【正文】 喚，只有心臟、肺和大腦還能運(yùn)轉(zhuǎn)，到最后，心肺也會(huì)失效。但命運(yùn)對(duì)霍金卻十分殘酷。（3）、“他在大腦中想象著??黑洞的大爆炸??”A、他在思考什么？他發(fā)現(xiàn)了??他推論出??他還建立了?? B、一個(gè)個(gè)高深莫測(cè)的科學(xué)問(wèn)題，一位杰出的科學(xué)家。帶著你的理解來(lái)讀好這句話(huà)。內(nèi)容更讓人驚嘆，世界之外，未來(lái)之變，是這樣的神奇和美妙。你是從哪里體會(huì)到的呢？生帶問(wèn)題自由朗讀全文，劃出相關(guān)語(yǔ)句。（板書(shū)：霍金）三、出示生字詞撰寫(xiě)禁錮躋身悲憫鴉雀無(wú)聲頂禮膜拜齜牙咧嘴震顫史蒂芬教學(xué)中，我抓住對(duì)比手法切入本文，有所取舍地選擇并調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以練促講，長(zhǎng)文精教，讓學(xué)生簡(jiǎn)潔明確地掌握。文章內(nèi)容與學(xué)生生活距離較大，學(xué)生難以完全領(lǐng)悟課文內(nèi)容，為了教好這篇課文，我做了以下工作：一、讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)。小明他爸長(zhǎng)得好黑，修改病句（1）繁重的打擊只能使弱者低頭嘆息。例：這樓房可真高。他讀文獻(xiàn)時(shí)必須讓人將每一頁(yè)平攤在一張大辦公桌上，然后驅(qū)動(dòng)輪椅如蠶吃桑葉般地逐頁(yè)閱讀。()()()()根據(jù)課文內(nèi)容填空。mǎsh233。itān kāidǐng lǐ m243。（3）實(shí)戰(zhàn)演練看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)?！皵偂泵恳徊糠侄家獙?xiě)得細(xì)長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)緊湊。6下面請(qǐng)同學(xué)們自由地大聲地朗讀課文，注意把課文讀正確，讀通順。悲憫：哀憐，慈悲憐憫。頂禮膜拜：是佛教最高的敬禮，指雙膝跪地，兩手伏在地上，用頭頂著所尊敬的人的腳。1指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀生字：霍、萎、屏、撰、頁(yè)、攤、膜、牌、擾、匠、鴉重點(diǎn)字正音：翹舌音：撰、擾；后鼻音：匠、屏；前鼻音：撰、攤；膜：第二聲，不要讀成第一聲。他因患盧伽雷氏癥（肌萎縮性側(cè)索硬化癥），禁錮在一張輪椅上達(dá)40年之久，盡管他那么無(wú)助地坐在輪椅上，但他卻身殘志不殘，克服了常人難以想象的艱難而成為國(guó)際物理界的巨人。[作業(yè)紙出示：史蒂芬他被選為最年輕的英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員，成為只有像牛頓這樣的大科學(xué)家才能躋身的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授。1963年，21歲時(shí)他不能自主呼吸了1985年43歲時(shí)他不能看書(shū)學(xué)習(xí)了40年過(guò)去了（提示：用上不僅而且甚至等關(guān)聯(lián)詞效果更佳）這就是課文標(biāo)題中的輪椅上的幾個(gè)字的深刻含義，當(dāng)你讀了這些文字，你覺(jué)得此刻用那個(gè)詞評(píng)價(jià)此人的命運(yùn)比較恰當(dāng)？對(duì)，就是不幸，板書(shū)：不幸常人到了這種地步，也許只有感嘆命運(yùn)不公，讓自己求生不得，求死不能，霍金呢？讓我們一起大聲讀出來(lái)：“雖然，他的身體一點(diǎn)也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽(yáng)系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測(cè)的黑洞。[教學(xué)準(zhǔn)備]：搜集并整理霍金的資料、準(zhǔn)備作業(yè)紙第二部分：教學(xué)流程一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣猜猜看，如果有人“在輪椅上坐了40年，全身只有三根手指會(huì)動(dòng)，說(shuō)話(huà)只能通過(guò)語(yǔ)音合成器來(lái)實(shí)現(xiàn)”他的人生結(jié)局會(huì)如何？大多數(shù)同學(xué)回答悲慘、不幸等詞（停頓片刻）沒(méi)有別的可能嗎？這位同學(xué)你說(shuō)說(shuō)學(xué)生聯(lián)想到張海迪和海倫，認(rèn)為也有身殘志堅(jiān)的可能。清除障礙，正確、流利地朗讀課文大概了解課文主要內(nèi)容，知道霍金是個(gè)怎樣的人，從而受到啟發(fā)與感染。