【正文】 其極，衰亦至其極。與爾三矢，爾其無(wú)忘乃父之志——給你三支箭，你一定不要忘了你父親的遺愿。二 讀抽一學(xué)生讀，師生正音、看句讀?！窘虒W(xué)方法】自主探究、師生討論【課時(shí)安排】 2 課時(shí)【教學(xué)過程】一導(dǎo)入人都有所好，這本是一件好事，但是好到了癡迷的程度，就變成了“沉溺”，走向了反面。設(shè)計(jì)目的：培養(yǎng)相關(guān)聯(lián)想能力、概括能力，學(xué)會(huì)選取課本典型范例作寫作素材。了解讀史的真正意義，培養(yǎng)聯(lián)想力和動(dòng)手寫作能力。得志之時(shí)便猖狂，或迷戀女色，沉溺享樂，身敗名裂；或貪圖金錢，拋棄事業(yè)，專事“招研”培訓(xùn)，斯文掃地。開始拿一點(diǎn)，后來(lái)多拿點(diǎn)，拿去了國(guó)家的財(cái)產(chǎn)，拿丟了自己的前途，拿掉了家庭的幸福。憂勞可以使集體不斷壯大，使個(gè)人事業(yè)蒸蒸日上；逸豫則同樣可以亡身。八、拓展，憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身；末尾又意味深長(zhǎng)地點(diǎn)出“豈獨(dú)伶人也哉”。正反對(duì)比總結(jié)得出結(jié)論： 禍患常積于忽微，智勇多困于所溺 ：（三句千古名言之間的關(guān)系）。分說(shuō)：先是正面例證：后唐莊宗得天下，謙受益，憂勞可以興國(guó)。七、深入探討三句名言警句之間有何關(guān)系，對(duì)三句話進(jìn)行翻譯，文章最后還得出結(jié)論：憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身?！?祈使語(yǔ)氣，一定，應(yīng)當(dāng)②“王之好樂甚，則齊國(guó)其庶幾乎？” 揣測(cè)語(yǔ)氣 大概，差不多③“盡吾志也而不能至者，可以無(wú)悔矣，其孰能譏之乎？”反詰語(yǔ)氣 同“豈”④“攻之不克，圍之不繼，吾其還也。今義是在前面起引導(dǎo)作用的人或事至于：古義為到了、結(jié)局；今義是表示另提一事或引進(jìn)另一話題從事：古義一般屬官；今義 做某事，或進(jìn)行某種活動(dòng)。③本：動(dòng)詞，溯本、推求，跟“原”意思相同。（捆綁）；j236。歸納總結(jié)重點(diǎn)字詞句的用法。五、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)有一幅很有英雄氣的對(duì)聯(lián)，里邊閃爍著項(xiàng)羽的過人的膽識(shí)和越王勾踐那超拔意志：“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”。教學(xué)難點(diǎn)：本文是“傳序”，所以眾多的史實(shí)都是正文的主要內(nèi)容，這里可簡(jiǎn)約都盡可能地簡(jiǎn)約，因而也給閱讀本文帶來(lái)一定的困難，成為學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，只要對(duì)涉及的人事有一般的了解即可。A、采用由宏觀到微觀的思維方式，逐漸深入，點(diǎn)滴理解B、采用合作、探究、自主學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性理解感悟的能力和創(chuàng)新解讀。二、設(shè)計(jì)理念適應(yīng)“新課標(biāo)”的要求，高中階段要能達(dá)到初步鑒定文藝作品，能感受想象、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品豐富內(nèi)涵，要有自己的情感體驗(yàn)，并受到感染和啟迪。；了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。一、教材分析《伶官傳序》是人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教材選修《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第五單元“散而不亂 氣脈中貫”的第二篇課文。教無(wú)止境，學(xué)無(wú)止境。成為最大的遺憾。