【正文】 學(xué)習(xí)上會(huì)有所進(jìn)步的。再聯(lián)系家長，家長則表示無可奈何。記憶力、觀察力、理解能力較差，反映慢，思維比較遲鈍，有自卑心理。通過這種方法促進(jìn)他大膽地與優(yōu)等生交往，逐步領(lǐng)悟到交往的方法，領(lǐng)略到交往的樂趣。慢慢的，看到他的自信心加強(qiáng)了。（三）激勵(lì)教育，喚起學(xué)習(xí)的信心。這時(shí)，我不是批評(píng)和斥責(zé)他，而是給他講一些名人名家大器晚成的故事，告訴他，只要肯努力，學(xué)習(xí)成績一定能提上去。我沒有當(dāng)堂點(diǎn)穿他，而是課后請(qǐng)他從書包里找出來做好，并對(duì)他說，老師原諒你一次，下次不許這樣羅。這樣促進(jìn)了家長與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長交往時(shí)的緊張感，消除家長和孩子的隔閡，增進(jìn)家人間的親情與溫暖。通過給家長打電話，發(fā)消息，開家長會(huì)等方式，我勸說他的父母為孩子減壓，還給孩子一片自由發(fā)展的天空。老師對(duì)他的批評(píng)、斥責(zé)多于贊揚(yáng)，這使其產(chǎn)生抵觸情緒，逆反心理。教育方法簡單粗暴，常為其學(xué)習(xí)成績差而責(zé)罵他。尤其對(duì)于學(xué)習(xí)上，一直有點(diǎn)自認(rèn)為不是讀書的料，對(duì)于學(xué)習(xí)充滿恐懼。俗話說“人無完人”，一個(gè)人應(yīng)該對(duì)自身的缺陷以及無法改變的生理特征（如相貌、身材、嗓音等）持寬容的態(tài)度。影響自我概念積極性的因素主要有：其一，自我評(píng)價(jià)的高低。（一）存在的心理問題：自卑心理、孤獨(dú)心理、叛逆心理。唯一的交流就是問考試成績，一聽說成績不理想，就是一頓責(zé)罵，常此以往，他已不愿與父母交流。：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)成績差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常是班里倒數(shù)第一、二名。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，最終養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣第二篇：用愛心澆灌心靈之花用愛心澆灌心靈之花—學(xué)困生心理輔導(dǎo)的個(gè)案分析“學(xué)困生”盡管是極少數(shù)，但頗使教師感到棘手、頭痛，若是處理、教育不當(dāng)?shù)脑?，將?huì)對(duì)整個(gè)班級(jí)或?qū)W校的教育產(chǎn)生不可小視的負(fù)面影響。四、輔導(dǎo)效果主要的變化是他注意力尤其是主動(dòng)注意力改善，在上課時(shí)能安靜地坐在座位上，集中精力聽老師講課，不容易受外界刺激的影響。由于對(duì)他及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓他感到了愉快和滿足，每次上課他都會(huì)有所期待，盡量克制自己，希望得到我的表揚(yáng)。對(duì)于董XX，我主要采用了兩種矯正方法。③家庭作業(yè)的管理:鼓勵(lì)家長運(yùn)用一些方法，培養(yǎng)他獨(dú)立完成作業(yè)的能力。另外向其家長提供一些好的教育方法，幫助孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是日復(fù)一日地陪在孩子身邊做作業(yè)。③ 對(duì)學(xué)習(xí)的期望:選擇適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，降低期望值，找出適合他的學(xué)習(xí)方法，盡量減輕他的作業(yè)量，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)對(duì)其學(xué)習(xí)技能的培訓(xùn)，如精確做作業(yè)的能力、仔細(xì)檢查的能力等。所以我選擇了上課比較遵守紀(jì)律的同學(xué)坐在他的旁邊和前后。父親教育方式簡單粗暴，采用棍棒式教育，而他媽媽對(duì)他則比較溺愛，家庭教育觀念的不一致他不良的行為習(xí)慣未能從根本上改變，久而久之他注意力不集中的毛病就越來越難以改正。（2）寫一個(gè)字要花別人兩三倍的時(shí)間.（3）課上被老師點(diǎn)名，要個(gè)三四秒的時(shí)間才會(huì)反應(yīng)過來。（4）經(jīng)常丟一些常用的東西。（4）經(jīng)常話多，說起來沒完。小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案分析20100310 08:56一、基本情況林XX，男，小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，頭腦聰明，語言表達(dá)能力很好。四、反思。