【正文】 在一起，而且能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。待學(xué)生完成自習(xí)預(yù)習(xí)，了解課文大意后，我提出了這樣的問題： 初讀課文，你對(duì)本文有什么總的感受？ 目的是讓學(xué)生悟出文中的情感，使整個(gè)身心沉浸在這一氛圍中，以縮小教學(xué)因時(shí)間、空間的差距所造成的困難。假如課前，我多花一點(diǎn)時(shí)間去讀讀原著，多花一點(diǎn)時(shí)間去熟悉教材，情況又會(huì)怎么樣呢？《凡卡》教學(xué)反思7如果通篇串講，不但使文章特色蕩然無存，學(xué)生感到索然無味，其效果也會(huì)事倍功半。直至下課以后，翻閱了雜志，查找了資料，才明白課本中的《凡卡》是根據(jù)俄國(guó)作家契科夫的同名小說節(jié)選縮寫的。四、結(jié)尾留白，升華中心一篇好文章，常常會(huì)使人覺得言雖盡而意不盡。緊接著，我讓學(xué)生通過抓住文章中描寫凡卡心情、神態(tài)的句子反復(fù)誦讀，以及借助書本插圖，合理的想象“凡卡的敘述使你的眼前展現(xiàn)了一幕幕怎樣的畫面？”使學(xué)生的心始終與凡卡的心緊緊地貼在一起，“在凡卡的身后，是一個(gè)高大的鞋架，架子上擺滿了各種楦頭和皮靴，可是他卻赤著雙腳。一、從整體入手，直奔中心“初讀課文，在你眼中凡卡是一個(gè)怎樣的孩子，凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？”然后引導(dǎo)學(xué)生就以這兩個(gè)大問題為統(tǒng)帥，進(jìn)行探究、討論和交流?！斗部ā方虒W(xué)反思6【一得】《凡卡》是一篇精讀文章。還要指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀（或表情復(fù)述），做到：在朗讀（或復(fù)述）過程中，腦子自然地浮現(xiàn)細(xì)節(jié)中所描寫的凡卡受苦受難的悲慘情景，心理產(chǎn)生對(duì)凡卡的無比同情。以教學(xué)本課第三段為例，最重要的是找出描寫凡卡受折磨和渴望自由的細(xì)節(jié)的重點(diǎn)詞語：揪、揍、隨手、直戮、簡(jiǎn)直、沒有、一點(diǎn)兒、別想、只好、受不住、慈悲、離開對(duì)這些詞語，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真咀嚼，品味其含意揪、揍、隨手、打、直戳，揭露了老板和老板娘的兇狠、毒辣、殘忍，反映了凡卡的無比痛苦；別想、只好，反映了凡卡的非人生活；受不住、慈悲、離開，反映了凡卡渴望自由的心情。根據(jù)這特點(diǎn)就能發(fā)現(xiàn)其行動(dòng)細(xì)節(jié)和心理細(xì)節(jié)。從某段來說以第二大段為例，主要是寫凡卡想象爺爺替日發(fā)略維夫老爺守夜的情景，以及回想著農(nóng)村的生活。作者往往在能夠突出中心的地方作細(xì)節(jié)描寫。隨后，教師可以讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的幾種描寫方法，引出細(xì)節(jié)描寫有景物細(xì)節(jié)、場(chǎng)面細(xì)節(jié)、肖像細(xì)節(jié)、行動(dòng)細(xì)節(jié)、心理細(xì)節(jié)、語言細(xì)節(jié)等幾種，并簡(jiǎn)單說說細(xì)節(jié)的作用：能刻劃人物性格、烘托人物心理、推動(dòng)作品情節(jié)的發(fā)展、深化作品的思想、描繪作品的典型環(huán)境等。當(dāng)學(xué)生找出他擔(dān)心地朝門口昏暗的神像這些句子之后，教師再問：這些句子說的是什么意思？請(qǐng)概括性地說出來。一、以具體事例進(jìn)行分析，使學(xué)生明細(xì)節(jié)的意義細(xì)節(jié)是文章表達(dá)方法中的一個(gè)概念，學(xué)生尚未接觸過，因此在教學(xué)時(shí)首先要使學(xué)生明白其意義。但我疏忽了，課結(jié)束時(shí)，應(yīng)讓他起來談?wù)劄槭裁此麜?huì)有此變化？那對(duì)于學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育應(yīng)是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的。只有走進(jìn)學(xué)生的心里，才能真正知道學(xué)生想什么。但是，后面為了把所有內(nèi)容上完，設(shè)計(jì)了“凡卡的鄉(xiāng)下生活是怎樣的？”和“凡卡的信爺爺能收到嗎？”“即使?fàn)敔斒盏搅诵?