓學(xué)生整體感知課文，在講授課文的同時(shí)進(jìn)行生詞的講解。在實(shí)踐教學(xué)中本人有幾點(diǎn)不成熟的看法。請(qǐng)優(yōu)秀教師傳授經(jīng)驗(yàn)，觀看優(yōu)質(zhì)課教學(xué)錄相帶、分備課組討論、試講等多種形式。充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。the interactional view of Content: do we learn Language s on Language on Language Learning and Learning in General makes a Good Language Teacher One bee A Good Language Teacher overview of the book point and difficulty: The qualities of a good teacher Points for examining: how to bee a qualified English teacher Unit2 Communicative Principles and Taskbased Language Teaching(6 hours demand: To discuss one of the most important trends in second/ foreign language teaching in the past three decades, that is the practice of municative language teaching and taskbased language teaching Content:: Language Use in real life pedagogy What is municative petence? Implications for teaching and learning Principles of municative language teaching CLT and the teaching of language skillsMain features of municative activities Taskbased language teaching How to design tasks Appropriateness of CLT and TBLT in the Chinese context point and difficulty: The practice of municative language teaching and taskbased language teaching Points for examining: how to design tasks Unit3 The National English Curriculum(4 hours demand: to understand the goals and objectives of English language teaching。the structural view of language。三、課程的教學(xué)內(nèi)容Unit One Language and Learning(4 hours Demand: To discuss some general matters about language learning and teaching, such as mon views on language and language learning,。,運(yùn)用小班教學(xué)模真實(shí)教學(xué)情況。課堂教學(xué)的程 序、教學(xué)效果評(píng)估以及測(cè)試的方法。(6 開(kāi)展課外活動(dòng)的方法。(4 教學(xué)效果檢查(口試、筆試、提問(wèn)的方法。(2 備課(教材處理、教案編寫(xiě)、課件制作的方法。、適當(dāng)利用母語(yǔ)的原則。、階段側(cè)重原則。讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析課堂教學(xué)和根據(jù) 不同情況采用不同教學(xué)方法的能力。二、課程的教學(xué)目的和要求:一般采用講授、報(bào)告和分組講座的形式。第二篇：《英語(yǔ)教學(xué)法》課程教學(xué)大綱.《英語(yǔ)教學(xué)法》課程教學(xué)大綱發(fā)布日期:20100413 瀏覽量:593 【字體:大 中 小】 課程編號(hào):050246050247 適用專業(yè):英語(yǔ) 學(xué)時(shí)數(shù):72學(xué)分?jǐn)?shù):4 執(zhí)筆人:張愛(ài)春 編寫(xiě)時(shí)間:2009年 9月一、課程的性質(zhì)、任務(wù)《英語(yǔ)教學(xué)法》是研究中、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理論和實(shí)踐的學(xué)科,是師范院校英語(yǔ)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課。三、對(duì)今后教學(xué)工作的思考“教無(wú)定法，教必有法。不管怎么說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點(diǎn)，要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的英語(yǔ)環(huán)境，來(lái)引起和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生受到一定的英語(yǔ)熏陶。等等。那么在授課中，選擇哪些方法尤為重要。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是以聽(tīng)、說(shuō)為主，讀、寫(xiě)為輔。本書(shū)內(nèi)容貼近小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，力圖做到簡(jiǎn)明、形象生動(dòng)、實(shí)用、易學(xué)易用，具有一定的教學(xué)性、可操作性和示范性。第八、九章研究了簡(jiǎn)筆畫(huà)、童謠和兒歌在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用，應(yīng)注意的問(wèn)題及具體的游戲案例。第三章綜述了一些主要的外語(yǔ)教學(xué)流派在我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用。第一章緒論，研究小學(xué)教學(xué)的意義及其理論基礎(chǔ)和方法。第一篇：《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》課程學(xué)習(xí)總結(jié)《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》課程學(xué)習(xí)總結(jié)2011級(jí)英語(yǔ)教育五班第一組 學(xué)號(hào)：2011060605015姓名：馮華敏一、課程主要內(nèi)容簡(jiǎn)介《小學(xué)英語(yǔ)教法》旨在幫助廣大小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)，為他們的教學(xué)提供一定的指導(dǎo)和借鑒，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的研究。全書(shū)共十章。第二章論述了