借此機(jī)會(huì)，我向全班同學(xué)上了一節(jié)生動(dòng)的做人課。我真想站起身來罵他們，可是我忽然想起我不是也干過類似的事嗎：明明說話有些結(jié)巴，我學(xué)他，把他氣哭了；小紅丟了鉛筆趴在桌上哭，我卻在一旁說著風(fēng)涼話??我真得太不應(yīng)該了，今天我罪有應(yīng)得。對(duì)小磊同學(xué)的教育第一步非常成功，為鞏固成效，我又采取了第二項(xiàng)措施：角色扮演法。我發(fā)現(xiàn)他的臉漸漸紅了，我溫柔地?fù)崦念^，“老師相信你會(huì)和宋慶奶奶做得一樣好。然后，我又問他：“你這么愛讀書，那教師這兒也有幾相很不錯(cuò)的書，你愿不愿讀？”他一聽教師借書給他讀頓時(shí)眼睛一亮。對(duì)于這類心高氣傲的學(xué)生，不能直接指出他的不良行為，這樣會(huì)適得其反。時(shí)間一長，他的性格就越來越古怪。他也常在家里嘲笑班里的同學(xué)，家里人的教育只是讓他別向不如他的同學(xué)學(xué)習(xí)，并沒有把他的思想引到正確的軌道上來，教育他如何去尊重、同情或是幫助同學(xué)。二、原因探究：自身原因。他又是家中的獨(dú)子，兩代人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，再加上這孩子天資聰穎，家人更是溺愛不已。其中有成功的喜悅,也有反復(fù)的困惑。建議教師把最最簡單題目的回答機(jī)會(huì)盡量讓給他,讓他在實(shí)踐中不斷調(diào)整自己的社交心理,走出自卑、焦慮情緒的干擾。最后讓他說自己地方感受時(shí),他靦腆地絞著手說:“我沒有想到,我還有優(yōu)點(diǎn),這么多……”同學(xué)們?cè)诠膭?lì)他相信自己,有人當(dāng)時(shí)提出要幫助的文化課學(xué)習(xí),使他盡快和同學(xué)融合在一起。他完全默認(rèn)了所有人對(duì)他的指責(zé),承認(rèn)所有的錯(cuò)誤都是因?yàn)樗：⒆拥纳鐣?huì)化大部分是在集體中形成的,所以進(jìn)行必要的集體教育就很重要了。把孩子幾年以來的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行縱向、橫向的分析,建議他們正視現(xiàn)狀,適當(dāng)降低要求,給孩子提供其他更廣闊的發(fā)展途徑。由于長期不被群體接納,他一直就象一個(gè)熟悉的陌生人出現(xiàn)在班級(jí)里,可以想象他內(nèi)心的孤獨(dú)、焦慮和無助讓他多么痛苦了。父母的打罵使他形成了嚴(yán)重的膽小、焦慮心理特征,造成了如今自卑、孤獨(dú)的社交現(xiàn)狀。但是這么多年以來,孩子的成績讓他們?cè)卩従?、家人、朋友面前抬不起頭來。其唯一的教育方法就是粗暴的打罵,尤其是在學(xué)習(xí)問題上。學(xué)習(xí)成績暫時(shí)很差,考試成績?cè)诎嗌仙踔猎谀昙?jí)里也是總在最后3名里徘徊。他們孤獨(dú)、自卑、焦慮、多疑,而且常常封閉自己的心靈。因此對(duì)學(xué)困生的心理輔導(dǎo)并不是一帆風(fēng)順的，這就需要教師不斷地用愛心溫暖良心、用誠心換取真心、用平等心激活信心、用耐心鑄就恒心。四、心理輔導(dǎo)的成效與啟示（一）成效通過一個(gè)學(xué)期的心理輔導(dǎo)后，AA的交往自信心明顯提高了，家長反映他不再孤僻了，能主動(dòng)和父母談學(xué)習(xí)上的事，有一定的自覺性。（四）促進(jìn)同學(xué)對(duì)他的關(guān)心。羅森塔爾效應(yīng)告訴我們：在教育中多鼓勵(lì)、表揚(yáng)、肯定，少批評(píng)、責(zé)備、懲罰會(huì)收到積極的效果。這種充滿愛心的引導(dǎo)教育，如春風(fēng)化雨，滋潤了他的心田，開啟了他的心靈之窗。課間，我會(huì)有意無意地走到他的座位旁邊，跟他閑談，詢問他在家里的學(xué)習(xí)和生活情況。同時(shí)也能幫他樹立自信心，增強(qiáng)自尊心，這是促使他自信地與人交往，努力學(xué)習(xí)，擺脫自卑心理、孤獨(dú)心理的起點(diǎn)。我把他這兩年來的學(xué)習(xí)情況、人際交往狀況以及他的智力發(fā)展水平分析給家長聽，建議他們綜合考慮AA的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)亟档鸵?，提出一些他能夠達(dá)到的目標(biāo)，并幫助他實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流，有了一些好朋友，平時(shí)也能主動(dòng)去幫助同學(xué)。為了給他營造一個(gè)平等友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境，我暗示班內(nèi)一些外向、活潑、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生和他交朋友，當(dāng)他有困難時(shí)，同學(xué)們會(huì)熱情地幫助他，讓他感受到集體的溫暖，幫助他恢復(fù)對(duì)學(xué)習(xí)的信心。