教師虛擬學習共同體的建設(shè)與研究策略探討(存儲版)
【正文】 ）發(fā)現(xiàn)社區(qū)建立的階段性： –交友（ making friends） –社區(qū)接納（ munity conference） –社區(qū)友情（ camaraderie）。 – 社區(qū)感：成員間的親和性，歸屬感、認同感 ? 社區(qū)之所以形成和存在的心理基礎(chǔ)， ? 社區(qū)發(fā)育程度最重要的衡量指標 一 .如何理解虛擬 學習共同體 ? 社區(qū)與社會團體（ social group）的區(qū)別 – 社區(qū)：共同的 活動場所 +持久互動中形成的 人際關(guān)系 – 社會團體：成員之間的關(guān)系和互動，如社團活動 一 .如何理解虛擬 學習共同體 ? 教師網(wǎng)上學習社區(qū)是什么： – 教師群體 :某一區(qū)域，共同目的、興趣； – 某一網(wǎng)上學習空間 – 社區(qū)活動：教研 學習 社交， saloon – 社區(qū)文化：秩序，規(guī)則 – 社區(qū)感：吸引力，凝聚力。 – 社區(qū)感 ：成員間的親和性，歸屬感、認同感 ? 社區(qū)之所以形成和存在的心理基礎(chǔ) ? 衡量社區(qū)發(fā)育程度的最重要指標 三、如何建設(shè)網(wǎng)上學習社區(qū) ? 疑惑：網(wǎng)上研修，離教師更遠？ ? 人氣 ：如何吸引更多教師主動參與 – 鴻溝：從少數(shù)到多數(shù) – 態(tài)度：從接受到重視 ? 空間：如何更舒適，方便，友好 /技術(shù) ? 活動 ：如何開展 /西城做得很好 – 先決條件 – 排除障礙 ? 社區(qū)感 ：如何形成 疑惑：從校本教研談起 ? 校本教研 – 離很多教師還有點遠（濮棍銘、洪福珍 等，2023） – 如何讓教師走近，走進？ ? 校本： 流于形式 – 活動：聽課、評課； – 目的：不明確。 – 社區(qū)接納階段：需要成員對某一主題作一段長期的、有價值的討論。 4. 教師評價 …… 教師面臨哪些障礙 我們 20232023在北京的調(diào)查 : – 時間問題：任務(wù)繁重，沒有時間和精力； – 培訓問題： ―不知道如何找到合適的課件和資料 ‖、 ―不善于將教學意圖用計算機來實現(xiàn) ‖以及 ―不會排除軟硬件故障 ‖ – 資源問題：課件和資料中適合教師需要的少，而不是缺少課件和資料； – 技術(shù)支持和保障 : 社區(qū)：如何形成 ? 社區(qū)共同的活動：什么樣的活動 教研活動？ – 社會學習 (人際互動、分享
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