【正文】 字。我接著問：“那‘喝茶、喝汽水、喝牛奶、喝咖啡’都要用到什么呢？”“口！”“所以‘喝’字是口字旁。”有的則用猜字謎的方法：“小鳥的旁邊有一排牙齒?！薄皩?duì)呀，就正如烏鴉的羽毛的顏色，所以‘烏’就是‘黑’的意思”我說。課的開始，我以給孩子們介紹一位新朋友的方式出示了一幅烏鴉圖，讓他們猜猜圖上的鳥兒叫什么？孩子們異口同聲地說：“烏鴉！”于是，我便把生字詞“烏鴉”放在圖片旁邊，通過讀詞、看圖，孩子們認(rèn)識(shí)了“烏鴉”這種事物，再讓他們想想用什么辦法記住“烏”“鴉”兩個(gè)字。一年級(jí)下期，孩子們已經(jīng)掌握了不少識(shí)記生字的方法，如聯(lián)系生活、熟字加偏旁、熟字去偏旁、猜謎語、編故事等等。例如在教學(xué)《司馬光》一課時(shí)，我讓孩子們先聽聽老師讀課文，要聽準(zhǔn)生字的字音，然后借助拼音朋友的幫忙試著自己讀課文，再與同桌合作，互相糾正、幫助，讀通課文。隨文識(shí)字包括以下三方面：隨文正字音讀準(zhǔn)字音是識(shí)字的第一步，在低年段教學(xué)中，必須讓孩子利用各種辦法讀準(zhǔn)字音。(二)策略研究隨文識(shí)字，有效地降低識(shí)字難度，讓學(xué)生學(xué)得輕松隨著教育觀念的不斷更新，我們已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)和感受到，識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)是不可能完全割裂開來的，二者的融會(huì)更有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。四、問題的研究(一)理論學(xué)習(xí)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)情境在激發(fā)人的某種情感方面有特定的作用。，讓學(xué)生在主動(dòng)，積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。要使學(xué)生能夠積累更多的詞語，而且不只會(huì)抄、會(huì)默，還能夠在口頭和書面表達(dá)中靈活運(yùn)用。第三篇：微型課題結(jié)題報(bào)告微型課題結(jié)題報(bào)告《低年級(jí)閱讀教學(xué)中字詞與學(xué)文之間的先后解決順序》南流小學(xué)語文課題組2011年2月一、問題的提出、自從加入幸福教育聯(lián)盟以來，我校語文組積極開展了教研沙龍，在聽評(píng)課活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的閱讀教學(xué)中對(duì)先進(jìn)行識(shí)字教學(xué)還是先課文學(xué)習(xí)？更有利于學(xué)生對(duì)字詞的掌握和省時(shí)高效。四、課題研究后的反思從閱讀教學(xué)的一面來說，在閱讀教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀策略方法的指導(dǎo)，組織語文教學(xué)，將會(huì)提高語文教學(xué)的效率，逐步建構(gòu)起以學(xué)生為主體閱讀為中心的課堂教學(xué)模式；從學(xué)生方面說，培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)起自己的閱讀策略，將會(huì)明顯提高其閱讀能力。三、研究成效：１、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建起自己的閱讀策略。及時(shí)公布結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，予以表揚(yáng)，找出不足，加以改進(jìn)，以促進(jìn)課外閱讀的進(jìn)一步開展。然后組織全班同學(xué)對(duì)作品進(jìn)行討論，交流各自的閱讀體會(huì)，在愉悅中吸收、分享他人的閱讀成果，達(dá)到事半功倍的效果。呂叔湘先生也說過：“課外閱讀的指導(dǎo)很重要?！睘榱颂岣哒n外閱讀的效果，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，適時(shí)向?qū)W生推薦有關(guān)的書目，以解決“讀什么”的問題。加強(qiáng)閱讀引導(dǎo)，激發(fā)閱讀興趣初中生興趣廣泛，感情充沛，但自制力不強(qiáng)，分辨能力較差，課內(nèi)外閱讀上易受情感的支配，課內(nèi)閱讀對(duì)感興趣的投入較多，課外閱讀往往沉湎于武俠、言情小說，或迷戀于情節(jié)離奇的卡通讀物，也有一些學(xué)生由于沒有養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，缺乏讀書的興趣。讓其天天看，常常受到啟發(fā)和教育，讓學(xué)生可以隨時(shí)感受到名人名言的激勵(lì)。在研究的過程中及時(shí)記錄典型課例，調(diào)查聽課教師和學(xué)生的反映等，做好研究的統(tǒng)計(jì)分析。在許多國家和地，無論是政府還 1是民間都積極推動(dòng)青少年閱讀活動(dòng)向縱深發(fā)展。２、中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀備受各界的關(guān)注。漁渡中學(xué)英語教研組二〇一三年六月十三日第二篇：微型課題結(jié)題報(bào)告初中語文學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)實(shí)踐研究的結(jié)題報(bào)告一、課題的提出１、培養(yǎng)高效閱讀能力的意義和價(jià)值一是學(xué)生缺乏濃厚的閱讀興趣，缺乏自主性，部分同學(xué)的閱讀僅僅限于教科書，枯燥無味；二是教師缺少指導(dǎo)使學(xué)生的課外閱讀處于放任狀態(tài)；三是學(xué)校圖書不足，學(xué)生的閱讀興趣不高，缺乏良好的閱讀氛圍；四是缺乏讀書的良好家庭環(huán)境，大部分學(xué)生的家長對(duì)子女的課外閱讀采取敵視的態(tài)度，他們把學(xué)生看的課外書籍一律視為閑書；五是缺乏有效的閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制?！