雖然，他的字寫的很慢很慢，我就夸獎(jiǎng)他，字跡工整，端正。當(dāng)看到他現(xiàn)在能把整張練習(xí)卷都做滿時(shí)，看到他午休時(shí)沖我靦腆的微笑時(shí)，我知道我付出的愛得到了回報(bào)，我和他心靈的距離拉近了。老師對(duì)他的批評(píng)、斥責(zé)多于贊揚(yáng)，這使其產(chǎn)生抵觸情緒，逆反心理。教育方法簡單粗暴，常為其學(xué)習(xí)成績差而責(zé)罵他。尤其對(duì)于學(xué)習(xí)上，一直有點(diǎn)自認(rèn)為不是讀書的料，對(duì)于學(xué)習(xí)充滿恐懼。俗話說“人無完人”，一個(gè)人應(yīng)該對(duì)自身的缺陷以及無法改變的生理特征（如相貌、身材、嗓音等）持寬容的態(tài)度。影響自我概念積極性的因素主要有：其一，自我評(píng)價(jià)的高低。（一）存在的心理問題：自卑心理、孤獨(dú)心理、叛逆心理。唯一的交流就是問考試成績，一聽說成績不理想，就是一頓責(zé)罵，常此以往，他已不愿與父母交流。：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)成績差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常是班里倒數(shù)第一、二名。第一篇：用愛心澆灌心靈之花用愛心澆灌心靈之花—學(xué)困生心理輔導(dǎo)的個(gè)用愛心澆灌心靈之花—學(xué)困生心理輔導(dǎo)的個(gè)案分析“學(xué)困生”盡管是極少數(shù)，但頗使教師感到棘手、頭痛，若是處理、教育不當(dāng)?shù)脑?，將?huì)對(duì)整個(gè)班級(jí)或?qū)W校的教育產(chǎn)生不可小視的負(fù)面影響。一、個(gè)案檔案 AA，9歲，二年級(jí)男生（一）個(gè)人基本情況：：內(nèi)向，懶惰，調(diào)皮：上課不認(rèn)真聽講，開小差，走神。（二）家庭情況：父母打工，工作非常忙碌，沒有時(shí)間也沒有精力與他交流溝通。二、個(gè)案的心理問題及成因分析通過與他的交談我發(fā)現(xiàn)了其存在的心理問題及造成其心理問題的原因。（2）他的自我概念差。特別是對(duì)自身的缺陷能夠?qū)捜荨＿@使他生活得非常痛苦，常常有挫折感，最后容易形成消極的自我概念。但每天忙于生活，平時(shí)從不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，也沒有時(shí)間陪孩子一起游戲、娛樂，當(dāng)然也就更少深入了解孩子的內(nèi)心活動(dòng)。由于他經(jīng)常作業(yè)拖拉，幾乎每門功課都如此，學(xué)習(xí)成績差，而經(jīng)常被老師點(diǎn)名批評(píng)。三、矯正措施（一）勸父母降低要求，增加與孩子的溝通，給予家庭的溫暖與關(guān)愛。羅森塔爾效應(yīng)告訴我們：在教育中多鼓勵(lì)、表揚(yáng)、肯定，少批評(píng)、責(zé)備、懲罰會(huì)收到積極的效果。（四）促進(jìn)同學(xué)對(duì)他的關(guān)心。四、心理輔導(dǎo)的成效與啟示（一）成效通過一個(gè)學(xué)期的心理輔導(dǎo)后，AA的交往自信心明顯提高了，家長反映他不再孤僻了，能主動(dòng)和父母談學(xué)習(xí)上的事，有一定的自覺性。因此對(duì)學(xué)困生的心理輔導(dǎo)并不是一帆風(fēng)順的，這就需要教師不斷地用愛心溫暖良心、用誠心換取真心、用平等心激活信心、用耐心鑄就恒心通過給家長打電話，發(fā)消息，開家長會(huì)等方式，我勸說AA的父母為孩子減壓，還給孩子一片自由發(fā)展的天空。這樣促進(jìn)了家長與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長交往時(shí)的緊張感，消除家長和孩子的隔閡，增進(jìn)家人間的親情與溫暖。我沒有當(dāng)堂點(diǎn)穿他，而是課后請(qǐng)他從書包里找出來做好，并對(duì)他說，老師原諒你一次，下次不許這樣羅。這時(shí)，我不是批評(píng)和斥責(zé)他，而是給他講一些名人名家大器晚成的故事，告訴他，只要肯努力，學(xué)習(xí)成績一定能提上去。（三）激勵(lì)教育，喚起學(xué)習(xí)的信心。慢慢的，看到他的自信心加強(qiáng)了。通過這種方法促進(jìn)他大膽地與優(yōu)等生交往，逐步領(lǐng)悟到交往的方法，領(lǐng)略到交往的樂趣。（二）啟示學(xué)困生的心理輔導(dǎo)需要一個(gè)過程，而在這個(gè)過程中，學(xué)生的思想、行為最容易出現(xiàn)反彈現(xiàn)象。[關(guān)鍵詞]暫時(shí)學(xué)困生 心理問題 個(gè)案暫時(shí)學(xué)困生是一個(gè)弱勢(shì)群體,是不被同齡孩子歡迎,甚至是讓老師、家長揪心、擔(dān)憂的一個(gè)群體。一、個(gè)案研究背景李祖強(qiáng)(為了保護(hù)學(xué)生的個(gè)人隱私,本名為化名),男,1