，凡卡就能過上幸福的生活嗎？”三個(gè)問題探究凡卡鄉(xiāng)下的生活和寄信后的內(nèi)容。二、在取舍之間徘徊課后，總覺一種遺憾在心頭。所以，平時(shí)上課與學(xué)生對(duì)話時(shí)，我們老師一定要注意傾聽學(xué)生的表述，充分肯定或糾正學(xué)生的說法?！边@兩個(gè)句子迅速在我腦中閃現(xiàn)，顯然后者才符合語言規(guī)律?？梢粋€(gè)學(xué)生卻說“豬狗不如”這是我課前根本沒有預(yù)設(shè)到的答案。領(lǐng)悟本課在表達(dá)方法上又兩個(gè)重要特點(diǎn)。這樣通過對(duì)重點(diǎn)段落扣住詞句的分析，走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實(shí)生活，讀懂課文，體會(huì)情感，并通過朗讀將自己的理解表達(dá)出來。今后教學(xué)對(duì)于課堂生成的問題要多研究，這樣能更好的提高課堂效果。通過讀和同學(xué)們自己的分析，已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)到凡卡無論在鄉(xiāng)村還是在城里他都沒有好日子過；無論到了哪里他的命是運(yùn)都悲慘的。同時(shí)讓學(xué)生把自己的童年，與凡卡對(duì)比，襯托凡卡的悲慘童年，激起對(duì)凡卡的同情，進(jìn)而珍惜自己的童年。首先讀信的內(nèi)容走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實(shí)生活，了解一個(gè)九歲孤兒小小的、并不過分的愿望，從中體會(huì)凡卡為什么撕心裂肺地反復(fù)請(qǐng)求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。板書設(shè)計(jì)：2凡 卡學(xué)徒生活 鄉(xiāng)村生活挨打 挨餓 挨凍 砍圣誕樹苦對(duì)比 樂反襯命運(yùn)悲慘課后反思：這篇課文是一篇傳統(tǒng)課文。這樣的寫法叫 對(duì)比。三、進(jìn)行對(duì)比，突破難點(diǎn)1．過渡：如果說在凡卡眼里，莫斯科的學(xué)徒生活是苦的，那么同樣在他眼里，什么生活是快樂的呢？（和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景）。③在這短短的四句話中，作者用了兩個(gè)省略號(hào)，在這里表示什么意思？（因難過而寫不下去）④小結(jié)：此時(shí)此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個(gè)火坑。小結(jié)：課文就是這樣從幾個(gè)方面寫出了凡卡生活的悲慘痛苦。下面先請(qǐng)同學(xué)們看看凡卡寫給爺爺?shù)男牛◣煼蹲x，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境），想一想：凡卡在信中所寫的內(nèi)容中什么內(nèi)容給你留下的印象最深刻？（板書：學(xué)徒生活苦）2．課文哪幾自然段集中體現(xiàn)了凡卡學(xué)徒生活的苦？（尤其是第8自然段）3．自由朗讀這幾段15，尤其第8自然段，想一想：你從哪些詞句中體會(huì)到凡卡在城里學(xué)徒生活的悲慘？把感觸最深的詞句劃上記號(hào)，然后談體會(huì)。三、教學(xué)難點(diǎn)：理解凡卡寫信過程中的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義，領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。對(duì)于信之外的回憶鄉(xiāng)村生活的段落，可以與信的內(nèi)容對(duì)比著讀，要指導(dǎo)學(xué)生讀出鄉(xiāng)村的生活雖然貧苦，但在凡卡的心留下了美好的印象。在讓學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，首先我讓學(xué)生們交流當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，了解作者的情況，讓學(xué)生了解在沙俄的統(tǒng)治下，俄國(guó)人民所處的悲慘狀態(tài)。通過學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出凡卡的悲慘的生活。三、品讀信的內(nèi)容，感受凡卡的悲慘。難點(diǎn)是體會(huì)文中回憶的內(nèi)容和寫信的內(nèi)容對(duì)比、襯托的寫法?！斗部ā肥堑诹鶈卧恰巴鈬?guó)名篇名著”單元的第二篇課文。