2‘課外閱讀（選其一）：《假如給我三天光明》（海倫四、總結(jié)全文這都是來(lái)自你們的肺腑之言，霍金在科學(xué)上不斷求索，成為物理天才；在生活上樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)，成為生活強(qiáng)者。學(xué)生交流，從霍金的話(huà)中你體會(huì)到了什么？（樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)）如果霍金會(huì)說(shuō)話(huà)，他會(huì)以怎樣的語(yǔ)氣，怎樣的心情說(shuō)這段話(huà)？（平靜、無(wú)所謂）從哪知道？（恬靜的微笑）。真不愧是一個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才。）用什么修辭手法？應(yīng)該怎么讀好這一句？（個(gè)別讀，分組讀??）“他在大腦中想象著，論證著宇宙模型。（二）、感受人格的魅力（1）物理天才但就是這樣一個(gè)人，卻用自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了命運(yùn)，用自己獨(dú)特的魅力征服了世界。（它是一種怎樣的病，有什么危險(xiǎn)？）⑵抓住兩個(gè)“徹底”。）過(guò)渡：霍金，一位偉大的科學(xué)家，人稱(chēng)“宇宙之王”。教學(xué)難點(diǎn)：為什么稱(chēng)霍金為一個(gè)非凡的科學(xué)家。第一篇：《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。突破方法：引導(dǎo)通過(guò)自主、合作學(xué)習(xí)，抓重點(diǎn)詞句了解感悟，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。霍金撰寫(xiě)宇宙之王禁錮萎縮一頁(yè)神秘莫測(cè)躋身眾星捧月木牌頂禮膜拜打擾科學(xué)巨匠折服景仰悲憫唐突師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（學(xué)生交流匯報(bào)。交流：你從哪些地方感受到霍金命運(yùn)的殘酷？⑴簡(jiǎn)介盧伽雷氏癥。指導(dǎo)感情朗讀?！保ǖ厍颉?yáng)系→銀河系??可見(jiàn)霍金的思維在不斷地發(fā)展，研究的領(lǐng)域不斷地?cái)U(kuò)展，不斷深入。）這是一個(gè)在輪椅上坐了40年的人，整個(gè)身體一點(diǎn)兒也離不開(kāi)輪椅的人，卻取得了這么輝煌的成就。記得有一次學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)結(jié)束之際，有位女記者問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“霍金先生，病魔已將您永遠(yuǎn)固定在輪椅上，你不認(rèn)為命運(yùn)讓您失去太多了嗎？”同學(xué)們，你們認(rèn)為在女記者眼里，霍金失去了什么？的確，命運(yùn)讓霍金失去太多了，而他自己是怎么認(rèn)為呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀912小節(jié)，找出霍金的話(huà)。假如霍金來(lái)到我們的教室，來(lái)到我們身邊，面對(duì)這樣的科學(xué)巨匠，面對(duì)這樣的生活強(qiáng)者，你想對(duì)他說(shuō)什么？學(xué)生交流。以“輪椅上的霍金，我想對(duì)您說(shuō)”為題寫(xiě)一段話(huà)。[教學(xué)目標(biāo)]：學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思，能從提供的詞語(yǔ)中選兩個(gè)造句。引導(dǎo)學(xué)生能夠真切地感受霍金命運(yùn)的悲慘以及學(xué)習(xí)時(shí)的艱難和頑強(qiáng)，以產(chǎn)生心靈上的共鳴。”?，他是誰(shuí)呢？學(xué)生回答：霍金板書(shū)：輪椅上的霍金學(xué)生齊讀二、讀通課文 整體感知霍金的病情究竟如何？女生讀第三段，男生按時(shí)間順序用“他?了”的格式總結(jié)他的不幸他癱瘓了。他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的大爆炸??他還建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型。（停頓片刻）教師小結(jié)：老師通過(guò)上網(wǎng)和閱讀也找到了關(guān)于霍金的一些資料，請(qǐng)大家一起來(lái)讀讀這段話(huà)?，F(xiàn)任劍橋大學(xué)數(shù)學(xué)中心主席。學(xué)習(xí)中，總有