教師虛擬學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)與研究策略探討(完整版)
【正文】 1999）等。教師虛擬學(xué)習(xí)共同體 的建設(shè)與研究策略探討 首都師范大學(xué) 蔣國珍 2023 .6 話題：文獻(xiàn)與研究課題 ? 源自經(jīng)驗(yàn) ? 理論推導(dǎo) ? 復(fù)制研究 ? 源自實(shí)踐 – 研究者本人的發(fā)現(xiàn) – 教育改革實(shí)踐 ? 文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn) ? 專家建議 ?如何選課題 ?如何界定問題 ?如何做文獻(xiàn) ?何時(shí)做文獻(xiàn) 問題討論：基于文獻(xiàn) ? 課題如何做 – 側(cè)重點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn) – 如何形成成果 – 成果形式與研究方法 ? 如何理解 – 什么是虛擬 學(xué)習(xí)共同體 – 為什么要建網(wǎng)上社區(qū) ? 如何提高 – 網(wǎng)上研修的有效性、持續(xù)性 一 .如何理解虛擬 學(xué)習(xí)共同體 ? 技術(shù)？ – 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，虛擬空間 – Blog， BBS； RSS,Tag, ? 資源？ – 發(fā)布、交流，共享？ ? 活動(dòng)？ – 開展網(wǎng)上培訓(xùn) – 視頻會(huì)議，網(wǎng)上評(píng)課 – 從校本到網(wǎng)上？ – 從本校到校際？ 一 .如何理解虛擬 學(xué)習(xí)共同體 ? Community – 社區(qū)（ 1930s,費(fèi)孝通 ） – 共同體 ， 社群，團(tuán)體 ? 虛擬（ virtual）社區(qū)，網(wǎng)上（ online）社區(qū) – 英 Howard Rheingold（ 1993）：當(dāng) 足夠多的人們 帶著飽滿的情感 長期進(jìn)行公開討論 ，以期在 賽百空間 中形成 個(gè)人的關(guān)系網(wǎng) 時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)中所出現(xiàn)的 社會(huì)集合體 ‖?；蜷e扯、改作業(yè)； – 作用之一：分工準(zhǔn)備練習(xí)，比以前個(gè)人出練習(xí)，任務(wù)減輕了（夏芳敏， 2023） ：從校本教研談起 ? 教師的困惑 （徐 暉， 2023） – 模式化：本校優(yōu)勢(shì)、特色不顯著； – 形式化：申報(bào)課題 束之高閣 并不行動(dòng) 徒有虛名 – 被動(dòng)性： %教師認(rèn)為是消極參與（王耀西， 2023） – 模糊性：報(bào)名參加 寫寫論文。 文化交融 社區(qū)活動(dòng)策略：網(wǎng)上 /網(wǎng)下相結(jié)合 ? 真實(shí) +虛擬，不是新建 ? 是拓展，不是代替 ? 是互補(bǔ)，不是包辦 – Web+人網(wǎng)：通用性 +針對(duì)性 =互補(bǔ)，人機(jī)合一 – 網(wǎng)下：教研、培訓(xùn)的具體組織、分類指導(dǎo)，要依靠教研室，區(qū)域教師發(fā)展學(xué)校
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