班級管理中要樹立六種意識（5篇）-全文預(yù)覽
【正文】 位不重要而敷衍了事，或抱怨自己“大材小用”，要深刻明白“有責(zé)要有為，有為才有位”的道理。每一位治超人員都要胸懷大局，在大局工作的指導(dǎo)下，把本職工作做細(xì)做實做好，確保治超工作平穩(wěn)有序開展。因此全體治超人應(yīng)該緊緊圍繞這個大局開展工作。加強隊伍建設(shè)，解決人的思想觀念問題是關(guān)鍵。第四篇：關(guān)于治超人員應(yīng)要樹立的六種意識我省自2003年開展集中治理超限超載運輸以來，通過積極開展各項專項整治和對超限車輛實施嚴(yán)管重罰的治超政策，超限超載率顯著下降，治超工作取得了良好成效，保障了人民生命財產(chǎn)安全，為構(gòu)建和諧社會提供了良好的道路交通環(huán)境，關(guān)于治超人員應(yīng)要樹立的六種意識。四、樹立廉潔意識。因此在工作中必須牢固樹立“以人為本、以車為本、服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會”的宗旨，要樹立以人為本的主體意識。三、樹立服務(wù)意識。責(zé)任只有輕重之分，而無敷衍推卻之理。其次，要緊密圍繞大局，全面履行工作職能，嚴(yán)格執(zhí)行政策標(biāo)準(zhǔn)，切實防止治超工作偏離大局、偏離方向。治超是落實科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會的需要；治超也是發(fā)展，而且是可持續(xù)的發(fā)展；治超能夠保暢通，治超能夠保平安，治超能夠促和諧，治超能夠正路風(fēng)。目前治超工作由“集中治理”階段轉(zhuǎn)入“長效治理”階段，加強隊伍建設(shè)是構(gòu)建長效治超工作的一項重要內(nèi)容。心胸要寬廣，感謝來自各方面的幫助，以更大的工作熱情投入到本職工作之中。一流的責(zé)任心才能創(chuàng)造一流的業(yè)績，一個人如果具有強烈的責(zé)任感，無論在什么條件下，就必然能做到辦法總比困難多，迸發(fā)出自身最大的潛能，奮斗出一片新天地。按照縣委李書記在龍高調(diào)研時要求，龍高鎮(zhèn)各項工作要爭一流，這就要求我們每個人在實際的工作之中，用科學(xué)縝密的的方法，認(rèn)真細(xì)致的做好每一個細(xì)小環(huán)節(jié)上的工作，確保任何環(huán)節(jié)不出現(xiàn)紕漏和差錯，從而確保本職工作任務(wù)的圓滿完成。三是樹立細(xì)而又細(xì)，精益求精的細(xì)節(jié)意識。實踐證明，優(yōu)勢總是在搶抓機遇的過程中形成的，只有心存憂患，深思熟慮，才能在奮進(jìn)的大潮中抓住機遇，搶先發(fā)展。第二篇：黨員干部要牢固樹立六種意識黨員干部要牢固樹立六種意識，推進(jìn)“三查三進(jìn)三解”活動的深入開展連日來，龍高鎮(zhèn)的“三查三進(jìn)三解”工作開展的如火如荼，全鎮(zhèn)黨員干部通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入剖析，達(dá)成六種意識，促進(jìn)了活動的深入開展，也促進(jìn)的2012年各項工作的開展。人民教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人。如教師在學(xué)校舉行的演講、優(yōu)質(zhì)課評比、教學(xué)論文比賽等各項活動中的優(yōu)異成績都能激勵班級學(xué)生在各項比賽中奮勇爭先，在競爭中進(jìn)步，在拼搏中成功。五、創(chuàng)優(yōu)爭先的競爭意識不想當(dāng)將軍的士兵，不是好士兵。班主任要對各種可能出現(xiàn)的管理漏洞和危機作全面的假設(shè)，并想好相應(yīng)的應(yīng)對策略。另外，也可以組織學(xué)生在節(jié)假日到敬老院、街道等地方慰問演出、打掃衛(wèi)生等，擴大社會影響力，爭取贏得社會對教育教學(xué)工作的認(rèn)同。三、溝通雙贏的協(xié)調(diào)意識學(xué)校教育不是學(xué)生成長的全部過程，家庭和社會等環(huán)境因素都潛移默化地影響著學(xué)生的成長。二、以人為本的人文意識 教育的本質(zhì)是“成就人”的教育，但受當(dāng)前教育體制的影響，“育人”成為升學(xué)率的犧牲品。作為新時代的教師，必須學(xué)習(xí)《中華人民共和國教師法》、《未成年人保護法》、《義務(wù)教育法》等法律法規(guī)，掌握相關(guān)內(nèi)容，以此規(guī)范自己的行為活動，明確依法治教的重要性，從而提高法律意識。班主任要做好班級管理工作必須樹立以下六種意識：一、知法守法的法律意識當(dāng)前，“一日為師，終身為父”的師道尊嚴(yán)已深深耕植于教師的心中，致使有的班主任不惜以犧牲學(xué)生的身心健康為代價換取扭曲的集體利益或用罰款等手段強迫學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)，教師不尊重學(xué)生的人格和平等受教育權(quán)，隨意對其訓(xùn)斥、諷刺、挖苦，甚至體罰和變相體罰的事件時有發(fā)生，往往造成嚴(yán)重的后果。有效的班級管理是維護學(xué)校秩序、保證教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)教書育人目標(biāo)的基本保障。學(xué)習(xí)有關(guān)法律法規(guī)，提高依法治教水平。當(dāng)學(xué)生對教師進(jìn)行詆毀或社會人員對教師進(jìn)行侵害等違法行為時，能夠用法律手段維護自身權(quán)利。在教學(xué)中要樹立“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的思想，在學(xué)生需要幫助時，要以學(xué)生為中心，滿足他們的需要；在學(xué)生感冒發(fā)熱時，要像對待自己的孩子那樣，摸摸他的額頭或手，讓其感受到老師的關(guān)愛，給學(xué)生留下美好的回憶；在學(xué)生犯錯誤時，要與其交心，做到動之以情、曉之以理，真正落實以人為本的精
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