構(gòu)建組本教研共同體-引領(lǐng)體育教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)踐研究(永興小學(xué)-章鑫勇)-全文預(yù)覽
【正文】 充分發(fā)揮它們各自的作用，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)成效。對(duì)于上課的教師來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)教案的過(guò)程、課堂教學(xué)嘗試的過(guò)程本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)、研討的過(guò)程，兩次討論既是參加活動(dòng)的教師研討的過(guò)程，同時(shí)又是組本培訓(xùn)的過(guò)程。3．教學(xué)研討第一種，小組內(nèi)的教研活動(dòng)。組內(nèi)要定期請(qǐng)同組教師講課，交流教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)教材的理解和處理方法，總結(jié)行之有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展教師互相學(xué)習(xí)活動(dòng)，使得教師的自身教學(xué)資源得到有效開(kāi)發(fā)和利用。（四）組本教研共同體的活動(dòng)實(shí)施1．自主學(xué)習(xí)這種教研活動(dòng)的基本程序是：首先是教研組內(nèi)的每位教師根據(jù)自己的興趣主動(dòng)地去閱讀教育教學(xué)雜志或者論文，也可以是組內(nèi)事先確定一個(gè)閱讀的主題，教師依據(jù)自己的興趣自主地、選擇性地進(jìn)行主題閱讀。 表1姓名學(xué)歷職稱教齡（年）方小燕本科中一10盧小軍本科小高11張海保本科小高8章鑫勇本科小一6王超本科小一3索麗婭本科小一2朱鋼華本科試用期1吳喆俊本科小一2阮良鋒本科小一2表2研究?jī)?nèi)容人員安排運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)在體驗(yàn)中的實(shí)施策略章鑫勇（組長(zhǎng)）、王超、阮良峰關(guān)注課堂生成，有效調(diào)整教學(xué)策略盧小軍（組長(zhǎng)）、方小燕、吳喆俊抓常規(guī)，習(xí)教養(yǎng)，促發(fā)展張海保（組長(zhǎng)）、索麗婭、朱鋼華 組長(zhǎng)要根據(jù)本組教師的特點(diǎn)，圍繞研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并有效開(kāi)展實(shí)施，及時(shí)記錄反饋情況，總結(jié)反思經(jīng)驗(yàn)。（二）確立組本教研共同體的切入方向 如何解決體育教學(xué)中實(shí)際產(chǎn)生的“疑難雜癥”，并突破解決教學(xué)中所謂的“瓶頸”問(wèn)題，從而真正提高學(xué)生身心健康發(fā)展，是學(xué)校體育教育工作者努力的方向。要充分體現(xiàn)各組的特點(diǎn)和特色；實(shí)施各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)需要教師的充分參與，要重視教師的主動(dòng)精神；從教師的實(shí)際出發(fā)，要給教師盡可能充分的選擇機(jī)會(huì)，還應(yīng)特別注意教師的反饋意見(jiàn)和信息，以根據(jù)教師的需要不斷優(yōu)化活動(dòng)安排。它強(qiáng)調(diào)共同信念和愿景，強(qiáng)調(diào)各個(gè)成員分享各自的見(jiàn)解與信息，鼓勵(lì)各個(gè)成員探究以達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深層理解。每個(gè)組根據(jù)組內(nèi)教師的情況，能夠采用更多形式進(jìn)行合作互助，使教研活動(dòng)的道路更加寬廣?？梢猿浞职l(fā)揮教師的優(yōu)質(zhì)資源，整合共同體內(nèi)教師專業(yè)發(fā)展的人力資源，交流各個(gè)教研共同體工作經(jīng)驗(yàn)，共建共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高體育教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。當(dāng)前，各所學(xué)校都認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)教師的重要性，都從多種形式的校本教研來(lái)提高教師隊(duì)伍的整體水平。課改后增強(qiáng)了體育教師之間的互動(dòng)關(guān)系，將引發(fā)教師集體行為的變化，協(xié)作已經(jīng)是一個(gè)非常重要的工作方式，我們必須改變教師之間彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，學(xué)會(huì)與他人協(xié)作。在學(xué)校構(gòu)建各組教研共同體的引領(lǐng)下，體育組構(gòu)建組本教研共同體，并成立了三個(gè)共同體小組，闡述了活動(dòng)開(kāi)展的理論基礎(chǔ)、研究背景，以及教研共同體的實(shí)施形式。教研組通過(guò)民主、開(kāi)放的集體參與和研究，才能形成一種研究的氛圍，一種研究的文化，教師才能真正提升教育教學(xué)能力和解決問(wèn)題的能力。因此，迫切需要在學(xué)校與學(xué)校、教師與教師之間營(yíng)造并構(gòu)建新型的開(kāi)放與互動(dòng)、合作與分享、關(guān)愛(ài)與支持的人際關(guān)系，努力打造合作伙伴關(guān)系，促進(jìn)教師更加自主、自信地成長(zhǎng)。二、研究背景和意義 （一）背景教師是教育活動(dòng)的主要實(shí)施者，教師隊(duì)伍整體水平的高低，決定著學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的高低，影響著學(xué)校教育改革工作的順利開(kāi)展，也決定著學(xué)校辦學(xué)水平的高低和辦學(xué)聲譽(yù)、辦學(xué)質(zhì)量的提升。第一，互補(bǔ)性。第三，多樣性。三、組本教研共同體的概念鑒定組本教研共同體是為完成真實(shí)任務(wù)、問(wèn)題，成員之間相互依賴、探究、交流和協(xié)作的一種教研方式。四、組本教研共同體的構(gòu)建（一）組本教研共同體的遵循原則一是主體性原則。多樣性程度越高，教師選擇的余地越大，所發(fā)揮的創(chuàng)造性空間也就越大。以下是我組教師的基本概況和人員安排。二，積極參加教研活動(dòng)，積極在教研網(wǎng)上發(fā)布信息，每次教研共同體活動(dòng)后都能表達(dá)自己的看法。2．互相學(xué)習(xí)同伴互助是提高教師專業(yè)水平的一種重要途徑。同時(shí)，也能有效促進(jìn)教研組團(tuán)隊(duì)精神的形成。該活動(dòng)不僅僅是簡(jiǎn)單的聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)，而且涵蓋了全
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