帶教案例(已修改)
2024-11-15 04:12 本頁面
【正文】 第一篇：帶教案例帶教案例背景：新體育老師來我校培訓(xùn)見習(xí)為期一個(gè)學(xué)期。帶教策略：指導(dǎo)教師“做”什么？將上課內(nèi)容分塊落實(shí)，每塊上課內(nèi)容分解細(xì)化成每月內(nèi)容，并落實(shí)到每周和每一次活動(dòng)；要求見習(xí)教師在每次見習(xí)時(shí)都帶著問題、提交問題，接受指導(dǎo)。指導(dǎo)教師根據(jù)見習(xí)教師提交的問題設(shè)計(jì)下一次指導(dǎo)方案；指導(dǎo)教師通過布置學(xué)習(xí)任務(wù)，做到任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓見習(xí)教師帶著任務(wù)區(qū)思考。帶教形式：有效互動(dòng)：我們開展“師生互動(dòng)”“生生互動(dòng)”的帶教形式。除了每日指導(dǎo)教師和本班見習(xí)教師之間的互動(dòng)外，還采用了指導(dǎo)教師間和見習(xí)教師間的生生互動(dòng)，大家交流帶教經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)心得，彼此之間洋溢著濃濃的師愛、友愛。通過對(duì)帶教策略和形式的調(diào)整，使新教師們的見習(xí)工作更加落到實(shí)處。在學(xué)年末的考核中，見習(xí)教師們積極大膽地進(jìn)行實(shí)踐展示，在自評(píng)、互評(píng)、指導(dǎo)教師和領(lǐng)導(dǎo)小組共同評(píng)分下，推選出佼佼者，她們分別承擔(dān)生活、運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)中的一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐展示?？己说姆諊p松愉快，大家抱著學(xué)習(xí)、交流、共同提高的心態(tài)，在講評(píng)的環(huán)節(jié)中，見習(xí)教師們暢所欲言，紛紛發(fā)表自己的想法，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示?！叭绻俏遥視?huì)這么做???”成了整個(gè)活動(dòng)的主題。我的感悟：見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)的管理與考核，使新教師們從原本的跟從帶教教師到敢做了、敢說了，與指導(dǎo)老師之間有了對(duì)話，學(xué)會(huì)了思考，敢于提問。見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)的管理與考核，讓見習(xí)教師有高端的視野?？梢詮膬?yōu)秀教師身上學(xué)到很多東西，如：善于學(xué)習(xí)、鉆研教育的態(tài)度，這些不光是學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，更是對(duì)于教育教學(xué)的一種專注。事例：在帶教過程中有一次體育課，內(nèi)容為廣播操加強(qiáng)教學(xué)。我準(zhǔn)備讓見習(xí)教師上，我在旁邊聽課。我發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，但也有好的地方。問題1：上課沒有師生問好。問題2：廣播操教學(xué)加強(qiáng)過程中教師每節(jié)操應(yīng)當(dāng)分解每一個(gè)動(dòng)作展示給學(xué)生看，可是見習(xí)教師直接做完一節(jié)操在講解。問題3：見習(xí)教師在廣播操的加強(qiáng)過程中過多強(qiáng)調(diào)手腳的伸直，并沒有說明跟著節(jié)奏，跟著節(jié)拍做，什么時(shí)候該起身，什么時(shí)候該下蹲，什么時(shí)候握拳，什么時(shí)候掌心相對(duì)，動(dòng)作的力度等等。等見習(xí)教師上完課，我把他叫過來總結(jié)了下他這節(jié)課好的地方，在和他說了這幾個(gè)問題并向他展示了如何教學(xué)生廣播操，如何分解動(dòng)作及對(duì)動(dòng)作的講解。到了第二次課的時(shí)候，我親自上課，見習(xí)教師在旁學(xué)習(xí)。到了第三次課后，見習(xí)教師能夠明確地掌握了這些教學(xué)方法方式。我覺得在帶教時(shí)應(yīng)多指出見習(xí)教師錯(cuò)誤的地方，多讓見習(xí)教師實(shí)踐和學(xué)習(xí)自己的教學(xué)方法，見習(xí)教師也可以向帶教教師提出問題，或者不妥的地方。這是一種互相學(xué)習(xí)的方式。第二篇：帶教案例帶教案例時(shí)光荏苒,與孔老師成為師徒快一年了。一年中,我看著她從一個(gè)懵懵懂懂的大學(xué)生蛻變成一名優(yōu)秀的心理教師，心中倍感高興。學(xué)期中，去方塔學(xué)校聽了她的一節(jié)班隊(duì)課，作為教育指導(dǎo)老師的我仔細(xì)觀察了班級(jí)環(huán)境的布置，卻發(fā)現(xiàn)教室后面的黑板報(bào)從排版、寫字到插圖等內(nèi)容都好像是老師的筆跡。課后，我就這一情況與小孔老師進(jìn)行了交流。果真如此，開學(xué)至今，每月一期的黑板報(bào)都是孔老師一人所出，沒有一個(gè)學(xué)生參與。說起出黑板報(bào)她就頭痛，從找資料到最后的完工，都要花費(fèi)很多時(shí)間。想想是啊，本來第一年工作夠忙的，既要完成學(xué)校安排的教育教學(xué)工作，又要參加進(jìn)修院校的各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，還要到自己的教育教學(xué)師傅那里聽課學(xué)習(xí)??可黑板報(bào)為什么不讓學(xué)生出呢？看到我滿臉疑惑，小孔老師也無奈地說：“孩子們小不會(huì)出黑板報(bào)，再忙我也只好自己出?！笨粗荒槼钊?，我忙安慰她別著急，慢慢來，并對(duì)她說：“作為四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該能勝任這項(xiàng)工作，作為老師你要指導(dǎo)好學(xué)生出黑板報(bào)，培養(yǎng)他們這方面的能力?！闭f著就講起了自己指導(dǎo)學(xué)生出黑板報(bào)的情景來。我先組建一支出黑板報(bào)的宣傳隊(duì)伍，從班級(jí)中挑選出畫畫好、寫字好、美術(shù)好、做事認(rèn)真的同學(xué)，一般五、六位就夠了。人員選定后，我根據(jù)他們各自的特長進(jìn)行分工
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