【正文】 有什么感受？ 就因?yàn)樯砘肌氨R伽雷氏癥”，霍金不得不長期禁錮在輪椅上。表現(xiàn)為受累部位肌肉萎縮。二、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞出示詞語撰寫 木牌 科學(xué)巨匠 打擾 翻頁 頂禮膜拜（板書：撰）（2）分組出示詞語：第一組：盧伽雷氏癥 肌肉萎縮 語音合成器 齜牙咧嘴 禁錮第二組：撰寫《時(shí)間簡史》 神秘莫測的黑洞 發(fā)現(xiàn)黑洞的蒸發(fā)性 推論出黑洞的大爆炸 躋身 盧卡遜數(shù)學(xué)講座 最年輕的英國皇家學(xué)會會員第三組： 頂禮膜拜 令人折服 深深景仰 心靈震顫 由衷的敬意 A指名讀第一組。今天，就讓我們一起走近霍金，感受他無窮的魅力，體味這位“輪椅上的勇士”帶給我們的心靈震撼。但是她以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝疾病和重重困難，出色地完成了小學(xué)到大學(xué)的學(xué)業(yè)，掌握了好幾種外語，翻譯、創(chuàng)作了不少感人的作品，成為我國當(dāng)代青年學(xué)習(xí)的楷模。6．請學(xué)生概括出全文主要內(nèi)容。一（1—2自然段）講撰寫《時(shí)間簡史》的史蒂芬3．學(xué)生默讀思考，同桌交流。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好長句子。自讀課文要求：，讀準(zhǔn)字音；標(biāo)出自然段，把課文讀正確、讀通順，生字詞及有困難的句子多讀幾遍?！窘贪浮恳弧⒄勗拰?dǎo)入，揭題生疑，張海迪從小學(xué)時(shí)起患了高位截癱，胸部以下失去了知覺，長年坐在輪椅上，但是她以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝疾病和重重困難，出色地完成了小學(xué)到大學(xué)的學(xué)業(yè)，掌握了好幾種外語，翻譯、創(chuàng)作了不少感人的作品，成為我國當(dāng)代青年景仰的楷模。教學(xué)難點(diǎn)：解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。理解由生字組成的詞語。這樣寫得目的是為了突出霍金不屈不撓的頑強(qiáng)意志，對科學(xué)永不停息的探索精神。”（4）抓住“不能寫字”、“看書??依賴??機(jī)器”、“讀文獻(xiàn)??驅(qū)動輪椅?逐頁閱讀”來體會身體變形使霍金的學(xué)習(xí)、工作面臨極大的困難。那我們再來想一想下面兩組詞串又寫出了霍金哪些方面非凡？交流：生命非凡、成就非凡、品質(zhì)非凡（板書）設(shè)計(jì)意圖：抓中心段概括文章的主要內(nèi)容，體會中心段的過渡作用。文中哪些句子中寫到了這些稱謂，請你讀一讀。此刻，再加以媒體手段（如文字的出現(xiàn)、強(qiáng)調(diào)，圖片等）的適當(dāng)運(yùn)用，更加拉近了學(xué)生與文本之間的距離，使得能夠進(jìn)行跨越時(shí)空的心靈對話，感言于心，以心化言，實(shí)現(xiàn)了自我超越。比喻對人無比崇拜。C指名讀第三組。齊讀。輕則全身癱瘓，失去生活自理能力；重則累及呼吸器官，導(dǎo)致呼吸困難而死亡?！氨R伽雷氏癥”正音，根據(jù)書上的介紹，你能說說“盧伽雷氏癥”是一種怎樣的病？（課件出示：盧伽雷氏癥又稱“肌肉萎縮性側(cè)面硬化病”。二、初讀課文學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)記生字詞語，把字音讀正確，不理解的詞相互討論或借助工具書理解；思考課文介紹了霍金的哪些事跡?；艚鸨蛔u(yù)為“宇宙之王”，英國著名的物理學(xué)家，為科學(xué)事業(yè)的發(fā)展作出了顯著的貢獻(xiàn)，著作有《時(shí)間簡史》等等。今天我們要學(xué)習(xí)的主人公他就是得了盧伽雷氏癥，他的名字叫霍金。大概了解課文主要內(nèi)容，知道霍金是個(gè)怎樣的人，從而受到啟發(fā)與感染。重點(diǎn)：憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。理解由生字組成的詞語并用其中的兩個(gè)造句。本文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿邸艚稹，F(xiàn)在，這已經(jīng)成了他的標(biāo)志性形象。1963年，21歲的霍金在劍橋大學(xué)讀研究生時(shí)，不幸患了會導(dǎo)致肌肉萎縮的盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上。嘴已經(jīng)歪成S型，只要略帶微笑，馬上就會現(xiàn)出“齜牙咧嘴”的樣子。……第三板塊： 段式學(xué)用 出示課文第三自然段課件 操作：？（總分構(gòu)段）第一次變形命運(yùn)對霍金十分殘酷。第二層次：霍金是——————————————————————————。（補(bǔ)充詞語）。第一篇：輪椅上的霍金第一課時(shí)教案輪椅上的霍金第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、流利、有感情地朗讀課文，理解由生字組成的詞語。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板 教學(xué)過程：第一板塊：學(xué)習(xí)詞語 出示詞語撰寫頁碼 萎縮 木牌巨匠打擾頂禮膜拜 鴉雀無聲 眾星捧月 ，讀準(zhǔn)字音操作：學(xué)生自由讀——同桌互讀正音——指名讀正音——再次指名讀——全班齊讀、匠、擾的書寫操作：學(xué)生把三個(gè)字筆順在練習(xí)本上書寫——指名說筆順——糾正 操作：出示課文帶有鴉雀無聲的句子——聯(lián)系語境說詞語的意思——提供語境用鴉雀無聲說話——不提供語境說話第二板塊：多角度概說 出示開放性填空霍金是—————————————————————————————— 操作：帶著問題思考問題——交流對話（能選用上面詞語最好）預(yù)設(shè)：第一層次：霍金是一位————物理學(xué)家。，但他依然淡泊名利。40年過去了，疾病已使他的身體徹底變形：他的頭只能朝右邊傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊地并在當(dāng)中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤，兩只腳則朝內(nèi)扭曲著?？倢?疾病的逐步惡化+疾病對工作的影響 老師讀+男生讀+女生讀 第二次變形命運(yùn)對霍金十分殘酷。嘴已經(jīng)歪成S型，只要略帶微笑，馬上就會現(xiàn)出“齜牙咧嘴”的樣子。第二篇：《輪椅上的霍金》第一課時(shí)《輪椅上的霍金》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)相城區(qū)珍珠湖小學(xué)趙琰教材簡析《輪椅上的霍金》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文教材第十一冊第三單元的一篇講讀課文。學(xué)會本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識不寫。情感態(tài)