但在這節(jié)課中我疏忽了，文中爺爺沒能收到這封信，更重要的原因不僅僅是凡卡沒寫清楚地址更重要的是當(dāng)時(shí)的生活背景所造就的，在文中結(jié)尾時(shí)，沒能給學(xué)生進(jìn)一步做出分析，使得學(xué)生沒能深入的體會(huì)，當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。七．布置作業(yè) 繼續(xù)完成課題上的小練筆。通過凡卡學(xué)徒生活和在鄉(xiāng)下與爺爺?shù)拿篮脮r(shí)光做對(duì)比，同時(shí)也是一種反襯。：學(xué)生朗讀體會(huì)凡卡哀求迫切想要爺爺來接他離開的感情！背景音樂：請(qǐng)同學(xué)朗讀，替凡卡哀求爺爺領(lǐng)他回家，回鄉(xiāng)下。讓學(xué)生做一個(gè)揪的動(dòng)作體會(huì)老板的殘暴，讓學(xué)生從拖，揍中體會(huì)九歲凡卡的可憐和老板的無人道。三．學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，學(xué)生自由朗讀3—15自然段，思考最能反映凡卡悲慘命運(yùn)的段落。體會(huì)課文的表達(dá)方法。（二）過程與方法通過有感情的朗讀課文，自主學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，多媒體手段輔助教學(xué)，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。2．按照凡卡寫信的順序給課文分段，概括段意。另外，凡卡向爺爺呼救的內(nèi)容，我讓學(xué)生把自己當(dāng)作是凡卡進(jìn)行感情朗讀，學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入語言描繪的感情氛圍，達(dá)到披文入情，從而真正體驗(yàn)到凡卡痛苦的內(nèi)心世界，引起學(xué)生情感的共鳴，達(dá)到情感的貫通，把教學(xué)推向高潮，收到事半功倍的效果。6．快速瀏覽第11自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。）所以，凡卡才說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！” 4．自由讀，說說你從感嘆號(hào)和省略號(hào)中讀出了什么。（2）挨餓：結(jié)合“簡(jiǎn)直沒有”“一點(diǎn)兒”“一點(diǎn)兒”來想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現(xiàn)。）三、感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活1．快速默讀課文，從凡卡的信里找出哪些段落是寫他的學(xué)徒生活的。（凡卡是一個(gè)才9歲的農(nóng)村孩子，他沒有爹沒有娘，只有爺爺一個(gè)親人。艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴?？邓固苟》部ǎ?．8．10．11．12．15自然段）（4）準(zhǔn)備給大家簡(jiǎn)單介紹一下凡卡。）二、整體感知，理清脈絡(luò) 1．按要求自讀課文。這篇小說寫于1886年，當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。做過店員，當(dāng)過醫(yī)生，后棄醫(yī)從文。全名安東教學(xué)難點(diǎn)作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起，同時(shí)交替使用了第一人稱和第三人稱。過程與方法通過有感情的朗讀課文，自主學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，多媒體手段輔助教學(xué)，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。此外學(xué)生沒有帶著自己的情感閱讀，缺乏聯(lián)系自身實(shí)際的真情實(shí)感，情讀生硬不到位。課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用，需要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，需要老師提出有價(jià)值的大問題統(tǒng)領(lǐng)全文，并在學(xué)習(xí)過程中高效點(diǎn)撥、有效追問。