本文是一篇自讀課文，難度不大，更多的應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，自我感覺還不錯(cuò)，覺得抓住了本單元的教學(xué)重點(diǎn)“提要勾玄”與“因聲求氣”?！窘毯蠓此肌俊读婀賯餍颉肥且黄氛撔晕恼拢撌隽恕皯n勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”這一歷史盛衰規(guī)律。同樣在農(nóng)村，別人種田只能養(yǎng)家糊口，誰(shuí)不羨慕她的成功？但誰(shuí)又曾付出她那樣多的時(shí)間和精力呢？誰(shuí)又有她那不怕苦不怕累、持之以恒的精神呢？動(dòng)畫片《愛迪奧特曼》中，冰雕藝術(shù)的迷人被心魔利用，它把人迷住并唆使人們自相毆打，連護(hù)衛(wèi)隊(duì)隊(duì)員也忘記消滅心魔的任務(wù)。曾記得《湖南人口報(bào)》登過這么一篇報(bào)道：岳陽(yáng)湖畔一個(gè)女孩，父亡母病，身負(fù)重重債務(wù)，還要供兩個(gè)弟弟生活、學(xué)習(xí)。越王被吳王打敗，獻(xiàn)出美女西施才保住性命，他忍辱負(fù)重替吳王做了幾年的奴隸，才獲得回國(guó)的權(quán)利，且要年年向吳王進(jìn)貢。之后，莊宗沒有了奮斗目標(biāo)，無(wú)所事事，整天只跟寵愛的伶官、伶人在一起，縱情聲色，朝政日非。終于導(dǎo)致農(nóng)民大起義，國(guó)破家敗，身死部將之手。歐陽(yáng)修的這句話，其實(shí)是寫給北宋最高統(tǒng)治者看的。”莊宗不是一朝而蹈死地的，他也有一個(gè)量變到質(zhì)變的過程，他最后死在自己寵幸的伶人手里。你認(rèn)為文章中哪些語(yǔ)句可以視為格言警句？選擇其中一句，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勊鼘?duì)你的啟示。啟發(fā)人們通過歷史看到現(xiàn)實(shí)，告誡北宋統(tǒng)治者不要忘記歷史教訓(xùn)。與先前形成強(qiáng)烈反差?！胺狡??可謂壯哉!”極言莊宗志得意滿，在贊嘆中含有輕蔑。讀出語(yǔ)氣，一贊一嘆?！耙菰ァ斌w現(xiàn)在——寵愛伶人，沉溺聲樂。（強(qiáng)調(diào)“興”“亡”使動(dòng)用法?！?23年（38歲），滅后梁，“函梁君臣之首”，建后唐； 926年（41歲），身亡，“身死國(guó)滅，為天下笑。——明確，概括：通過莊宗李存勖“得天下”和“失天下”的事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。“嗚呼”一詞以無(wú)比的惋惜、感慨口氣來(lái)讀，語(yǔ)速放慢，“嗚”字后要有稍長(zhǎng)時(shí)間語(yǔ)音的延長(zhǎng)，延長(zhǎng)中語(yǔ)調(diào)要有低沉到感慨的過程。誦讀指導(dǎo)：反問句要重讀反問詞、強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn)。四、分析文章結(jié)構(gòu)層次：《古文觀止》的編者清人吳楚材和吳調(diào)侯評(píng)點(diǎn)這篇文章說(shuō)：“起手一提，包括全篇之意。其后用兵，則遺一從事以一少牢告廟，請(qǐng)其矢，盛以錦囊，負(fù)而前驅(qū)，及凱旋而納之。其，語(yǔ)氣副詞，表祈使語(yǔ)氣。也哉：語(yǔ)氣助詞，相當(dāng)于“嗎”。所溺：溺愛的人或事。智勇：指智勇的人。難道是得到天下困難而失掉天下卻容易嗎？還是推究那成功和失敗的事跡的根源，卻都是由于人為的因素呢？3．夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨(dú)伶人也哉?。ㄖx維）夫：語(yǔ)首助詞，不譯。自于：由于。興盛和衰敗的原因，雖然說(shuō)是上天決定的，難道不也是人為的嗎？2．豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？抑：連詞，還是，本：推究??根源。事：動(dòng)詞，從事，做。附：難句譯注。最后還是封了這兩個(gè)伶人為州刺史。周匝說(shuō)他是被陳俊、儲(chǔ)德源（兩個(gè)伶人）救出來(lái)的，要賜兩個(gè)州給他們。莊宗自己會(huì)譜曲子，“御制”的歌曲到處都是，他還給自己取了個(gè)藝名：李天下。