【正文】 學生是游戲教學的主體，任何組織形式的設計都必須有利于學生全面參與教學和實現(xiàn)教育目標為宗旨。而且，讓大部分學生在游戲過程中當觀眾的做法會挫傷他們的學習積極性。在組織游戲時，教師還要注意面向全體學生。教師設計游戲的最終目的是要讓學生掌握語言知識，所以要注意把教材內容和學生實際相結合，增強游戲的針對性和指導性，通過游戲對學生進行語言訓練。游戲的形式要多變，“把戲不可久玩”，再好玩的游戲玩過幾次也就沒有新鮮感了，學生的興趣也就很難提起來。提高孩子們學習英語的水平，靈活應用到實踐中，提高孩子們的英語能力！小學英語游戲教學法發(fā)布：任建忠時間：2010927 11:35:02 來源：興慶區(qū)教育局信息中心點擊：957 小學英語教學的目的首先是激發(fā)學習英語的興趣，使學生產生愉快的學習情緒。一個優(yōu)秀的小學英語教師不僅應具有扎實的英語語音基礎知識及較高的語言水準，同時還應有一定的藝術修養(yǎng)和精湛的課堂教學技能，學生對所學內容是否感興趣，直接關系到整堂課的教學效果。游戲教學通常用于對所學知識鞏固，幫助教師將單調乏味的復習鞏固活動變得生動有趣，引人入勝教師在設計游戲時一定要注意合理形式多樣生動有趣游戲涉及學生的面越寬越好，不要一兩個人做，其他學生僅當觀眾，使一些平常不愛說不好動的學生得不到機會要使學生參與和配合，游戲的形式多樣化顯得非常重要，把戲不可久玩，再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感因此教師應不斷收集游戲，設計翻新游戲。教師要根據(jù)學生的實際，分層次開展游戲，要注意多表揚，多肯定。具體些就是比速度、比反應、比記憶、比觀察、比想像、比思維、猜謎、找朋友和擊鼓傳花等。同時，教師應不斷收集，設計，翻新游戲。這樣會嚴重影響教學的組織和效果。教師在玩游戲前要講清規(guī)則和要求等。只有使游戲恰到好處，才能使課堂有起有伏，突破重難點，如果一節(jié)課都在玩游戲就耽擱了本課的教學目標，這樣的游戲在教學中就發(fā)揮不了作用。要根據(jù)不同的教學目標和重難點設計不同的游戲教學法，而不是所有的課文都用同一種游戲教學，這樣就千篇一律沒有針對性。如下：How are you？How are you？I am fine,I am old are you？How old are you？I am nine,I am ，不僅能讓學生在愉悅的歌聲中不知不覺記住了所教新詞，而且能讓學生在課后繼續(xù)哼唱而又不覺得那是一種學習的負擔，更重要的是激發(fā)了學生喜歡英語的興趣，認為學英語是一種樂趣。比如，我要教授外延社小學三年級上冊UNIT3時，主要是問候語，helo,how are you？I’m fine,thank you。這個環(huán)節(jié)是游戲教學法較為常用的一個環(huán)節(jié)。有的同學記憶力差一些的，就會在教師教新單詞前提前學習，做到笨鳥先飛，因此，全班同學的單詞記憶能力就能得到很大的提高，同時，這種游戲方式讓學生們忘記了那是在學習，而本能地認為是在玩，做到了在玩中學，學中玩。這樣就能很好地調動學生的積極性，個個爭取做眼力的強者。沒有拼讀出來的，下節(jié)課再拼讀，兩次通過者記憶力為80%。具體的方法是：在教學每個新詞時，在卡片上的單詞讓學生聽10秒，帶讀15秒，學生自己認讀10秒，寫15秒；把當堂課的新單詞呈現(xiàn)完后然后把卡片上的單詞后面字母遮起來露出首字母，學生在看見首字母時就要讀出這個單詞，比比誰的眼睛更利，看見首字母就能準確的讀出單詞，再適當給他們幾分鐘進行記憶；然后進行全班拼讀全部新詞，看誰的眼力強。因此，有必要運用游戲教學法，充分調動學生的學習積極性，把單詞教學融入娛樂或競爭之中，使學生不感到枯燥、乏味，從而提高他們學習的積極性，提升他們的學習效率。呈現(xiàn)環(huán)節(jié)。利用恰當?shù)挠螒驅胄抡n，能有效激發(fā)學生學習英語的興趣，集中學生的注意力，有助于順利完成整節(jié)課的教學任務。所設計的游戲越有趣而簡單，學生參與游戲的熱情越高，學習英語的興趣越濃，教學效果就越好。愉快性教育原則是素質教育所倡導的一種教學原則，它強調師生要以愉悅的心態(tài)參與教學活動，從教學活動中感受快樂的學習，使教師“樂其所教”，學生“樂其所學”，從而達到教學的目標。運用游戲教學法能很好地體現(xiàn)主體性和愉快性教學原則“主體性教學原則”是實施素質教育必須堅持的一種教學原則。例如，通過角色扮演，兒童可以理解文字的含義，通過對話，兒童可以練習表達能力。在教學中同時引進競爭機制，組織英語游戲比賽活動，在活動中運用語言，從而激發(fā)學生學習英語的主動性，進而使學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣。游戲教學法符合小學生的身心特征小學生好奇，好模仿，好動，且集中注意的時間短大約為20分鐘左右，游戲教學法剛好符合小學生的這種特點。同時，還可以培養(yǎng)他們的記憶、觀察、想像和組織語言的能力，訓練他們靈活運用語言的能力。當課堂教學能引起學生的學習興趣時，就可使學生在學習中集中注意，更好地感知技藝、思維和想像，從而獲得較多、較牢固的知識和技能。《小學英語課程標準》也指出，興趣是學好語言的關鍵，隨著時代的發(fā)展小學英語在教學中是一項重要課程，培養(yǎng)小學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。淺談游戲教學法在小學英語教學中的意義●尤溪縣文峰小學朱文燕興趣是學好語言的老師。游戲教學的實質是把枯燥的學習內容和機械操練變成了充滿趣味性的各種活動，從而有效地達成教學目標。若能將知識融于游戲中，在課堂教學中把游戲和教學結合起來，使教學游戲化，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學英語，那么學生就會學得快，記得牢，也不會覺得學習內容枯燥，樂于參與，自然也樂于學習。游戲滿足了兒童的天性，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的。小學英語教學的對象一般是9－14歲的學生，這個時期的孩子好奇、好玩、好動、好強、喜歡表揚。即使是再經典的產物也需要時代的催化劑。當學生們在電視中、媒體中沉迷于那些不斷推陳出新的益智游戲或電腦游戲時，還會為這些課堂上傳承了一代又一代的游戲形式而興奮嗎?教學游戲也需要時尚性！當然有很經典的操練性游戲是經久不衰的。這不禁使我想到在信息技術飛速發(fā)展的時代，人們的大腦轉速達到了前所未有的快。教學中常遇到很多游戲是我們幾乎堂堂課都“玩”的。不能就游戲論游戲。一旦不真實或模糊的信息留在了孩子的腦海中，就很難摸去了。這樣就在孩子的心靈中打下了一個問號?？蓡栴}出現(xiàn)了：Tiger is drinking juice．還可以；Fish is flying．肯定錯的；Monkey is eating meat．有的孩子就弄不清了。請學生上來分別在每個盒子中抽一個卡片組成一句完整話，說給大家聽。所以我們在設計游戲時一定要注意不能與現(xiàn)實生活和事物大相徑庭。孩子的世界里是一張白紙，畫上了就很難摸去?！皢卧~三子棋”的游戲就是我和學生合作的成果，收到的效果也很不錯。相信孩子是最了解他們自己的，由他們參與設計的游戲一定是他們能夠理解并樂于參與的。如果教師對游戲活動控制的過緊或過松，效果都會大打折扣。游戲的設計和實施要有拓展性。這樣既促使了學生的個性發(fā)展，又給了學生自主選擇、自我評價的機會。如：在設計角色時，最好有難有易。游戲過難或涉及面過窄，就會大大降低學生參與的積極性。二、游戲的難度要分層，讓學生有選擇性。不能一味的用游戲代替講授。而且有些時候游戲也會浪費學生和教師的時間。小學生學習英語不像英美的移民學習英語，可以時刻融入到語言環(huán)境中，提高語言能力。寓教學于游戲中，可以使學生在輕松愉快的學習活動中掌握知識。這不禁讓人思考：如何在小學英語課堂上有效的實施游戲教學法呢?我認為：一、注意一堂課中游戲的類型搭配與時間安排。在課堂上適當?shù)赜幸庾R地增添各種類型的游戲，能延長孩子注意力的保持時間，有助于學生在一種輕松和諧的氣氛中學習。這樣的游戲無不令學生喜愛，同時也在課堂教學中受到良好效益。而且由于游戲能立見其結果，也同樣便于學生感知個人能力，品嘗成功的喜悅。的確，通過游戲教學法，能充分挖掘出每個學生的內在潛力。四、英語游戲還能充分發(fā)揮每個學生學習英語的潛力。語言情景教學，這樣的學中玩，玩中學教學法就頗得學生的青睞。對于現(xiàn)在英語教學中缺乏語言環(huán)境狀況。三、游戲教學法能創(chuàng)造出接近生活的現(xiàn)實情景。學生的天性決定了參加游戲的學生總是渴望自我一方的勝利，為了勝利，他們會主動地開動腦筋，積極思考，這樣在不知不覺中，他們的上進心得以培養(yǎng)，自信心得以增強。英語教學中采用的游戲種類繁多、豐富多彩，如給每位參加游戲的學生取一個臨時的英文名字，或讓他（她）們扮演不同的角色；在玩評比游戲中可以把學生分成Apple Team和banana team，Lion Team和 Monkey Team，等學生感興趣的小組，最后由老師或學生為獲勝隊畫一朵可愛的小花以資鼓舞，還可以用畫畫、猜謎語、唱歌、講故事、背兒歌等形式吸引學生注意力，這樣我相信在游戲中，教師是“導演”，學生是“演員”，舞臺則屬于學生，學生的充分參與，嘗試到成功的快樂，進行有效的學習，發(fā)自內心的自覺地追求知識，既改變了老師滿堂灌的舊課堂模式，又使學生樹立起了學習的主人翁態(tài)度，體現(xiàn)出教師主導與學生主體作用雙重發(fā)揮。