【正文】 、疏導幫助矯正措施,為孩子營造良好的家庭氛圍(1)與孩子父母談心,勸他們給孩子更多生活空間。把孩子幾年以來的學習情況進行縱向、橫向的分析,建議他們正視現(xiàn)狀,適當降低要求,給孩子提供其他更廣闊的發(fā)展途徑。(2)建議家長調(diào)和家庭氣氛,多和孩子溝通,生活中多一些歡笑,多去發(fā)現(xiàn)孩子身上可愛的一面。鼓勵家長用孩子接受的方式對孩子表達心中的關愛,給孩子真正需要的愛,打消孩子心中焦慮、膽小的情緒,培養(yǎng)正常的社交心理。,為孩子營造良好的社會氛圍每一個人都是社會的一分子,即社會人。孩子的社會化大部分是在集體中形成的,所以進行必要的集體教育就很重要了。只有集體真正開始接納他,關心他,幫助他,才能更快的消除孩子心靈的堅冰,走出封閉的自我,體會到社交的樂趣,享受童年的快樂。,讓孩子學會悅納自己,進而表現(xiàn)自己在學生的心理成長過程中,我們始終相信,個體內(nèi)心的成長才是最重要的,只有通過自我激勵、自我成長,才能真正達到心理的成長,只有發(fā)揮他個體的自我力量,他才能真正走出孤單、走出膽怯,樹立健康的社交心理。(1)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點,賞識自我在前幾次咨詢當中,筆者逐漸體會到他那顆孤獨、自卑的幼小心靈。他完全默認了所有人對他的指責,承認所有的錯誤都是因為他。在他不完整的敘述當中,了解到幾個生活片段。片段一:在四年級的時候,在老師的多次鼓勵下他終于站起來發(fā)言了,但是離題萬里的發(fā)言還是若來同學的嘲笑,從此以后,他不好意思發(fā)言了,也不敢主動和別人講話。偶爾有同學欺負他,他也不敢為自己辯解……在心理輔導課上,我把他叫上講臺,在他的身旁讓全班同學對他進行優(yōu)點大轟炸,孩子們用他們童稚可愛的眼睛為他找到了二十多個優(yōu)點,他很驚奇,很害羞,他的眼中開始閃現(xiàn)光芒。最后讓他說自己地方感受時,他靦腆地絞著手說:“我沒有想到,我還有優(yōu)點,這么多……”同學們在鼓勵他相信自己,有人當時提出要幫助的文化課學習,使他盡快和同學融合在一起。(2)角色扮演,體驗成功喜悅針對孩子的年齡特點和心理特點我設計了《學會說不》的一節(jié)輔導課,讓他在其中扮演了一個角色,因為我提前告訴了他,并鼓勵他要成功。他也真的沒讓我們失望。通過這次活動他體驗到付出后的收獲,付出后的成功……(3)提供社交機會與班主任溝通,在班級里給他安排一些為集體服務的機會,增加社交機會,同時也提供了社交技巧實踐的機會。建議教師把最最簡單題目的回答機會盡量讓給他,讓他在實踐中不斷調(diào)整自己的社交心理,走出自卑、焦慮情緒的干擾。在面對比較困難的社交初期,我們運用角色模擬的方式,一次次的模擬社交的場景,即使給予他成功的鼓勵,不斷強化他的社交成功體驗。用游戲的方式建立他的社交心理機制,起到了良好的效果。在經(jīng)過了將近一年的心理輔導以后,我欣喜的看到李祖強一步步艱難又執(zhí)著的成長步伐。其中有成功的喜悅,也有反復的困惑。現(xiàn)在,李祖強在與人的交往上的自信心明顯提高了許多,下課已經(jīng)可以和諧的和同學們在一起做游戲,雖然他現(xiàn)在還不是社交中萬眾注目的焦點,但是也已經(jīng)是戚戚相關的群體一份子了。孩子今后的路還很長,愿他能帶著一臉充滿希望的微笑和一顆溫暖感恩的心上路心理健康輔導（個案分析）一、案例介紹：嘉賀，男，9歲，小學二年級學生，成績優(yōu)異，善于表現(xiàn)自己，愛參加校、班組織的各項活動。父母都在縣機關單位上班，收入較高，因此小磊家庭條件很優(yōu)越。