今天我們就用這兩種方法來(lái)學(xué)習(xí)《伶官傳序》，進(jìn)一步體會(huì)古代散文“散而不亂，氣脈中貫”的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生樹立“興亡之理在于人事”的辯證唯物主義思想。二、學(xué)情分析：我所教的班級(jí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的耐心也不夠，較多學(xué)生華而不實(shí)，在學(xué)習(xí)和生活中存在的一些小毛病不以為意，所以要特別重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，并利用本文讓學(xué)生明白“事在人為”的深刻道理。《新五代史《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)文言文閱讀的要求是：了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式的意義和用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。本單元均是古代散文學(xué)習(xí)。A毀樹容易種樹難B創(chuàng)業(yè)難守業(yè)更難 C種樹難養(yǎng)護(hù)樹更難 D賺錢難失錢易 E得天下難失天下易本文 “豈得之難而失之易歟？”這個(gè)問題，作者的回答是怎樣的？明確：扣莊宗史實(shí)，歐陽(yáng)修針對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)多停留“天命”的認(rèn)識(shí)上的情況，他的回答是否定的。明確：說(shuō)明有例外的情況，這就需要有恒久的奮發(fā)圖強(qiáng)的意志與抵制誘惑的毅力。不僅如此，文章最后還得出結(jié)論：憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身。③本：動(dòng)詞，溯本、推求，跟“原”意思相同。(捆綁)；j236。歸納總結(jié)重點(diǎn)字詞句的用法。終于困越王于會(huì)稽山，使勾踐卑躬屈膝臣服腳下，吳國(guó)也因此而強(qiáng)大，伐齊魯號(hào)諸侯，聲震天下，其勢(shì)可謂壯哉！等到吳王夫差寵信佞臣伯喜，誅殺諍臣伍子胥，沉湎一西施美色中，吳國(guó)也就走上了滅亡之路，最終被勾踐圍困于姑蘇山，落得伏劍而死的可悲下場(chǎng)，身死國(guó)滅為天下笑，又何其衰也！后唐莊宗與吳王夫差的命運(yùn)是多么相像啊，由此引出課題。五、課時(shí)安排兩課時(shí)（兼一個(gè)早讀）時(shí)間安排：利用早讀通讀熟讀課文，重點(diǎn)解決字音、字型、斷句、輕重音等問題，最好能播放錄音，或教師范讀。3．學(xué)習(xí)正說(shuō)理突出中心論點(diǎn)的寫作方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀A、合作學(xué)習(xí)，以學(xué)生為本，注重師與生的親和力B、在教授知識(shí)的同時(shí)，注重德育教育，理解“滿招損，謙受益”“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”等警句的深刻含義，及其對(duì)人生的啟示。要想實(shí)現(xiàn)這一要求，在教學(xué)方式上必須采用合作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。閱讀時(shí)必須首先弄清史實(shí)，理清文中提及的人物及其關(guān)系。誦讀古代詩(shī)詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇?！读婀賯餍颉方虒W(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng) → 語(yǔ)文教案 → 教案 20060227 手機(jī)版《伶官傳序》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《伶官傳序》是人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教材第三冊(cè)第五單元的第三篇課文。：100多年后，北宋王朝建立，隨著土地和財(cái)富的高度集中，北宋的統(tǒng)治集團(tuán)日益腐化。