【正文】 樣,學生就會消除“怕”的心理,學生去參觀也就感興趣了。《醉翁亭記》《岳陽樓記》《鼎湖山聽泉》這些優(yōu)美的散文,都是作者游歷大自然、感悟大自然的結(jié)果。參觀旅游,人人都感興趣?？梢哉f,體驗生活是興趣的需要,是寫作興趣的源泉?？梢宰寣W生談談自己的感受，然后以《軍訓二三四》為題，讓學生自己寫親身體驗的東西,印象一定是深刻的,自然而然就可以把他所見、所聞、所感寫出來。可以說,不吃梨子就不知道梨子的滋味。學生抄襲作文,很大程度上存在寫好作文的心理,因此,教師要順勢引導學生,諸如批上“這篇作文寫得非常成功,能參照別人的文章仿寫是一個好辦法,如果能把別人的語言化為自己的語言就更好,相信你一定會這樣去做的”等批語,使學生通過教師的評語去重新認識自己的寫作行為。寫作課上,要充分肯定學生的寫作能力,消除學生懼怕寫作的心理。一、肯定誘導法肯定誘導法是對學生的寫作以口頭或書面的方式給予積極的、向上的、富有激勵評價的誘導方法。學生怕寫作文,就是對寫作不感興趣。只要能激發(fā)起學生的寫作興趣，作文就不再是一件難事。激發(fā)興趣是小學作文教學永恒的主題。上學期我將學生習作向報刊推薦，共有10人在報刊發(fā)表習作15篇，這既增強了已發(fā)習作同學的寫作信心，同時又激發(fā)了其他同學的寫作欲望。這些做法，在很大程度上達到了“寫”以致用的目的，使每個學生都有機會感受作文帶來的成功與自豪，從而使學生樂寫、善寫。而當前的作文教學依然很少在“用”上下工夫，即便“用”起來也很難面向全體，這樣怎能讓大多數(shù)學生感興趣呢？因此，教師應創(chuàng)設多種形式讓學生都有機會把作文“用”起來，這就必須在“相互交流”和“自我展示”上下功夫。精讀與泛讀相結(jié)合，深度與廣度相結(jié)合，變他人所知為自己所知，充實自己的頭腦，豐富自己的情感。三、讓學生融入閱讀如果讓繁重的課業(yè)負擔剝奪了學生閱讀課外書的時間和條件，再加上教師在閱讀教學中的機械講解和灌輸，學生就會疏遠排斥閱讀，結(jié)果定會造成“讀寫分離”。教師應該多創(chuàng)造條件，使學生身臨其境，充分利用眼耳鼻舌手全方位進行培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)造力、想像力和語言表達力，才能使學生寫出的東西富有真情實感，內(nèi)容不空洞。當我們認清了這一點，捅破了那層讓我們感覺高高在上、很神秘的窗戶紙時，作文就不再可怕了，未寫先怵的情緒就會相應減輕了。小學生大都會有這樣的感覺，“你讓我寫，我寫不出來，可是你讓我說，我能說”。一、讓學生有動筆的欲望學生的生活是豐富多彩的，生活中的作文是無處不在的?！薄芭d趣是靈感的窗戶。在每年的全校性作文比賽中，我所教班級的總成績排列均在前茅，一、二等獎占的比例最大?！边@樣通過引導，通過“逼”，更大地提高了學生的寫作興趣。我采用小練筆的方法，堅持隨課文內(nèi)容仿寫小作文，每周至少一文，定時交流，選出好的展示在“學習園地”上。我經(jīng)常對學生說，“要愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂”，通過這種交流，才能體現(xiàn)自己的價值、自己習作的價值，并從中享受到習作的快樂。起初，學生羞紅著臉小聲說或不敢說，教師就帶頭示范。于是我精心籌備，提前折了四個寫有人生寄語的紙船藏于操場，在一上課告知學生這節(jié)課的要求，并讓學生找到老師所藏紙船，提出還有獎勵哦，學生的興趣一下子來了，飛快地跑到操場，興致勃勃地找起來了，不一會兒就高興地到我跟前領獎，我讓他們閱讀我寫的話，讓他們更深一步領悟我的用意，接著開展了豐富多彩的游戲活動——摸瞎子，老鷹捉小雞，丟手絹??