【正文】 研究中教育教學(xué)。即把理論研究得出的成果，經(jīng)過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，由實(shí)踐證明的方法。以《有效學(xué)校》教材為基礎(chǔ)，組織教師研究學(xué)習(xí)市教育局教師[2017]169號(hào)文件及有關(guān)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理論，構(gòu)建以教研組、年級(jí)組、備課組為單位的學(xué)習(xí)共同體。四、研究?jī)?nèi)容課題研究分三個(gè)層面的內(nèi)容展開(kāi)：其一：通過(guò)“校長(zhǎng)在領(lǐng)導(dǎo)有效學(xué)校校本研究中的作用與研究”，提升對(duì)有效學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的角色、領(lǐng)導(dǎo)影響力、專(zhuān)業(yè)發(fā)展的再認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)角色轉(zhuǎn)變，形成“有效學(xué)校”的領(lǐng)導(dǎo)觀。創(chuàng)新學(xué)校管理模式與運(yùn)行機(jī)制。努力實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展“一特、二思、三好”培養(yǎng)目標(biāo)。力求達(dá)到：一個(gè)重點(diǎn)——重點(diǎn)培養(yǎng)教師的教育技術(shù)能力；二個(gè)提升——提升教師生命質(zhì)量，提升教師專(zhuān)業(yè)水平；三個(gè)意識(shí)——增強(qiáng)教師學(xué)習(xí)意識(shí)、合作意識(shí)、責(zé)任意識(shí)；四個(gè)發(fā)展——促進(jìn)教師全面發(fā)展、專(zhuān)業(yè)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、終身發(fā)展；五種精神——培養(yǎng)教師敬業(yè)精神、人文精神、創(chuàng)新精神、協(xié)作精神和主動(dòng)精神。課題研究分別從“校長(zhǎng)在領(lǐng)導(dǎo)有效學(xué)校校本研究中的作用與研究”、“推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展模式的探索”、“有效學(xué)校的校本研究”三個(gè)內(nèi)容開(kāi)展研究。這是做好本課題的基本前提。學(xué)校作為一個(gè)個(gè)體單位，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的依托和基礎(chǔ)，要緊密聯(lián)系學(xué)校發(fā)展實(shí)際，發(fā)掘優(yōu)勢(shì)、打造品牌，創(chuàng)造性地探索有自己特色的發(fā)展道路。二、研究思路課題研究的總體思路是從我校實(shí)際出發(fā)，形成新的學(xué)校理解，新的理解學(xué)校方式，反思學(xué)校、認(rèn)識(shí)學(xué)校。萬(wàn)紅小學(xué)張羊小學(xué) 教育發(fā)展共同體工作領(lǐng)導(dǎo)小組組 長(zhǎng)：副組長(zhǎng)：成 員：何書(shū)軍張會(huì)義冀延亮張立武康效寧王希順 李道功 張秀麗第三篇：《有效學(xué)校研究與實(shí)踐》課題研究實(shí)施方案《有效學(xué)校研究與實(shí)踐》課題研究實(shí)施方案根據(jù)市教育局教師[2017]169號(hào)文件《有效推進(jìn)地區(qū)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展課題研究實(shí)施方案》的通知，結(jié)合貫徹肥東縣教育局2017年11月13日課題工作會(huì)議精神和我校教育發(fā)展實(shí)際，決定自2017年11月——2019年3月開(kāi)展教育部“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《有效推進(jìn)區(qū)域教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展》子課題——《有效學(xué)校研究與實(shí)踐》課題研究活動(dòng)（以下簡(jiǎn)稱“課題研究”）。對(duì)會(huì)議紀(jì)要確定的事項(xiàng)，各項(xiàng)目組應(yīng)認(rèn)真貫徹落實(shí)，并分別督促檢查。出席聯(lián)席會(huì)議的人員，根據(jù)每次會(huì)議研究的具體內(nèi)容，一般由與議題有關(guān)的行政部門(mén)負(fù)責(zé)同志、項(xiàng)目組負(fù)責(zé)同志參加。聯(lián)席會(huì)議，原則上每半年舉行一次。積極探索“常規(guī)+特色＝品牌”的辦學(xué)理念，促進(jìn)教師、學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展。實(shí)施共同的課題研究、優(yōu)質(zhì)課堂評(píng)比。將大力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”“以學(xué)定教”“先學(xué)后教”的先進(jìn)理念，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以高質(zhì)量的課堂教學(xué)為共同體教師提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，并且課后開(kāi)展說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)，掀起新一輪相互學(xué)習(xí)、共同探討的教學(xué)熱潮。在共同體中，每學(xué)期至少開(kāi)展一次教育教學(xué)及管理經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。創(chuàng)立跟崗機(jī)制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。開(kāi)發(fā)、利用、共享兩校各自的優(yōu)質(zhì)資源，推動(dòng)兩校在學(xué)校管理、教育科研、教師培訓(xùn)、課程及課堂教學(xué)改革等方面互助、雙贏、共同提高。