教師虛擬學習共同體的建設與研究策略探討(完整版)
【正文】 1999）等。教師虛擬學習共同體 的建設與研究策略探討 首都師范大學 蔣國珍 2023 .6 話題：文獻與研究課題 ? 源自經(jīng)驗 ? 理論推導 ? 復制研究 ? 源自實踐 – 研究者本人的發(fā)現(xiàn) – 教育改革實踐 ? 文獻發(fā)現(xiàn) ? 專家建議 ?如何選課題 ?如何界定問題 ?如何做文獻 ?何時做文獻 問題討論：基于文獻 ? 課題如何做 – 側重點、創(chuàng)新點 – 如何形成成果 – 成果形式與研究方法 ? 如何理解 – 什么是虛擬 學習共同體 – 為什么要建網(wǎng)上社區(qū) ? 如何提高 – 網(wǎng)上研修的有效性、持續(xù)性 一 .如何理解虛擬 學習共同體 ? 技術？ – 網(wǎng)絡平臺，虛擬空間 – Blog， BBS； RSS,Tag, ? 資源？ – 發(fā)布、交流，共享？ ? 活動？ – 開展網(wǎng)上培訓 – 視頻會議，網(wǎng)上評課 – 從校本到網(wǎng)上？ – 從本校到校際？ 一 .如何理解虛擬 學習共同體 ? Community – 社區(qū)（ 1930s,費孝通 ） – 共同體 ， 社群，團體 ? 虛擬（ virtual）社區(qū)，網(wǎng)上（ online）社區(qū) – 英 Howard Rheingold（ 1993）：當 足夠多的人們 帶著飽滿的情感 長期進行公開討論 ，以期在 賽百空間 中形成 個人的關系網(wǎng) 時，在網(wǎng)絡中所出現(xiàn)的 社會集合體 ‖?；蜷e扯、改作業(yè)； – 作用之一：分工準備練習，比以前個人出練習，任務減輕了（夏芳敏， 2023） ：從校本教研談起 ? 教師的困惑 （徐 暉， 2023） – 模式化：本校優(yōu)勢、特色不顯著； – 形式化：申報課題 束之高閣 并不行動 徒有虛名 – 被動性： %教師認為是消極參與（王耀西， 2023） – 模糊性：報名參加 寫寫論文。 文化交融 社區(qū)活動策略：網(wǎng)上 /網(wǎng)下相結合 ? 真實 +虛擬，不是新建 ? 是拓展，不是代替 ? 是互補，不是包辦 – Web+人網(wǎng)：通用性 +針對性 =互補，人機合一 – 網(wǎng)下：教研、培訓的具體組織、分類指導，要依靠教研室，區(qū)域教師發(fā)展學校
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