同學們高興地玩起了這些熟悉的兒時游戲，下課了還意猶未盡。例如在教學《紫藤蘿瀑布》后，此文在對景物——紫藤蘿的描寫上很有特色，細致生動，運用了恰當?shù)谋扔鳎刮亩紊x不少?，F(xiàn)以自己多年來的教學體驗，談談我在作文教學方面的嘗試。學生一聽寫作文就害怕，下筆寫文章時咬筆頭，老師講評時他們皺眉頭，久而久之對作文望而生畏，失去興趣和信心?！甭犃藢W生的話，我感觸頗深。當學生寫完一篇作文，最希望的就是看到老師打的分數(shù)和寫的評語，那是對他們勞動成果的肯定。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。而低年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。作文形式更是要拋棄統(tǒng)一命題的做法，采用選擇式、自主式、情感式、符號式、片斷式等多種形式的命題、半命題或讓學生自由命題，以此不斷激發(fā)和保持學生的寫作積極性。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。針對不同的學生，不同的習作，我給予了不同的點評，都是以賞識的評語去肯定他們，鼓勵他們。平時我們總愛從我們的視角，用求全責備的眼光去看學生，其實孩子眼里的世界跟我們的不一樣。如在閱讀過程中，遇到好詞佳句隨手摘抄下來，在作文時，把積累的詞句運用進去，不但能起到畫龍點睛的效果，還能提高學生對語言的運用能力。再次，閱讀又是掌握寫作順序，學習寫作方法的有效途徑。首先，博覽群書，可以開闊思維，活躍文思。利用閱讀積累寫作和閱讀不可分割。——對我真好》的作文時，通過她對生活的細致觀察，在她想為災區(qū)人民捐款這件事上，寫出爸爸和媽媽所持的不同態(tài)度。在我們的生活中，處處有作文的素材，但在學生眼中，世界常常是大而化之的，他們不會去刻意的留意生活，細致地觀察生活，對一些很有價值的東西常常視而不見，聽而不聞。除此之外，我們還可以利用課本中文言文、古詩進行改寫、編寫。這樣一來，降低了作文難度，學生易于接受。如何有效培養(yǎng)學生的作文能力呢？俗語說：“興趣是最好的老師”。第一篇：激發(fā)小學生的寫作興趣之我見激發(fā)小學生的寫作興趣之我見修水八小魏文娟上作文課時，許多老師都倍感煩惱。學生長此下去，不僅影響到作文水平的提高，而且制約了語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。我認為，激發(fā)學生寫作興趣主要有以下幾個途徑：一、充分利用各種資源利用好課本資源現(xiàn)在選編到小學語文課本中的文章，有的文字優(yōu)美，可品可賞；有的含義深刻，令人深思；有的情感真摯，打動人心；有的意猶未盡，讓人遐想??像這類文章，我們可采取仿寫，如仿照某些精彩片斷的描述手法，寫自己想寫的事物。還可以在課文的空白點處補寫，如在教《一件運動衫》時，我選擇了文本空白：康威老先生怎么跟小男孩商量換運動衫的？問題一提出，學生興趣盎然，討論熱烈，寫出的作文也精彩紛呈。生活與每個人都有著千絲萬縷的聯(lián)系。173。如果沒有這段生活經(jīng)歷，孩子憑空想象，結(jié)局恐怕會和事實相差很遠，而媽媽這種為他人著想的光輝品質(zhì)也將不會為孩子所知。閱讀對于寫作的作用是多方面的。廣泛閱讀，則可以幫助學生了解自己不能親自去接觸、認識的生活知識，從而豐富了自己的寫作材料。最后，閱讀還可以積累語言，豐富我們的詞匯，提高運用語言的能力。表達的熱情沒了，那不愛作文也就不難理解了。只要我們讓學生根據(jù)自己的愿望，說想說的話，寫想寫的事，自由表