黃樓萬(wàn)紅小學(xué)、譚坊張羊小學(xué)學(xué)校發(fā)展共同體工作計(jì)劃（2011——2012）為了認(rèn)真貫徹落實(shí)市教育局關(guān)于進(jìn)一步整合城鄉(xiāng)教育資源，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源共享，推進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校均衡、優(yōu)質(zhì)、和諧發(fā)展。教育教學(xué)活動(dòng)：教育教學(xué)活動(dòng)：嚴(yán)抓課堂常規(guī)教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的思想品質(zhì)。通過(guò)專(zhuān)題講座、示范課、觀摩課、聽(tīng)課評(píng)課、科組教研活動(dòng)、集體備課和開(kāi)展課題研究等形式，指導(dǎo)幫助張羊小學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平和教研能力。在加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行提高教學(xué)水平和增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、師德建設(shè)、教育教學(xué)及科研等方面有新的舉措，千方百計(jì)把教師的智力和潛力充分開(kāi)發(fā)出來(lái)，挖掘潛能，努力為教師智慧才能的發(fā)揮創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，消除影響教師工作積極性、創(chuàng)造性、主動(dòng)性的各種障礙和矛盾。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校管理。領(lǐng)導(dǎo)班子在政治立場(chǎng)上堅(jiān)定、作風(fēng)過(guò)硬、求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新、勤政廉潔、團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)等方面有新舉措、新進(jìn)步；領(lǐng)導(dǎo)班子成員在民主決策、依法行政、依規(guī)治校、干事創(chuàng)業(yè)、敢為人先、敢于負(fù)責(zé)、善于學(xué)習(xí)、廉潔自律等方面的表率作用有新面貌，凝聚力和戰(zhàn)斗力突出，是真正的戰(zhàn)斗堡壘，師生滿意，群眾擁護(hù)。成果總結(jié)階段（２０１０、１——２０１０、５）從多元思維的角度，認(rèn)真整理、分析實(shí)踐和研究資料；從靈活多樣的角度，有效提煉、呈現(xiàn)實(shí)踐和研究成果。課題研究分五個(gè)階段：（２００７、７——２００７、１０）查閱有關(guān)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，了解國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，并認(rèn)識(shí)本課題的價(jià)值；組建課題組，做好子課題的申報(bào)、立項(xiàng)工作；完成課題開(kāi)題，設(shè)計(jì)課題研究實(shí)施方案。建立有效學(xué)校創(chuàng)建檔案袋和教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案袋。團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)促進(jìn)取教研組是學(xué)校教學(xué)工作的最基層組織，為了在校園中倡導(dǎo)和諧合作的工作氛圍，充分發(fā)揮教研組在教學(xué)研究工作中的積極主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)教研的工作積極性，引導(dǎo)各教研組成員167。采取“自修——反思”學(xué)習(xí)方式“自修——反思”學(xué)習(xí)方式是一種研究性學(xué)習(xí)的方式，是一種在校本研修機(jī)制下適合中小學(xué)教師自主學(xué)習(xí)的方式。完善校本研修制度。思考：怎樣讓教材為其所用，閃爍著教師的教學(xué)個(gè)性？怎樣讓我們的課堂教學(xué)做到牽一發(fā)而動(dòng)全身，讓教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)而生動(dòng)？怎樣讓學(xué)生對(duì)平淡的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激起他們的共鳴，讓課堂唱響教師和學(xué)生和諧教學(xué)的交響樂(lè)？怎樣教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的金鑰匙，為他們的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展開(kāi)啟智慧之門(mén)？ “讀之后善思，思之后樂(lè)行，行之后善察”，要求教師繼續(xù)撰寫(xiě)研讀教材的案例與心得，并圍繞“我這樣讀教材，我這樣用教材”舉行專(zhuān)題研討交流會(huì)。我校將把讀書(shū)活動(dòng)作為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高教師生命質(zhì)量的主線索，定期在教研組內(nèi)開(kāi)展研讀教育專(zhuān)著交流會(huì)、邀請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)教育專(zhuān)著進(jìn)行解讀，舉行讀書(shū)沙龍等系列讀書(shū)活動(dòng)，做到“好書(shū)伴我行，智慧伴我生”，既提升教師的教育智慧，又豐富教師的教育生涯。學(xué)習(xí)型學(xué)校教師的終身學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是相輔相成的，學(xué)習(xí)型學(xué)校的成立，導(dǎo)致教師的終身學(xué)習(xí)；教師的終身學(xué)習(xí)，提升教師的專(zhuān)業(yè)能力，促使教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)教師終身學(xué)習(xí)的意愿，更堅(jiān)定學(xué)習(xí)型學(xué)校的成長(zhǎng)和發(fā)展。