【正文】 ，列出主要字詞蹊蹺qīqiāo,風(fēng)燭殘年zh大家想不想聽一聽？學(xué)生朗讀《月之故鄉(xiāng)》“天上一個(gè)月亮，水里一個(gè)月亮/天上的月亮在水里/水里的月亮在天上/低頭看水里/抬頭看天上/看月亮，思故鄉(xiāng)/一個(gè)在水里/一個(gè)在天上。了解以小見大和設(shè)置懸念的的寫作手法。（如改為“這里過圣誕，我想舊歷年”，與原句表達(dá)效果有什么不同？）3．他劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道？”（如“劈頭”換成“突然”，句意有什么變化？）4．“你相信嗎？那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車?yán)貋淼?。從結(jié)構(gòu)上看，棗核又是本文敘事線索。（學(xué)生勾畫、批注）2．教師：這就是作者想要告訴我們的。[板書：抒發(fā)殷殷思鄉(xiāng)之情]五、分析思鄉(xiāng)的表達(dá)方式1．教師：我想了解一下，我們在座的同學(xué)，有哪些或者因?yàn)樘接H、旅游等原因而離開過家的？（調(diào)動(dòng)學(xué)生去體驗(yàn)老人的感情）離開家后，時(shí)間稍長一點(diǎn)，會(huì)有什么感受？你會(huì)用什么方式表達(dá)這種感受：（學(xué)生自由討論、發(fā)言）2．教師：我們看看這位老人又是怎樣表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的。[板書：帶棗核、托在掌心、種棗樹] 由此可見，“棗核”是這篇文章的線索圍繞棗核，文章可以劃分為幾個(gè)部分？（索棗核、得棗核、話棗核、議棗核）四、分析思鄉(xiāng)的心理活動(dòng)1．教師：這位友人不遠(yuǎn)萬里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什么呢？他為什么要這樣做呢？明確：（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）這位友人想在自己的家園中種下一顆棗樹——因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)。第一課時(shí)教學(xué)步驟一、由《我的中國心》導(dǎo)入教師：上一學(xué)期我們一起學(xué)習(xí)了《歌詞三首》，其中有一首《我的中國心》，大家還記得嗎？這首歌很多同學(xué)應(yīng)該都會(huì)唱的，會(huì)唱的同學(xué)一起來試試?。ㄈ帻R唱）這首歌表達(dá)了詩人怎樣的思想感情呢？明確：（學(xué)生回答后強(qiáng)調(diào)）這首詩表達(dá)的是思念祖國、思念家鄉(xiāng)的感情。－－ 班彪《北征賦》 烽火連三月，家書抵萬金。在這個(gè)方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多優(yōu)美的詩篇。棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情?？墒俏倚纳峡傁袷侨秉c(diǎn)什么缺點(diǎn)什么，指難以彌補(bǔ)的遠(yuǎn)離故土的缺憾，缺少家鄉(xiāng)的溫暖。托，是手掌或其他東西向上承受物體，；“托在掌心”，似乎是在感受棗核的力量，顯得珍惜。②那么，圍繞棗核，文章可以劃分為幾個(gè)部分？ 索棗核（1）、見棗核（24）、說棗核（510）、點(diǎn)主題（11）三、合作交流分析思鄉(xiāng)的心理活動(dòng)⑴ 這位友人不遠(yuǎn)萬里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，她想做什么呢？她為什么要這樣做呢？這位友人想在自己的家園中種下一顆棗樹——因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)。用簡潔的語言概括文章主要內(nèi)容1．檢查預(yù)習(xí)，解決生字詞。課間播放歌曲《我的中國心》洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心，我的祖先早已把我的一切烙上中國印。五、小結(jié) 小小的棗核，深深的思鄉(xiāng)愛國情。（板書：思鄉(xiāng)之意 愛國之情）四、探究寫法這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？