莊宗稱帝后，迷戀優(yōu)伶，“常身與俳優(yōu)雜戲于庭，伶人由此用事”，于是被伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙所惑，使其得以重權(quán)在握。憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身。及羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。謂項(xiàng)王曰：“江東雖小，地方千里，眾數(shù)十萬(wàn)人，亦足王也。莊宗的衰敗正是由伶官所引起，作者以歷史為鑒，就伶官亂政誤國(guó)之事評(píng)述國(guó)家興亡盛衰之理，以史論事，內(nèi)容聯(lián)系很緊密，重點(diǎn)落在莊宗盛衰的史實(shí)和評(píng)論上。六、悟——拓展研讀、小結(jié)（10分鐘）？釋問：既然已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了“盛衰之理在于人事”，為什么在第四段中還要加上“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨(dú)伶人哉？”這一結(jié)尾？明確：引人深思，強(qiáng)調(diào)能使人逸豫亡身的不僅僅是溺愛伶人，如果小看“忽微”，沉溺于聲色犬馬的逸樂之中，忘記憂勞興國(guó)的道理，同樣會(huì)導(dǎo)致身死國(guó)滅的下場(chǎng)。” ：從這四個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)上的四件大事來(lái)看，莊宗的人生其實(shí)就是兩個(gè)過程。？明確：舉例論證和對(duì)比論證（二）再讀課文，思考：（10分鐘）“得天下”與“失天下”的？明確：由時(shí)間理出過程，概括出和莊宗有關(guān)的時(shí)間點(diǎn)和相關(guān)事件。D．夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺人生的禍患常常在細(xì)微的事情上累積而成，有勇有謀的人往往被他溺愛的事物困擾。）四、測(cè)——教師強(qiáng)化、識(shí)記：（5分鐘）：A A．原莊宗之所以得天下（原：原來(lái)）B．抑本其成敗之際（抑：或者）C．方其系燕父子以組（組：繩索）（少勞：祭祀用豬、羊各一頭）: B A．函梁君臣之首（函：名作動(dòng)，用木匣子裝）B．一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉(cāng)皇東出（東：名作動(dòng)，向東逃跑）C．憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身（興：使動(dòng)，使興盛）（忽微：形作名，微小的事）: B A．此三者，吾遺恨也（判斷句）B．系燕父子以組（定語(yǔ)后置）C．身死國(guó)滅，為天下笑（被動(dòng)句）D．盛以錦囊（省略句）：C A．原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣?！读婀賯鳌肥且黄蟼?，寫了敬新磨、景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙四個(gè)伶人。那么今天，就讓我們?nèi)フ冶彼问穼W(xué)家、文壇泰斗歐陽(yáng)修去問個(gè)明白。教學(xué)方法：學(xué)生自讀賞析、教師點(diǎn)撥指導(dǎo) 教具準(zhǔn)備：多媒體課件活動(dòng)設(shè)計(jì)：質(zhì)疑、解題、討論 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入：（3分鐘）上①問侍臣：“創(chuàng)業(yè)與守成孰難？” 房玄齡曰：“草昧②之初，與群雄并起角力而后臣之，創(chuàng)業(yè)難矣！” 魏征對(duì)曰：“自古帝王，莫不得之于艱難，失之于安逸，守成難矣！”（選自《資治通鑒（二）過程與方法理解本文先提出論點(diǎn)，然后運(yùn)用事例，步步深入地進(jìn)行論證的寫法。要求讀懂課文，找出文章的中心論點(diǎn)、論證過程和得到的歷史教訓(xùn)。《伶官傳》記敘了后唐莊宗李存勖寵幸的伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙等人亂政誤國(guó)的史實(shí)。