、組織團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，提升團(tuán)隊(duì)層次；167。組建教師團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建合作實(shí)體，如具有我校特色的學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間教師同伴互助式合作、青藍(lán)工程以及共同體學(xué)校結(jié)對(duì)子等教師間學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的形式，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)凝聚力，提升教師的團(tuán)隊(duì)進(jìn)取意識(shí)，從而促進(jìn)教師的有效學(xué)習(xí)和合作，最終實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人和集體的“增值”，學(xué)校組織的“增值”，學(xué)生的“增值”（有效學(xué)校的實(shí)質(zhì)和使命）。我校將樹(shù)立新的學(xué)校發(fā)展觀念，從有效學(xué)校的認(rèn)識(shí)觀入手，不斷調(diào)整學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)行為，進(jìn)行學(xué)校管理的改革創(chuàng)新，研究有效學(xué)校的管理模式，以質(zhì)量求生存，以學(xué)習(xí)求發(fā)展，建立學(xué)習(xí)共同體，力求達(dá)成學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的使命，為國(guó)家全面推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提供帶有區(qū)域特點(diǎn)、可共相同地區(qū)或類(lèi)似地區(qū)借鑒的理論和實(shí)踐模式以及推進(jìn)策略、組織管理方式和評(píng)價(jià)機(jī)制等。二、研究思路課題研究的總體思路是從我校實(shí)際出發(fā)，形成新的學(xué)校理解，新的理解學(xué)校方式、反思學(xué)校，建構(gòu)學(xué)校的意識(shí)、態(tài)度、習(xí)慣和方法。本課題研究的指導(dǎo)思想是：從現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)的角度，探討學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)確立什么樣的學(xué)校理念，如何創(chuàng)建有效學(xué)校；以轉(zhuǎn)變觀念為重點(diǎn)，以重建師德為核心，提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；以學(xué)校為本，以教師為本，以學(xué)習(xí)為本，提高教師生命質(zhì)量；以問(wèn)題為切入點(diǎn)，以科研為手段，以課題為載體，提高教師綜合素質(zhì)。因此，研究和探討這一問(wèn)題，既是學(xué)校發(fā)展建設(shè)的需要，也是解決教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)際問(wèn)題的需要，具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。課題研究的重點(diǎn)將落實(shí)在如何建立智能型教師團(tuán)隊(duì)，并給于她充足的滋養(yǎng)，使其與學(xué)校和教師個(gè)人的發(fā)展生生相息，通過(guò)167。、確立團(tuán)隊(duì)愿景，構(gòu)建共同目標(biāo)；167。五、研究途徑創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校是一種理念、一種修煉、一種價(jià)值，是通過(guò)學(xué)習(xí)求得發(fā)展的價(jià)值。其一，我校將繼續(xù)深入，并和共同體學(xué)校共同開(kāi)展 “我讀教材”之“研讀教育專(zhuān)著”活動(dòng)，在研讀學(xué)習(xí)中促使教師逐步提升問(wèn)題意識(shí)、反思意識(shí)，養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣，努力讓讀書(shū)成為校本教研的一項(xiàng)制度，并內(nèi)化為教師的自主學(xué)習(xí)的需求，指導(dǎo)、反觀教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)在將研讀中的困惑與發(fā)現(xiàn)提出來(lái)，與大家一起探討、解決的過(guò)程當(dāng)中，促進(jìn)教育教學(xué)工作更規(guī)范、更科學(xué)、更藝術(shù)。所以，我?！拔易x教材”校本教研的重點(diǎn)將由“讀”轉(zhuǎn)而為“讀用結(jié)合”，要求教師主要站在教者和學(xué)生的角度研讀教材，發(fā)掘教材中知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)、聯(lián)結(jié)點(diǎn)以及思維空白點(diǎn)、可拓展空間等，結(jié)合一定的教育理論，探討如何靈活、高效地使用好教材，讓研讀教材不流于形式，讓研讀的成果最終落實(shí)到教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”上來(lái)，以此促進(jìn)教師教學(xué)技能的提高和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，教研組將圍繞“我用教材”開(kāi)展課例研討活動(dòng)，探討公開(kāi)課教學(xué)中教材使用的得與失，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐和理論素養(yǎng)研究如何高效、個(gè)性、創(chuàng)新地使用教材，打造高效能的教師個(gè)體及團(tuán)隊(duì)間學(xué)習(xí)共同體，以此促進(jìn)我校（共同體學(xué)校）教師扎扎實(shí)實(shí)地地練好基本功，提高課堂教學(xué)水平，促進(jìn)不同層次教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展。形成團(tuán)隊(duì)規(guī)范，提升自我管理。