棗核是本文敘事線索。這里再次設(shè)下懸念。她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。分析思鄉(xiāng)的表達(dá)方式 ⑴ 同學(xué)們來到我們學(xué)校學(xué)習(xí)，一個(gè)星期甚至更長的時(shí)間才回家一次，離開家后，時(shí)間稍長一點(diǎn)，會(huì)有什么感受？你會(huì)用什么方式表達(dá)這種感受？（打電話、寫日記、寫信、找人傾訴??）（2）在安頓好我住的房間之后，友人首先帶我去了哪里?她為什么劈頭就問我花園有沒有家鄉(xiāng)的味道呢？（后花園，急切地向我傾訴思鄉(xiāng)之苦。o）嫣紅（yān）2．思考探究①本文的線索是什么？課文中有三處寫到棗核或與棗核有關(guān)的事，這三處分別是：第一段，帶棗核；第三段、托（棗核）在掌心；第七段，種棗樹?？梢哉f，思念家鄉(xiāng)、眷戀故土，是中華民族共有的民族之感，是華夏子孫共有的民族之情。重點(diǎn)：目標(biāo)3 難點(diǎn)：目標(biāo)4課型課時(shí)：新課，一課時(shí) 教學(xué)手段： 多媒體輔助教學(xué)一、導(dǎo)入身處異地他鄉(xiāng)的游子，舉目無親，周圍的環(huán)境是生疏的?？λ鼓緩馁|(zhì)樸而富于抒情色彩的語言中體會(huì)海外華人依戀故土的民族感情； 學(xué)習(xí)用棗核設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思方法體會(huì)以小見大，借物抒情的寫法； 結(jié)合語境，品味詞語的深刻含義。它們都會(huì)被游子當(dāng)作故鄉(xiāng)的象征。蹊（qī）蹺（qiāo）掐（qiā）指 殷（yīn）切 瑪（mǎ）nǎo（瑙）山坳（224。作者是不是在文章的開頭就將棗核的用途告訴我們呢？這是什么寫法？ 設(shè)置懸念 ⑵ 那么，我們從課文的哪些地方可以看出這位友人思念故鄉(xiāng)呢？（讀第七自然段后找關(guān)鍵字詞、句）思鄉(xiāng)的心理活動(dòng)第七自然段中“年紀(jì)越大、思鄉(xiāng)越切”、“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想 胡同棗樹”四個(gè)“想”字就集中表達(dá)了這種思鄉(xiāng)之苦。揣測語言，體會(huì)濃濃鄉(xiāng)情。這里貶詞褒用，意思是賣關(guān)子，不肯直說，表現(xiàn)了“那股調(diào)皮勁”，描寫了同窗得到棗核時(shí)異常高興的情態(tài)。過舊歷年是炎黃子孫的文化傳統(tǒng)，“一”過圣誕，“就”想舊歷年，用“一??就??”的句式強(qiáng)調(diào)了舊時(shí)同窗游子思鄉(xiāng)之情的濃烈和深沉（你能不能用“一??就??”的句式造一兩個(gè)句子？）文章表達(dá)了怎樣的感情？（用文中的話回答：找出中心句）改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。本文波瀾起伏，引人入勝的原因還有什么呢？（提示：本文開始寫朋友要棗核，為什么不馬上寫出原因？ 兩人相見后，作者為什么不寫明要棗核的原因？ 為什么要在寫去朋友家的途中所見，寫朋友“家庭事業(yè)都如意”后才寫出要棗核的原因？）作者用棗核設(shè)置懸念、用棗核推進(jìn)懸念、用“棗核”揭示懸念、棗核將海外游子之心與吾鄉(xiāng)吾土緊緊連在一起、棗核雖小、在文中起到舉足輕重的重要作用。批語：第二篇：棗核公開課教案1棗核半坡店鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué)趙香榮 【教學(xué)目標(biāo)】、體會(huì)海外華人依戀故土的依戀之情；學(xué)習(xí)用棗核設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思方法； ；結(jié)合語境，品味飽含深情的語言重點(diǎn)：目標(biāo)難點(diǎn)：目標(biāo)【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入。二、板書課題，作者，并簡介作者肖乾三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀二、初讀課文，整體感知(出示朗讀的要求）在書上圈點(diǎn)