他又是家中的獨子，兩代人圍著一個孩子轉(zhuǎn)，再加上這孩子天資聰穎，家人更是溺愛不已。在學校，教師器重他，同學崇敬他。長久下來，他養(yǎng)成了一個自尊自大，目中無人的性格，尤其是看不起不如他的同學，經(jīng)常嘲笑別人。漸漸地同學們都不理他，導致他性格古怪，易沖動，經(jīng)常無故地大發(fā)脾氣。二、原因探究：自身原因。由于自身條件比較優(yōu)越，在心理上比其他同齡高一等，驕傲也在常理，但不明白與人交往的技巧。家庭教育的影響。針對小磊的個性心理，我專門進行了家訪，從他爺爺奶奶和父母的談話中，我了解到這孩子在家里非常任性，想要什么就要什么，想干什么就干什么，由于他是家中獨子，家人總是盡最大限度地滿足他。他也常在家里嘲笑班里的同學，家里人的教育只是讓他別向不如他的同學學習，并沒有把他的思想引到正確的軌道上來，教育他如何去尊重、同情或是幫助同學。前期教育的影響。由于小磊是個好學生，能為班里爭光，因此班主任也比較看重他，兼于這種原因，同學們也不大向教師告他的狀，即使偶而告狀，老師也是輕描淡寫地處理了，畢竟對于好學生老師大都會多一點寬容。因此，在大多數(shù)時間內(nèi)，小磊在老師面前扮演的是一個上進的好學生，同學們對他是“敢怒而不敢言“，大家都有意躲著他。時間一長，他的性格就越來越古怪。三、輔導措施。根據(jù)他的心理問題，我重點培養(yǎng)他的同情心，讓他學會尊重他人，學會設身處地地為別人著想，逐漸養(yǎng)成健康的個性。心理暗示法。對于這類心高氣傲的學生，不能直接指出他的不良行為，這樣會適得其反。于是，我先找他談話，表揚他的作文寫得棒，他很高興。我又問起他平時都喜歡讀什么書，他說喜歡讀科學書、童話書、作文書、故事書。我滿意地點了點頭，又夸他閱讀面廣。然后，我又問他：“你這么愛讀書，那教師這兒也有幾相很不錯的書，你愿不愿讀？”他一聽教師借書給他讀頓時眼睛一亮。我遞給他一本書《宋慶齡的故事》，要求讀后寫出宋慶齡的品格。一周后，他拿著讀書筆記來了，我發(fā)現(xiàn)他的讀書筆記上寫到宋慶齡愛國、愛學習、關心同情他人、尊重他人??真是個靈敏的孩子。我又重點針對宋慶齡同情他人、尊重他人進行了交流。我發(fā)現(xiàn)他的臉漸漸紅了，我溫柔地撫摸著他的頭，“老師相信你會和宋慶奶奶做得一樣好。以后的幾天，我發(fā)現(xiàn)他變了，會主動給同學講題了，也不再對同學大發(fā)脾氣了。潤物細無聲，教育如細細的甘泉，需要慢慢地滋潤，才會有效。角色扮演法。對小磊同學的教育第一步非常成功，為鞏固成效，我又采取了第二項措施：角色扮演法。我組織全班同學開展了一個實踐體驗活動，可以扮演父母、可以扮演老師、可以扮演清潔工人??（時間是一星期，地點根據(jù)情況定）然后每個同學都要上交一份體驗報告。一周后，同學們的體驗報告交上來了，我很欣慰，有的同學說當媽媽真累，每天得做飯洗衣掃地，干一天都干不下去了；有的說當清潔工真不難，好不容易掃完地，不是大風刮來，就是有人立刻又扔了臟東西，我真正體會都了講衛(wèi)生的重要性??可是，當我看到小磊同學的體驗報告時，我震撼了，在一周內(nèi)他扮過爸爸，扮過老師，還扮過殘疾人（一個為瘸了腿的人）。他在文中寫到：我瘸著腿走在大街上，人們向我投來了不同的目光：有的鄙視、有的漠然、有的同情，這我都能接受，最不能讓我容忍的是，竟有幾個小孩子在我的身后學我走路，邊學邊笑，我真得受不了，他們怎么能這樣，拿別人的痛苦當歡樂。我真想站起身來罵他們，可是我忽然想起我不是也干過類似的事嗎：明明說話有些結(jié)巴，我學他，把他氣哭了；小紅丟了鉛筆趴在桌上哭，我卻在一旁說著風涼話??