毙睦韺W(xué)家利珀還說：“寬松和生動(dòng)活潑的氣氛，可以使情緒具有動(dòng)機(jī)和知覺作用 的積極力量，它組織并指導(dǎo)行為。聽寫在教學(xué)中的運(yùn)用取得了一定的成效。在 “探究聽寫在英語教學(xué)中的運(yùn)用”中，學(xué)生既在詞匯上下功夫，也在短文上大膽嘗試，不斷挑戰(zhàn)自我，讓我又驚又喜。鑒于此，我精選了一些課外的文章讓學(xué)生讀背，一方面可提高他們的閱讀興趣，另一方面可擴(kuò)大他們的積累，然后對(duì)精彩的句子或段落進(jìn)行聽寫，趁熱打鐵，效果不錯(cuò)。一般情況下，早讀課上學(xué)生讀的內(nèi)容都是課本上的。早讀課上，我們老師先做好聽寫指導(dǎo)和聽寫準(zhǔn)備工作。從教師的反映還看出，我們對(duì)此次微型課題的研究很有必要。收回問卷后，我們進(jìn)行了仔細(xì)的統(tǒng)計(jì)和分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，67%的學(xué)生不喜歡聽寫，原因主要有：不熟悉單詞的讀音、拼寫，聽寫時(shí)似是而非；部分句式、對(duì)話和短文不要求背誦，沒有反復(fù)讀，聽寫起來難度就很大；要求掌握的單詞太多，每天能夠利用的時(shí)間太少，因此出現(xiàn)前學(xué)后忘的現(xiàn)象。雖然我們對(duì)英語聽寫存在的問題都比較清楚，但我們感覺還是應(yīng)該要再進(jìn)行廣泛的調(diào)查，才能更為全面準(zhǔn)確地了解聽寫在英語教學(xué)中的現(xiàn)狀，了解教師和學(xué)生的想法和需求。根據(jù)上面的問題，結(jié)合學(xué)校實(shí)施的教學(xué)改革，我們將有針對(duì)性地研究英語課堂上“聽寫在英語教學(xué)中的運(yùn)用”，讓學(xué)生盡可能輕松而又高效地在課堂上學(xué)到英語，運(yùn)用英語，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。聽寫的本質(zhì)特點(diǎn)是“以音會(huì)意，因意認(rèn)形”，聽音會(huì)意能力和文章再現(xiàn)能力便是我們高階思維的一部分。這一系列活動(dòng)將學(xué)生掌握的消極語言要素變成積極語言要素。聽寫是一種有價(jià)值的語言教學(xué)與學(xué)習(xí)方法，英語教師和學(xué)生要充分重視聽寫練習(xí)以提高英語教學(xué)和學(xué)習(xí)水平。第一篇：微型課題結(jié)題總結(jié)報(bào)告鄒虹微型課題《探究聽寫在英語教學(xué)中的運(yùn)用》結(jié)題總結(jié)報(bào)告 漁渡中學(xué) 鄒 虹一、問題的提出隨著我校課堂教學(xué)改革的不斷深入，從中考英語學(xué)科成績來看，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，成了我們課堂教學(xué)的一大重要任務(wù)。在歷年的中考題中聽力試題的地位日益突出，這無疑突出了聽寫在教學(xué)乃至測(cè)試過程中的重要地位。二、理論支持聽為輸入，寫為輸出，學(xué)生在聽的過程中受到語言輸入訓(xùn)練，接著在寫的過程里又能進(jìn)行言語輸出活動(dòng)。聽寫可以提高學(xué)生兩方面的思維：一是高階思維，二是英語思維即語感。聽寫的過程并非被動(dòng)的錄寫，而是積極主動(dòng)地運(yùn)用多種學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)過程。發(fā)放問卷，查找問題。學(xué)生的問卷就在本校隨機(jī)抽取了一個(gè)年級(jí)兩個(gè)班進(jìn)行，教師的問卷我們請(qǐng)全校的英語教師進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)計(jì)分析問卷，得出了初步結(jié)論。聽寫水平的提高對(duì)學(xué)生的英語素養(yǎng)的提升有幫助；但對(duì)如何在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用好聽寫卻很迷茫，或者根本就沒想過這個(gè)問題。具體研究工作如下：1）．每節(jié)早讀課都先激發(fā)學(xué)生的記單詞的熱情，并隨之確立明確的聽寫目標(biāo)，并予以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法。2）．合理安排聽寫內(nèi)容，把課內(nèi)與課外結(jié)合起來，依托課本安排早讀課背誦的材料。一般情況下，學(xué)生對(duì)新鮮的東西比較感興趣。四、改革方案的實(shí)施及反饋修改本次微型課題的研究非常順利，得到了英語教研組老師的積極支持，尤其是兩位參與教師王妮和凌鳳琴的默契配合，同時(shí)受到了學(xué)生們的普遍歡迎。他們的行為也悄然發(fā)生著變化，變得喜歡交流和發(fā)表自己的看法了，搜集資料和整理資料的能力增強(qiáng)了。英國 “在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性火花的。我們將更加努力學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教育理論知識(shí)，武裝自己的頭腦，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平，用全新的理念和方法投入到新的課題實(shí)驗(yàn)中。六、閱讀粗枝大葉、囫圇