我在自己英語教學實踐中也深深體會到游戲教學法的作用：一、游戲具有濃厚的趣味性。當然，這樣的游戲還有很多很多，在這就不一一列舉了。在教師說開始后，最后一排的學生即用耳語把紙上的句子告訴前面的學生，這位學生再把聽到的句子告訴前面的學生?這樣依次進行下去。四、傳遞句子。這個游戲還可以用于數(shù)詞，也就是說，教師可以隨意念九個數(shù)詞來代替九個單詞，讓學生填入格子中。這個游戲的玩法是：每個學生準備一張紙，并在上面畫一個井字，將紙分成九格，然后教師隨便念九個學過的單詞，學生邊聽邊將單詞寫在格子中，隨便填在哪格里都好。做這個游戲，還可以與記單詞結合起，可以在該拍手時說一個剛學過的比較難記的單詞，如language等，說錯了要被罰下去，并換一個單詞重新開始游戲，這樣不僅可以幫助學生讀英語單詞，還可以復習單詞，這個游戲除了可以分組競賽外，還可以在全班進行。這個游戲就是將全班按縱行分成若干組，每組派一至二人到前面圍成一圈，教師任意指定一個學生開始說one，然后依次讓第二個說two，第三個說three?說到seven，seventeen?或七的倍數(shù)（如fourteen，twenty－one等）時，就不報數(shù)而用拍手代替，該拍手時報了數(shù)，或者報錯了數(shù)字，就被罰下去。另外，游戲教學法體現(xiàn)了學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師唱獨角戲，也就充分促進了教師主導和學生主體作用的發(fā)揮。因此，小學期的英語教學應以游戲為主線。英國著名教育家C．E．Echersley曾指出：“能夠引起學生學習英語的興趣的方法，就是最好的英語教學法。英語教學要注意結合兒童的生理和心理的特點，要有利于引起學生學習的興趣。教師還可根據(jù)上述的教學過程板書：I have ??.It’s ??.，學生的語言輸出為I have an ’s ，由簡入難，有層次感。詞匯游戲常見的有三種： game，常用于呈現(xiàn)新單詞時，能使學生興致盎然。根據(jù)現(xiàn)在所教的三上教材中的let’s learnlet’s do 和let’s talk我把游戲分為三類：詞匯游戲，指令游戲，句型游戲。人教版小學英語教材的前言明確表明：“要注重學生學習興趣的培養(yǎng)，以不同方式最大限度地激發(fā)學生的學習動機”這里的“不同方式”有很多，比如：歌曲，簡筆畫，多媒體，但游戲則更能調動學生學習積極性、主動性，從而提高教學效率?！坝螒颉痹谛W英語課堂中扮演著重要的角色，是必不可少的成分?？梢妼W生已在無意之中已熟練地掌握了這些內容。當片子放完之后，我逐一掏出袋子里的牛奶、三明治時，他們竟能脫口而出：milk., sandwich。借用電教媒體創(chuàng)造生活情景也符合小學生具體形象思維的特點，能引起學生的無意識注意，避免大腦皮層的疲勞，從而使他們輕松愉快地投入到學習中去。學生會運用所學過的知識，編成各種對話。例如，在練習句型What is it like?時，教師可以出示一幅圖，圖中有兩個小朋友在對話，其中一個手里拿著一支長的、藍色的鉛筆。1多媒體輔助教學法教師還可以利用插圖來創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。1全身反應法調動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。1活動教學法就是按照學生身心發(fā)展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。1暗示法旨在快速培養(yǎng)學生之高級翻譯 和會話能力。其目的是為了讓學生能夠運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。在新授的Is it a...”時，可以直接利用學生手中的實物來進行對話，并且鼓勵每一個孩子積極參加到學習中去，要以滿腔的熱情去對待每一個孩子，對他們學習中的每一個進步及時給予肯定、表揚、獎勵等，讓所有的學生在對自身學習的滿足中提高學習的積極性。豐富學生的感性認識，增強演示效果，而盡可能快的使學生的認識上升到理性階段，形成理性階段，形成概念，掌握事物的本質。但是，講授法并不是照本宣科，單板、生硬地向學生灌輸，而是講授要有一定的啟發(fā)性，更要穿插一些其他的教法與之結合起來。而英語對于我們小學生來說就顯得特別難學。游戲、競賽可用于詞匯教學的各個環(huán)節(jié)，前面所介紹的幾種教法中也可將游戲或競賽滲透其中，但教師要注意合理控制時間，且要避免只追求趣味而忽略效果。把競爭機制引入課堂，把游戲搬進課堂，不僅拉近了師生間的距離，而且能使學生整個身心處于積極主動的學習狀態(tài)。而沒有