【正文】 四句： A．抓住哪些景物？ 走：跑。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長(zhǎng)大，還沒(méi)有形成樹(shù)蔭。緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢？B．第二句，又抓住了什么景物？ 樹(shù)頭：樹(shù)枝頭。徑：小路。三、解1．小組學(xué)習(xí)要求：（1）你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來(lái)，一起討論、交流初步理解每句詩(shī)意。徐公店，即姓徐的人開(kāi)的店。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解古代兒童的生活樂(lè)趣，體會(huì)詩(shī)人喜悅的心情。第五篇：冀教版四年級(jí)下冊(cè)第一單元教案古詩(shī)詞二首教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)十二個(gè)生字，理解詩(shī)句意思?！额澏兜挠鹈氛n文主要講了我為制作一個(gè)漂亮的毽子和同學(xué)一起捉雞拔翎，把公雞逼進(jìn)了水池，幾經(jīng)折騰，大公雞快要死了，后自悟到了錯(cuò)誤，于是加倍呵護(hù)大公雞。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)性意識(shí)。啟發(fā)學(xué)生介紹的更全面，把語(yǔ)言說(shuō)得更規(guī)范。在組內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)。小朋友們?cè)谶@個(gè)新的集體已經(jīng)生活快一個(gè)月了，你結(jié)交了幾個(gè)小伙伴，了解他們了嗎？今天我們上一節(jié)快樂(lè)的口語(yǔ)交際課――＂了解小伙伴＂。（二）過(guò)程與方法：采取小組合作，同桌合作的學(xué)習(xí)方式，適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和主動(dòng)意識(shí)。加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。讓學(xué)生經(jīng)歷減法表的整理過(guò)程，探索發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題、用自己喜歡的方法解決問(wèn)題。讓每一個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷從故事情景中抽象出數(shù)學(xué)算式的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板給每一個(gè)學(xué)生充足的時(shí)間講故事、研究探討計(jì)算方法。第七課時(shí) 連減、教學(xué)內(nèi)容：教材2021頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)連減的計(jì)算方法，能正確的計(jì)算。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，要大膽放手，把一些信息交給學(xué)生，由他們自己解決和處理問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中要比前四課時(shí)方的程度要大，要給學(xué)生更加充足的時(shí)間獨(dú)立思考、自主探索與合作交流。教學(xué)目標(biāo)：掌握114減幾的計(jì)算方法，并正確計(jì)算。通過(guò)操作讓學(xué)生經(jīng)歷探索12減幾的計(jì)算過(guò)程。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件或掛圖、學(xué)具教學(xué)過(guò)程：注意利用已有知識(shí)進(jìn)行遷移和類推。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖，學(xué)生操作用的學(xué)具。第二課時(shí) 11減幾教學(xué)內(nèi)容：教材1011頁(yè) 教材分析：11減幾是 20以內(nèi)退位減的第一項(xiàng)內(nèi)容，是在20以內(nèi)不退位減法的基礎(chǔ)上，有關(guān)計(jì)算內(nèi)容的延續(xù)，是下一步學(xué)習(xí)十幾減幾內(nèi)容的基礎(chǔ)，為此本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)在學(xué)生認(rèn)知的知識(shí)系統(tǒng)中非常重要。教學(xué)準(zhǔn)備：小木塊或小棒，教學(xué)圖片。因此教材從學(xué)生已有的知識(shí)10+3=13和13+2=15 兩項(xiàng)內(nèi)容作為鋪墊引入，使學(xué)生在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上滲透歸納出十幾加幾減幾（不退位）的計(jì)算方法，然后再通過(guò)多種形式的練習(xí)，幫助學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法和算理。加強(qiáng)口算的訓(xùn)練，以正確為前提，在正確的基礎(chǔ)上提高速度。過(guò)程與方法：經(jīng)歷20以內(nèi)退位減法的算理建夠過(guò)程，體驗(yàn)20以內(nèi)退位減法計(jì)算算理。