抓課文重點(diǎn)段教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自讀這部分內(nèi)容，然后抓課文的重點(diǎn)句“我沒有指望了，我的生活連狗都不如”指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，再引導(dǎo)他們從這句話中，自主提問題：“凡卡的生活為什么沒有指望了？”“文中的狗過得好嗎？”……學(xué)生提了不少問題，我從中選幾個(gè)寫在黑板上，提出自學(xué)要求：“（1）從課文找一找，回答這些問題的句子。（不能。學(xué)生讀自己的小詩。課件展示： 在鞋匠家里，他忍受著饑餓，他忍受著寒冷，他忍受著毒打，但他僅僅只有九歲。（4）學(xué)生填寫小詩，升華情感。聽聽凡卡對(duì)爺爺?shù)钠蚯蟀??！弊x――談感受――感情讀?！?④小結(jié)“挨打”：可憐的小凡卡，小事挨打，大事更要挨打，被老板打，被老板娘打，還要被伙計(jì)捉弄挨打……每一天，他都是怎樣捱過來的啊！讓我們看看凡卡被毒打的幾個(gè)場(chǎng)面，再次體會(huì)小凡卡的悲慘生活吧。九歲的凡卡居然被老板打得昏了過去。（楦頭。指導(dǎo)反復(fù)朗讀，讀出“氣憤、同情”。（老板兇殘，凡卡悲慘）引導(dǎo)學(xué)生抓住“揪、拖、揍”去體會(huì)“老板兇殘，凡卡悲慘”。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)。）（2）結(jié)合自己的勾畫，把自己的感受在四人小組內(nèi)交流。師：凡卡在城里有著怎樣的悲慘遭遇。一、回顧導(dǎo)入。揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)暗示的作用及文中表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的同情心及對(duì)黑暗制度的痛恨。大家想一想，凡卡為什么要給爺爺寫信？二、細(xì)讀信的內(nèi)容，感受凡卡的悲慘生活。（指導(dǎo)學(xué)生：一個(gè)詞語，一個(gè)感嘆號(hào)一個(gè)問號(hào)都是批注的方式。①根據(jù)學(xué)生的回答，出示第一次挨打的內(nèi)容。師：這段文字，他感受到……，你感受到什么？孩子們自己讀這段文字，體會(huì)體會(huì)。讓我們用心去和凡卡交流，用讀把自己的感受表達(dá)出來吧?！?師：老板用什么打凡卡的。（老板兇殘、沒有人性……）帶著你的感受，你來讀一讀這段文字?！?“這兒的人都打我。他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個(gè)搖籃。這對(duì)一個(gè)九歲的孩子來說承受得了嗎？想象著他的心情?？蓱z可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧！”“親愛的爺爺，來吧！” 指導(dǎo)朗讀、評(píng)價(jià)。現(xiàn)在，讓我們結(jié)合自己的感受，填寫這首小詩。在這冰冷的圣誕前夜，我聽見，他悲傷地嘆了口氣，我知道，他想回家。帶著希望睡熟了，溫暖的熱炕，慈祥的爺爺，討人喜歡的泥鰍都出現(xiàn)在了他的夢(mèng)中，多么溫馨，多么甜蜜……孩子們，小凡卡的夢(mèng)會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？２、學(xué)生發(fā)言。（這是一封永遠(yuǎn)寄不出去的信；這是一封爺爺永遠(yuǎn)收不到的信；這是一封永遠(yuǎn)充滿希望的信；這是一封永遠(yuǎn)對(duì)爺爺充滿愛的信……）四、閱讀檢測(cè)五、作業(yè)設(shè)計(jì)：小練筆《我與凡卡比童年》板書設(shè)計(jì) 凡 卡學(xué)徒生活： 挨打悲慘命運(yùn) 挨餓挨困挨凍制度黑暗希望渺?！霸谘芯恐行腋３砷L(zhǎng)”教研組拉練活動(dòng)《凡卡》教學(xué)反思《凡卡》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解凡卡的悲慘命運(yùn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)凡卡的同情和對(duì)黑暗社會(huì)的憎恨，我引導(dǎo)學(xué)生抓課文的重點(diǎn)句，自主學(xué)習(xí)，讓他們多思多想，多方面多角度地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在自讀自悟解決問題的過程中領(lǐng)悟成功的喜悅。”最后我問：“凡卡為什么會(huì)過著連狗都不如的生活呢？”經(jīng)過討論，學(xué)生很快明白了，凡卡悲慘的命運(yùn)是當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)造成的。