我真得太不應該了，今天我罪有應得。怪不得同學們都不喜歡我，我太自私了，我看不起別人，我不尊重別人，我沒有同情心。我發(fā)誓，我一定改??！看了文章，我感動得想要哭，為小磊有這樣的覺悟高興得想哭。后來，我經(jīng)小磊同意把這篇文章在班里讀了，同學們的掌聲經(jīng)久不息。借此機會，我向全班同學上了一節(jié)生動的做人課。經(jīng)過這件事，小磊更出色了。瞧：他在幫小同學倒垃圾；他在和同學們一起跳繩；他把自已的圖書拿來給同學們看；他又考了全班第一??更可喜的是在他的帶動下，全班同學團結(jié)一心、學習積極、愛心十足。就連他的奶奶也樂呵呵跑來學校告訴我，小磊怎么變得像個小大人似的。四、反思。學生心理異常的類型有很多種，關鍵是我們老師一定要對癥下藥。但要切記無論我們教育哪類學生，都別忘了：教育像是涓涓細流，河中流淌的應是愛心、細心、恒心。小學生心理輔導個案分析20100310 08:56一、基本情況林XX，男，小學三年級的學生，頭腦聰明，語言表達能力很好。但自制力較差，上課注意力不集中，不是亂說話就是做小動作，無法專心聽講，經(jīng)常嚴重干擾上課秩序，行為上表現(xiàn)出多動的傾向：活動過度：（1）經(jīng)常在座位上扭來扭去，小動作多。（2）在一些不該動的場合亂跑亂爬。（3）很難安安靜靜地玩。（4）經(jīng)常話多，說起來沒完。注意力不集中：（1）學習、做事不注意細節(jié)、粗心大意。（2）做事時難以集中精力。（3）經(jīng)常不能完全按要求做事。（4）經(jīng)常丟一些常用的東西。（5）經(jīng)常容易因無關刺激而分心。（6）經(jīng)常忘事。反應很慢：（1）考試經(jīng)常不能在規(guī)定時間內(nèi)完成。（2）寫一個字要花別人兩三倍的時間.（3）課上被老師點名，要個三四秒的時間才會反應過來。二、診斷和成因分析父母工作忙，沒時間管孩子，所以未能及時發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題，而當他們發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題時，問題已經(jīng)很嚴重了。這時他們對孩子的期望值又容易過高，希望通過一兩次的教育就讓孩子改掉不良習慣，這顯然是不現(xiàn)實的。家庭的教育方式存在嚴重偏差。父親教育方式簡單粗暴，采用棍棒式教育，而他媽媽對他則比較溺愛，家庭教育觀念的不一致他不良的行為習慣未能從根本上改變，久而久之他注意力不集中的毛病就越來越難以改正。三、教育和輔導過程對學校環(huán)境的干預。① 調(diào)整座位。由于孩子注意力容易分散，任何視覺或聽覺的信號都會轉(zhuǎn)移他的注意力。所以我選擇了上課比較遵守紀律的同學坐在他的旁邊和前后。并且讓他坐在教室的前邊，這樣我可以經(jīng)常注意他并針對其不良的行為采取措施，當他分心時可以及時提醒他。② 改變教學方式。采用靈活、有趣、快樂的教學方式授課，爭取每節(jié)課都能有讓他發(fā)言的機會，努力把他帶到課堂中來，不讓他的注意力游離于課堂之外。③ 對學習的期望:選擇適宜的學習目標，降低期望值，找出適合他的學習方法，盡量減輕他的作業(yè)量，減輕學習負擔，加強對其學習技能的培訓，如精確做作業(yè)的能力、仔細檢查的能力等。對家庭管理的干預。我及時與其家長聯(lián)系，相互配合，共同商討干預方案。要求家長要全面、客觀了解孩子的情況，保持平常心，為孩子選擇適宜的學習目標，不要提過高的要求。另外向其家長提供一些好的教育方法，