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在現(xiàn)實(shí)的情境中，通過(guò)觀察、欣賞、交流等活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。教具準(zhǔn)具：“龜兔賽跑”教學(xué)掛圖或課件。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：通過(guò)觀察、操作、討論理解前后位置的相對(duì)性，能從具體的情境中正確確定“前后”。通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生能確定物體左右的位置與順序，并能用語(yǔ)言表達(dá)，初步體驗(yàn)“左右”的相對(duì)性。做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。不定期地進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的小測(cè)驗(yàn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行抽測(cè)。：不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，一視同仁。培優(yōu)轉(zhuǎn)差盡可能“耗費(fèi)最少的必要時(shí)間和必要精力”。即“兵教兵”。1．做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)心他們，關(guān)愛(ài)他們，讓學(xué)生覺(jué)得老師是重視他們的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。（六）考核本著公平、公正、客觀、全面的評(píng)價(jià)每位同學(xué)的原則，采用筆試、口試與平時(shí)課堂相結(jié)合的方式，力求客觀評(píng)價(jià)每位學(xué)生的閃光點(diǎn)都能體現(xiàn)出來(lái)。（三）講課授課是教師引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)、增強(qiáng)能力和品德熏陶的重要環(huán)節(jié)。抓緊后進(jìn)生的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的平均水平。提高學(xué)生抽象概括能力與數(shù)學(xué)思維能力。應(yīng)該考慮學(xué)生實(shí)際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學(xué)生。四、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，20以內(nèi)的退位減法和100以內(nèi)的加減法口算。經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的合理性。有與同學(xué)合作解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。能對(duì)簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系、運(yùn)動(dòng)的探索過(guò)程中，發(fā)展空間觀念。認(rèn)識(shí)人民幣單位元、角、分。三、本學(xué)期教學(xué)的主要目的要求（一）知識(shí)和技能方面認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“一”和“十”，初步理解個(gè)位、十位上的數(shù)表示的意義，能夠熟練掌握100以內(nèi)數(shù)，會(huì)讀寫100以內(nèi)數(shù)。注意選取富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此對(duì)這些學(xué)生，我應(yīng)該關(guān)注的更多的是使已經(jīng)基本形成的興趣再接再厲的保持，并逐步引導(dǎo)的思維的樂(lè)趣、成功體驗(yàn)所獲得的樂(lè)趣中。綜合性較強(qiáng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了給動(dòng)物分房子的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于再次激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的思維，但本題會(huì)因?qū)W生考慮的角度不同而出現(xiàn)多種分配方案，利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化思維方式第二篇：一年級(jí)下冊(cè)冀教版數(shù)學(xué)教案一年級(jí)下冊(cè)冀教版數(shù)學(xué)教案14單元新課標(biāo)冀教版版小學(xué)一年級(jí)（下冊(cè)）數(shù)學(xué)教案任教學(xué)校：豫新小 學(xué)任教班級(jí)：一年級(jí)一班任課教師：徐翠英使用時(shí)間：2011年2月21 2011年2月20102011一年級(jí)第二冊(cè) 日數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃一、情況分析（一）班級(jí)情況分析：一（1）班在經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著一定的興趣，樂(lè)于參加學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。