閱讀時(shí)必須首先弄清史實(shí)，理清文中提及的人物及其關(guān)系。論述了“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”這一歷史盛衰規(guī)律。伶官傳》一文的序。3．文章平易流暢，論證條理井然，可讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)。、論據(jù)、論證的信息能力，學(xué)習(xí)運(yùn)用例證法。教學(xué)難點(diǎn)：文章借古諷今的手法和對(duì)北宋統(tǒng)治者的勸諫。究竟是“創(chuàng)業(yè)難”還是“守成難”呢，太宗的兩位賢臣似乎很難達(dá)成一致看法了。伶官傳》作的短序。三、習(xí)——學(xué)生質(zhì)疑、互答：（5分鐘）（本環(huán)節(jié)由學(xué)生提出疑難，學(xué)生相互解答，旨在檢查預(yù)習(xí)情況，并疏通文言知識(shí)。憂勞可以使國(guó)家興盛，逃跑、猶豫可以使自身滅亡，這是自然的道理?！备爬ǎ和ㄟ^莊宗李存勖“得天下”和“失天下”的事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)?！?23年（38歲），滅后梁，“函梁君臣之首”，建后唐； 926年（41歲），身亡，“身死國(guó)滅，為天下笑。）明確：“盛”——“憂勞可以興國(guó)” “衰”——“逸豫可以亡身”。因?yàn)榱婀俚氖论E在傳內(nèi)已作了詳細(xì)敘述，不必重復(fù)。七、練——遷移訓(xùn)練、鞏固（3分鐘）烏江亭長(zhǎng)艤（劃船靠岸）船待。然羽非有尺寸，乘勢(shì)起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，號(hào)為“霸王”，位雖不終，近古以來(lái)未嘗有也?！弊詈?，讓我用這幾句話與在座各位共勉： 滿招損，謙得（受）益。在這53年間，先后換過四姓十四個(gè)國(guó)君，篡位、弒君現(xiàn)象屢見不鮮，戰(zhàn)亂頻仍，后唐莊宗就是被殺的一個(gè)。100多年后歐陽(yáng)修就此事發(fā)表感慨，借事論理，指出王朝興亡不在“天命”而主要在于“人事”。在這樣的歷史背景下，歐陽(yáng)修通過后唐莊宗李存勖的興亡史進(jìn)行諷諫。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。文中涉及五代歷史。二、設(shè)計(jì)理念適應(yīng)“新課標(biāo)”的要求，高中階段要能達(dá)到初步鑒定文藝作品，能感受想象、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)，受到感染和啟迪。過程與方法A、采用由宏觀到微觀的思維方式，逐漸深入，點(diǎn)滴理解B、采用合作、探究、自主學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生理解感悟的能力。2．識(shí) 記11個(gè)詞語(yǔ)，掌握名詞活用為動(dòng)詞的特征。所以，我嘗試使用以下教法和學(xué)法進(jìn)行教學(xué)：情景教學(xué)法；誦讀法；導(dǎo)讀法；學(xué)生自主學(xué)習(xí)法；討論法；等等。六、教學(xué)過程：（一）、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)有一幅很有英雄氣的對(duì)聯(lián)，里邊閃爍著項(xiàng)羽的過人的膽識(shí)和越王勾踐那超拔意志的，“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”，其中越王勾踐和吳王夫差爭(zhēng)霸的故事大家都很熟悉，其實(shí)夫差打敗勾踐的故事，也有一斷背景：夫差的父親闔廬在與勾踐的爭(zhēng)戰(zhàn)中被勾踐所傷，臨死囑咐太子不忘殺父之仇，之后兩年，夫差“習(xí)戰(zhàn)射，常以報(bào)越為志”。齊讀課文，請(qǐng)一學(xué)生講后唐莊宗的故事，并找出文中相應(yīng)的內(nèi)容。ng(盛以錦囊)②系：x236。n)：名詞活用為動(dòng)詞，裝在木匣子里。C、虛詞其：副詞①爾其無(wú)忘乃父之志祈使語(yǔ)氣一定，應(yīng)當(dāng)②王之好樂甚，則齊國(guó)其庶幾乎揣測(cè)語(yǔ)氣大概，差不多③盡吾志也而不能至