帶教案例-全文預覽
【正文】 滿活力的新教師，我就對自己說要毫不保留的把自己的經驗傳授給她們，讓她們不虛此行。3，他的學習成績也有了很大的提高，期中檢測數(shù)學，語文均在90分以上。對此，我特意與其祖父母一起分析和探討他們的家庭和孩子的現(xiàn)狀，安慰并鼓勵他們堅強的站起來，度過難關；同時還將一些教育和引導孩子的方法交給他們。（2）、同學的榜樣感染：為了讓孤獨、自卑的朱某走出封閉的自我，我先后讓班上優(yōu)秀的同學（包括留守兒童）去主動接近他，與他一起談心、學習和搞活動。形成了孩子自卑，沮喪，自暴自棄的個性，同時一些基本的行為習慣沒有從小養(yǎng)成。姓名：劉某年齡：15歲性別：男基本情況：父母已離異3年，他隨父親生活，家庭經濟條件不是太好，為了生活，父親長期在外打工，只能靠爺爺奶奶照顧，平時無暇顧及孩子的學習、生活，家訪了解到孩子的母親離異后就從未來看過孩子，使孩子嚴重缺少父母的關愛。同時我覺得我們這樣開展交流、學習和切磋對徒弟的成長大有幫助，對于我來說，在這樣一種帶教模式中也加強了教學研究，收獲也是很多的。一周里，我不斷的關注他，讓他修改教案，再試教，發(fā)現(xiàn)問題，改進問題……期間，他也有為難的心情，最終他還是比較重視，所以不斷努力和完善教案，不斷進行各環(huán)節(jié)的試教。這就是產生了這樣的一個問題，理解教材，但是教學實踐的時候沒有的一個明確的方向，抓不住重點。在平時的隨堂課都是基準教案，他也基本能完成教學任務，當然，也發(fā)生了許多的問題，在交流中也就基本走上正軌。為什么這樣說呢，因為這位老師是師范院校畢業(yè)，曾經有過一段時間的課堂實踐，還有就是都曾經接受過專業(yè)的理論基礎知識的學習，抱著師徒共同進步的心情，由我主導的交流、切磋活動也就有序的進行著。這樣的事老師何樂而不為呢？小孔老師聽了也連連點頭，說下一期的黑板報一定嘗試一下。雖然學生有點手忙腳亂，做了擦，擦了又做，反反復復，進程比第一期的更慢，但是我沒有批評過一句，始終鼓勵他們要有信心，相信自己的能力，相信自己一定能行。為了節(jié)約時間，不同分工的同學可以同時工作，互不干擾。標題都用彩色筆寫，比內容字體大一號，內容統(tǒng)一由白色粉筆寫，抄寫整齊，給人整潔之感，使人閱讀起來舒服。編排形式有橫排、豎排、橫豎結合三種形式。接著，第一期黑板報我就與他們一起出，每一環(huán)節(jié)手把手地教他們，自始自終與他們在一起，直至完工。我先組建一支出黑板報的宣傳隊伍，從班級中挑選出畫畫好、寫字好、美術好、做事認真的同學，一般五、六位就夠了。說起出黑板報她就頭痛，從找資料到最后的完工，都要花費很多時間。一年中,我看著她從一個懵懵懂懂的大學生蛻變成一名優(yōu)秀的心理教師，心中倍感高興。到了第三次課后，見習教師能夠明確地掌握了這些教學方法方式。問題2：廣播操教學加強過程中教師每節(jié)操應當分解每一個動作展示給學生看，可是見習教師直接做完一節(jié)操在講解。事例：在帶教過程中有一次體育課，內容為廣播操加強教學?！叭绻俏?，我會這么做???”成了整個活動的主題。除了每日指導教師和本班見習教師之間的互動外，還采用了指導教師間和見習教師間的生生互動，大家交流帶教經驗、學習心得，彼此之間洋溢著濃濃的師愛、友愛。第一篇：帶教案例帶教案例背景：新體育老師來我校培訓見習為期一個學期。帶教形式：有效互動：我們開展“師生互動”“生生互動”的帶教形式?？己说姆諊p松愉快，大家抱著學習、交流、共同提高的心態(tài)，在講評的環(huán)節(jié)中，見習教師們暢所欲言，紛紛發(fā)表自己的想法，并進行現(xiàn)場演示?？梢詮膬?yōu)秀教師身上學到很多東西，如：善于學習、鉆研教育的態(tài)度，這些不光是學習書本上的知識，更是對于教育教學的一種專注。問題1：上課沒有師生問好。到了第二次課的時候，我親自上課，見習教師在旁學習。第二篇：帶教案例帶教案例時光荏苒,與孔老師成為師徒快一年了。果真如此，開學至今，每月一期的黑板報都是孔老師一人所出，沒有一個學生參
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