三、實(shí) 踐 應(yīng) 用學(xué)生小組商量后，描述本組的發(fā)現(xiàn)： 地球儀在寫字臺(tái)的上面； 香焦在蘋果的上面； ??學(xué)生自主發(fā)表意出示教科書的前兩幅圖：房間和水果架。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察櫥子上的物體的擺放情況，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們的發(fā)現(xiàn)？教師在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，不要刻意要求用位置關(guān)系來(lái)描述，說(shuō)分類擺放也可以。生活中除左右前后應(yīng)用廣泛，“上下”也是必不可少的。學(xué)生興致盎然的觀察，并向大家分別匯報(bào)：小河的上面有一條小船；小船的上面有一條小橋；小橋的上面有一個(gè)小朋友；小橋的左面有房子；房子的前面有一口井； ??（就看圖自由發(fā)言）教師投影播放一首美妙動(dòng)聽(tīng)的歌曲《彎彎的月亮》。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在現(xiàn)實(shí)的情境中，通過(guò)觀察、欣賞、交流等活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。在應(yīng)用知識(shí)的同時(shí)，不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、新情況，培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神。必須先選定一個(gè)小朋友，然后就可以說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的前面了或誰(shuí)在最前面。學(xué)生根據(jù)自己的觀察自主發(fā)言。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生善于思考，勤于動(dòng)腦的好慣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察情景圖，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。體驗(yàn)相對(duì)，確定前后。讓學(xué)生仔細(xì)觀察情景圖。??原來(lái)最后面的同學(xué)，變成了最前面的。學(xué)生2：烏龜?shù)木裰档梦覀儗W(xué)習(xí)。通過(guò)簡(jiǎn)單的游戲，使學(xué)生感知前后，在玩中學(xué)，樂(lè)中悟，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。文具盒放在數(shù)學(xué)書的前面，數(shù)學(xué)書放在文具盒的后面；鉛筆盒不要擺在數(shù)學(xué)的前面??剛才我們一直說(shuō)關(guān)于前后的話題，這正是我們今天所要研究的問(wèn)題。學(xué)生互相說(shuō)，個(gè)別學(xué)生互相匯報(bào)：我的前面是***，后面是*** 學(xué)生按要求起立。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在現(xiàn)實(shí)情境中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)探索知識(shí)的積極性，滲透“事物之間的相對(duì)性的辯證唯物主義觀點(diǎn)”?！扒昂蟆苯虒W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：冀教版數(shù)學(xué)教科書第二冊(cè)4頁(yè)。??小朋友們，我們今天認(rèn)識(shí)的“左右”，你們能分清嗎？ 師生互動(dòng)游戲：下面大家舉起右手，用左手摸右耳朵?? 課本練習(xí)3：你知道哪幅圖是藍(lán)靈鼠在鏡子中看到的自己?jiǎn)?？教師提示先用排除法說(shuō)哪幅圖是正確的答案，然后讓大家說(shuō)為什么？ 舉例說(shuō)明我們身邊哪些地方用到了左右？下課時(shí)，教師把學(xué)生分為兩大組，讓左邊的同學(xué)先離開(kāi)，右邊的同學(xué)后離開(kāi)。三、實(shí) 踐 應(yīng) 用學(xué)生按照老師的要求做動(dòng)作。（我做你說(shuō)）用左右來(lái)描述教室中的物體和學(xué)生自已身上的各個(gè)器官，是學(xué)生樂(lè)于參與的數(shù)學(xué)活動(dòng)，交流時(shí)可不必拘泥于坐姿，鼓勵(lì)學(xué)生用各種方式表達(dá)。教師找下邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這位同學(xué)的位置。體驗(yàn)“左右”的相對(duì)性。那你自己身上有沒(méi)有“左”和“右”呢？請(qǐng)大家每個(gè)把課桌上的數(shù)學(xué)書、語(yǔ)文書和鉛筆盒按照從左至右依次在課桌的擺好。同桌互動(dòng)：生1：你右手拿的是數(shù)學(xué)書。學(xué)生下面爭(zhēng)做一團(tuán)。學(xué)生按教師的口令做動(dòng)作。學(xué)生按照老師的口令有條不紊的擺放書桌上的用品。紅旗的左邊和右邊都有字。