教學(xué)過程中，學(xué)生的表現(xiàn)不如預(yù)期，老師的預(yù)設(shè)不夠，教學(xué)中過于自信，追問沒有針對(duì)性，有效性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生答題偏離思路，浪費(fèi)時(shí)間。第二篇：凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力1．學(xué)會(huì)14個(gè)生字。3．揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對(duì)比的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾“夢(mèng)”的含義。解決辦法：采取感情朗讀課文，分層理解，抓重點(diǎn)詞、句進(jìn)行品折的方來突出重點(diǎn)。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、介紹作者及背景，導(dǎo)入新課：俄國(guó)著名作家。他出身于小商人家庭，1879年進(jìn)入莫斯科大學(xué)醫(yī)科求學(xué)。其幽默名篇《公務(wù)員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，2．我們剛剛讀過安徒生的著名童話，今天再來讀一篇外國(guó)文學(xué)作品，是俄國(guó)的偉大作家契訶夫?qū)懙摹斗部ā?。（板書課題）3．我們?cè)鯓硬拍茏x進(jìn)去，感受人物的喜怒哀樂？（學(xué)生自由說，如有感情朗讀，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想，質(zhì)疑思考討論等等。（3）將凡卡寫信的段落標(biāo)記出來。（2）讀準(zhǔn)人名，并明確人物的身份。阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。菲吉卡：牧主。（4）簡(jiǎn)單介紹一下凡卡。小說寫的是凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信，告訴爺爺他在店里生活很痛苦，請(qǐng)求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。（1）挨打：結(jié)合挨打時(shí)的動(dòng)作“揪、拖、揍、戳”；工具老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”；程度“昏倒”，來體會(huì)他們對(duì)9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無人性地對(duì)待。聯(lián)想他每天會(huì)怎樣生活，沒人的時(shí)候凡卡會(huì)怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。如：凡卡還受了哪些折磨？還可能怎樣請(qǐng)求爺爺？5．練習(xí)把凡卡的悲慘的生活和對(duì)爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達(dá)出來。二、長(zhǎng)文短教，直奔重點(diǎn)這篇課文篇幅很長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，化難為易，教學(xué)中采用扣主線、棄枝葉，抓住信的內(nèi)容、凡卡爺爺?shù)钠蚯蟆⒎部ǖ幕貞浀戎攸c(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，抓住文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)、探究，指導(dǎo)學(xué)生從讀中悟，以悟促讀，然后在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描寫加以想象，并相機(jī)對(duì)莫斯科的氣溫情況進(jìn)行介紹，有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)凡卡悲慘生活的體會(huì)。《學(xué)習(xí)指導(dǎo)叢書》的情況進(jìn)行發(fā)饋等等第三篇：凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力1．學(xué)會(huì)生字詞，理解重點(diǎn)句子。5．想象凡卡的悲慘遭遇，寫片斷：《我與