【正文】 學生牢牢地吸引住?！睘榱苏{(diào)動學生的學習興趣，我采用的是激情談話導入：用我班學生熟知的教師身患尿毒癥，被病魔纏身，眼看就要離開心愛的講臺，要告別一雙雙渴求知識的目光，在他焦慮、痛苦、無助、絕望的時候，在電視上看到了霍金來北京作報告的感人場面。二、針對實際，說策略 為了在有限的40分鐘里，達成以上教學目標，突出重點，突破難點，資源中心上課教師和我采取“自主感悟，合作探究”的教學策略，我采用的教法和學法如下：（一）說教法我利用“模式一”上課，以“重點句切入、自主感悟、合作探究”的教學方法，輔之信息技術(shù)手段和其它教學方法進行教學，讓學生積極主動地觀看、傾聽、參與閱讀、品悟，在合作探究中獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華，實現(xiàn)語文學科人文性與工具性的統(tǒng)一。過程與方法目標：在學生自主閱讀，合作探究的過程中進一步練習體會文章的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法，并受到學習策略的啟迪。面對這樣的好教材，是遠程教育資源讓我們邊遠山區(qū)的孩子實現(xiàn)了“同在一片藍天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源”的夢想。板書設(shè)計：殘酷的人生輪椅上的霍金卓越的成就非凡頑強的精神第三篇：《輪椅上的霍金》說課稿《輪椅上的霍金》說課稿作者：張智勇 轉(zhuǎn)貼自：云陽縣龍角小學 點擊數(shù)：4553 我說課的內(nèi)容是蘇教版第11冊新編的課文《輪椅上的霍金》，下面將我與中央電教館資源中心上課的這位教師的合作上課，作以下三個方面的說明。這微笑背后有著什么？坦然、執(zhí)著、感恩、追求、理想??三、再看相片，重識霍金再次出示霍金的照片，此時此刻，你的心中仍像剛開始時一樣的心情嗎？必定，已經(jīng)不再是了。雖處逆境，我心依舊五個“飛”，向我們證明了他的理想依舊：“但是他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測的黑洞。其中可以加入一個情境想象，出示：當同齡人正歡快的享受大學生活，奔跑在林蔭大道上時，霍金只能（）；當同齡人正在學術(shù)殿堂上侃侃抒發(fā)著自己的理想時，霍金只能（）??讓學生充分的讀，充分地說；充分的感受。“揚”的超然，必先“抑”得深刻！二、非凡人生，非凡霍金??巨人！用一個詞來形容霍金或許結(jié)果會有很多很多，可是，還是課文中的這一個詞最能配得上他??非凡！學生們也會將目光聚集在這個詞上。學生的描述肯定不如課本中形容得如此細致、形象，但是，每一個人都能看得出來，照片上的這一位一定是一個身患重疾的殘疾人。向同學們介紹和霍金具有一樣精神品質(zhì)的，在各領(lǐng)域有卓越表現(xiàn)的人。文章通過介紹霍金年輕時患肌肉萎縮癥從而完全癱瘓，卻堅持探索科學、探索宇宙，追求畢生的理想。因此，我設(shè)計了課外閱讀作業(yè)：繼續(xù)查閱有關(guān)霍金的課外書籍，認真讀讀，進一步了解霍金。當身體嚴重殘疾，坐在輪椅上的霍金伴隨著音樂、充滿自信地出現(xiàn)在孩子們的面前時，孩子們一定更加欽佩霍金，一定把霍金當作了學習的榜樣。語文課程標準指出：閱讀是學生個性化的行為，應(yīng)讓學生在積極主動的思維和情感活動中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。孩子們自讀自悟，合作交流找出來的關(guān)鍵詞句，我要引領(lǐng)學生反復品讀、感悟。我們就抓住這一個關(guān)鍵句子為切入點，引導學生逐步品析課文，讓學生自主感悟。（二）重點句切入，自主感悟著名特級教師于漪有一句名言：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們的思維火花，好像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！睘榱苏{(diào)動學生的學習興趣，我采用的是激情談話導入：用我班學生熟知的教師身患尿毒癥，被病魔纏身，眼看就要離開心愛的講臺，要告別一雙雙渴求知識的目光，在他焦慮、痛苦、無助、絕望的時候，在電視上看到了霍金來北京作報告的感人場面。二、針對實際，說策略為了在有限的40分鐘里，達成以上教學目標，突出重點，突破難點，資源中心上課教師和我采取“自主感悟，合作探究”的教學策略，我采用的教法和學法如下：（一）說教法我利用“模式一”上課，以“重點句切入、自主感悟、合作探究”的教學方法，輔之信息技術(shù)手段和其它教學方法進行教學，讓學生積極主動地觀看、傾聽、參與閱讀、品悟，在合作探究中獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華，實現(xiàn)語文學科人文性與工具性的統(tǒng)一。