教師虛擬學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)與研究策略探討-全文預(yù)覽
【正文】 og， BBS； RSS,Tag, ? 資源？ – 發(fā)布、交流，共享？ ? 活動(dòng)？ – 開展網(wǎng)上培訓(xùn) – 視頻會(huì)議，網(wǎng)上評(píng)課 – 從校本到網(wǎng)上？ – 從本校到校際？ 一 .如何理解虛擬 學(xué)習(xí)共同體 ? Community – 社區(qū)（ 1930s,費(fèi)孝通 ） – 共同體 ， 社群，團(tuán)體 ? 虛擬（ virtual）社區(qū)，網(wǎng)上（ online）社區(qū) – 英 Howard Rheingold（ 1993）：當(dāng) 足夠多的人們 帶著飽滿的情感 長期進(jìn)行公開討論 ，以期在 賽百空間 中形成 個(gè)人的關(guān)系網(wǎng) 時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)中所出現(xiàn)的 社會(huì)集合體 ‖。 ? 精神家園：交友，聚友；傾訴，休閑吧，減壓吧 ? 加油站：求助，展示，掏寶 二、為什么要建設(shè)網(wǎng)上社區(qū) ? 目的 Vs手段 or途經(jīng) ? ? 目的 – 教師發(fā)展新途徑 – 信息素養(yǎng) – 教育均衡 ? 為什么要以此途經(jīng)？ – 為什么不是資源？ – 為什么不提 ? 網(wǎng)上培訓(xùn) ? 網(wǎng)上評(píng)課，觀摩？ ? 網(wǎng)上教研 二、為什么要建設(shè)網(wǎng)上社區(qū) ? 既有結(jié)論 1：將傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)直接搬到網(wǎng)上往往難以成功 ? 既有結(jié)論 2： ―資源 活動(dòng) 支持服務(wù) ‖至關(guān)重要?；蜷e扯、改作業(yè)； – 作用之一：分工準(zhǔn)備練習(xí)，比以前個(gè)人出練習(xí)，任務(wù)減輕了（夏芳敏， 2023） ：從校本教研談起 ? 教師的困惑 （徐 暉， 2023） – 模式化：本校優(yōu)勢、特色不顯著； – 形式化：申報(bào)課題 束之高閣 并不行動(dòng) 徒有虛名 – 被動(dòng)性： %教師認(rèn)為是消極參與（王耀西， 2023） – 模糊性：報(bào)名參加 寫寫論文。 ：階段與活動(dòng) ? 一個(gè)階段進(jìn)入另一階段并非是自然過渡 ? 有效的教學(xué)活動(dòng)能推動(dòng)各階段的過渡和發(fā)展 – 交友階段：熟悉內(nèi)容、掌握方法、排除技術(shù)障礙，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)與自己有相似性的成員。 文化交融 社區(qū)活動(dòng)策略：網(wǎng)上 /網(wǎng)下相結(jié)合 ? 真實(shí) +虛擬，不是新建 ? 是拓展，不是代替 ? 是互補(bǔ)，不是包辦 – Web+人網(wǎng)：通用性 +針對性 =互補(bǔ)，人機(jī)合一 – 網(wǎng)下：教研、培訓(xùn)的具體組織、分類指導(dǎo)，要依靠教研室，區(qū)域教師發(fā)展學(xué)校
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