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“左右”。（學(xué)生笑，有部分同學(xué)弄不清，手忙腳亂的。通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生能確定物體左右的位置與順序，并能用語(yǔ)言表達(dá)，初步體驗(yàn)“左右”的相對(duì)性。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：會(huì)用左右描述物體的相對(duì)位置過(guò)程與方法：經(jīng)歷識(shí)認(rèn)左右位置關(guān)系的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程： 環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng) 設(shè) 情 境學(xué)生按照老師的口令做動(dòng)作。剛才有些小朋友弄錯(cuò)了左右，沒(méi)關(guān)系。黑板的右邊有鏡框。數(shù)學(xué)書在語(yǔ)文書的左邊； 鉛筆盒在語(yǔ)文書的右邊；語(yǔ)文書在數(shù)學(xué)書的右邊，在鉛筆盒的左邊。（興高采烈的游戲場(chǎng)面）學(xué)生面向大家站成一排。我認(rèn)為他的右面才是***。（學(xué)生自由發(fā)言）學(xué)生說(shuō)明。請(qǐng)小朋友們觀察一下我們的教室，你發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)你用左或右說(shuō)一句話。教師提示學(xué)生要互相檢察。通過(guò)他們的隊(duì)列表演，你發(fā)現(xiàn)了什么？ ***同學(xué)，你說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)在你自己的位置。游戲。通過(guò)游戲的方式把左右位置關(guān)系的相對(duì)性化難為易，讓學(xué)生充分體會(huì)左右的相對(duì)性，也更深一層的理解到確定左右以什么為標(biāo)準(zhǔn)的重要性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生善于思考的好習(xí)慣。我們?cè)跇堑览锏穆逢?duì)都要靠右走； 我們吃飯時(shí)，要用右手拿筷子。聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以身邊的數(shù)學(xué)為窗口，將學(xué)生的視野擴(kuò)展到豐富的現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生從中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要作用，感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。培養(yǎng)探索意識(shí)和協(xié)作精神。前面有講桌，后面有學(xué)生。大家看一看他們站的對(duì)嗎？讓學(xué)生聽(tīng)口令，擺物體。教師對(duì)學(xué)生的回答示要求不要過(guò)高，只要學(xué)生初步感知現(xiàn)實(shí)情境中的前后即可。學(xué)生自由發(fā)言：學(xué)生1：這個(gè)故事中，用到了“前和后”。?...我的前面有四個(gè)，后面有兩個(gè)。出示教課書中“看圖講故事”掛圖。剛才小朋友們講的真好，現(xiàn)在請(qǐng)你們看一看，你的前面和后面有幾個(gè)小朋友。以前后兩個(gè)小朋友為一組，互相擺一擺你們的文具，然后說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在前面，誰(shuí)在后面。通過(guò)看一看、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)，把觀察、操作同口關(guān)表達(dá)相結(jié)合，掌握以什么為標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)確定前后，讓學(xué)生充分體會(huì)前后的相對(duì)性，也能更深一層理解到確定前后以“什么”為標(biāo)準(zhǔn)的重要性。學(xué)生自由表達(dá)。這樣站，你又發(fā)現(xiàn)了什么？要確定圓圈里的小朋友誰(shuí)在前面，誰(shuí)在后面。將學(xué)生學(xué)到的知識(shí)主動(dòng)的同問(wèn)題相結(jié)合，進(jìn)一步體會(huì)“前后”的相對(duì)性。過(guò)程與方法：經(jīng)歷認(rèn)識(shí)上下位置關(guān)系的過(guò)程，體會(huì)上下的相對(duì)性。生：小河上面有一條彎彎的小船。（出示看圖說(shuō)話掛圖）請(qǐng)小朋友觀察后說(shuō)情景中都有什么教師認(rèn)真傾聽(tīng)，不要對(duì)學(xué)生的發(fā)言多加限制，只要語(yǔ)句簡(jiǎn)練，就要給予肯定，當(dāng)然最好能應(yīng)用，上、下、左、右、前、后的位置關(guān)系。二、體 驗(yàn) 感 悟?qū)W生先同桌互相說(shuō)一說(shuō)，然后匯報(bào)： 書在玩具的上面； 玩具在書的下面； 食品也在書的下面； 鐘表在書的右面；（這樣說(shuō)也可以）它們是分類擺放的； ??學(xué)生按教師的要求進(jìn)行操作，同學(xué)之間互相檢察，擺放情況。請(qǐng)把數(shù)學(xué)書放在語(yǔ)文書的上面； 把文具盒放在數(shù)學(xué)書的上面；