過程與方法目標：在學生自主閱讀，合作探究的過程中進一步練習體會文章的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法，并受到學習策略的啟迪。面對這樣的好教材，是遠程教育資源讓我們邊遠山區(qū)的孩子實現(xiàn)了“同在一片藍天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源”的夢想。第二篇：《輪椅上的霍金》說課稿我說課的內(nèi)容是蘇教版第11冊新編的課文《輪椅上的霍金》，下面將我與中央電教館資源中心上課的這位教師的合作上課，作以下三個方面的說明。語文，由其學科特點所決定，必定是“課內(nèi)悟方法，課外求發(fā)展”。如果一開始就展現(xiàn)了這段錄像資料，沒有為孩子留下想象的空間，不利于兒童想象力的培養(yǎng)。把課堂引入到突出霍金的精神上，讓孩子們通過合作探究去內(nèi)化文本內(nèi)容，品味霍金的精神。”霍姆林斯基所說：“學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。二、針對實際，說策略為了在有限的40分鐘里，達成以上教學目標，突出重點，突破難點，我采取“自主感悟，合作探究”的教學策略，我采用的教法和學法如下：（一）說教法我以“重點句切入、自主感悟、合作探究”的教學方法，輔之信息技術(shù)手段進行教學，讓學生積極主動地觀看、傾聽、參與閱讀、品悟，在合作探究中獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華，實現(xiàn)語文學科人文性與工具性的統(tǒng)一。過程與方法目標：在學生自主閱讀，合作探究的過程中進一步練習體會文章的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法，并受到學習策略的啟迪。本文作者以濃濃的情感講述了英國大科學家霍金向惡運挑戰(zhàn)，最終成為科學巨人的故事。一、說教材。根據(jù)新課程標準，教材的編寫意圖，本篇課文的特點，學生已有閱讀水平和學生年齡特點等實際情況，我們確定本課的教學目標為：知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并理解課文內(nèi)容；在上課的過程中提高學生專注傾聽和集中注意力觀看的能力。教學難點為：走進文本，通過人物的言行，體會人物的思想感情，感悟霍金敢于輪椅上的霍金的精神，并受到精神的洗禮。激情談話導入愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量深深地感動了大眾。通過創(chuàng)設(shè)情景，升華情感，通過上面幾個環(huán)節(jié)的學習，學生了解了霍金，品味了霍金的精神，為了進一步升華學生的情感，我開始播放錄像資料，孩子們通過閱讀文本，每個人都開啟了想象的閘門，每個人都想真實的認識霍金。（五）拓展延伸，發(fā)展個性這節(jié)課上到這里雖然結(jié)束了，但并不是我們的終極目標。這樣的課外閱讀能使學生的心靈、情感和想象自由飛翔，達到提高學生的語文素養(yǎng)，發(fā)展個性的目的。這是一篇說理性很強的記敘文，同時也是一篇按新課標理念安排的美文，突出了語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的深遠影響，是培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀的好教材。（一）教學目標這篇課文被編排在11冊的第七組課文中，為了合理、有效的利用資源，我認真觀看了光碟，領(lǐng)悟了資源中心上課教師的教學理念，根據(jù)新課程標準，教材的編寫意圖，課文的特點，我班學生已有閱讀水平和學生年齡特點等實際情況，我們確定本課的教學目標為：知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并理解課文內(nèi)容；在利用“模式一”上課的過程中提高學生專注傾聽和集中注意力觀看的能力。教學難點為：走進文本，通過人物的言行，體會人物的思想感情，感悟霍金敢于輪椅上的霍金的精神，并受到精神的洗禮。激情談話導入愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。前面語言創(chuàng)設(shè)的情境，激發(fā)了學生想了解霍金、探究霍金的興趣，這時我播放了資源中心上課教師為學生搭建的一個交流課前自主收集霍金資料