【正文】 的字多了，對孩子的課外閱讀帶來很大影響，他們越來越喜歡看書了，班中90%的小孩擁有家庭小書柜，還常常與家長一起制作精美的讀書卡呢。兒童天性活潑、好奇、好動、好玩，注意力不集中，常常靜不下心來，做事不能堅持到底。俄國的教育家曾經(jīng)說過：“注意是心靈的天窗”。除此之外，教師應注意調(diào)整自己言行舉止，配合幼兒的行為，無論幼兒在干什么事情都不要輕易打擾，給幼兒一個屬于自己的空間，讓他們自主地去學習、去探究、去發(fā)現(xiàn)。簡單而有規(guī)律的幼兒園生活與有規(guī)律的家庭生活的良好配合下，才能更好地吸引。這些有獨特個性的自制玩教具體現(xiàn)了幼兒教師獨特的教學個性。最基本的是知識的準確性，如果不準確，給孩子們的是一個模糊不清的印象，只能是分散淡化幼兒的注意力，根本談不上吸引幼兒的注意力，尤其是對于一些知識概念更要注意。教師無論在上課還是在生活中，聲音都要有變化，只有高低起伏的聲音才能吸引幼兒的注意力。而且由于孩子們獲得的知識是系統(tǒng)的“骨架”部分，這對于孩子主動去添加知識的“肌肉”部分已經(jīng)創(chuàng)造了充分的條件，從而更加有利于幼兒對學習注意力的保持和加強教師對于知識的顯現(xiàn)缺乏深度，孩子所接受的知識就十分平淡淺顯，這對于孩子注意力的培養(yǎng)十分不利，幼兒就會缺乏足夠興趣，覺得學不到什么東西。教師每組織一個教學活動時，都要圍繞活動所需來創(chuàng)設環(huán)境，不添加任何與本節(jié)活動無關的內(nèi)容來分散幼兒的注意力。五、用游戲激發(fā)幼兒的興趣。在和平與發(fā)展已成為世界兩大主題的今天，加強和改進傳統(tǒng)的思想政治教育，對帶動快樂教學法在幼兒課程教育的開展，促進幼兒全面認識當今世界的形勢，增強愛國主義和國防觀念具有重要作用。無論是誰，在做自己感興趣的事情時，都會注意力集中，很投入、專注，幼兒也是如此。由此可見，幼兒的注意與興趣有密切關系。我們可根據(jù)孩子年齡發(fā)展的特點，有計劃、有目的地進行訓練，有針對性地去培養(yǎng)幼兒注意力。教學就是要通過安排適當?shù)耐獠織l件來影響和促進學習者的內(nèi)部心理過程，達到更理想的學習效果。這當然也是素質(zhì)教育的基本要求。只可惜，在轟轟烈烈地進行課堂教學改革的今天，我們的晨讀課依然是墨守成規(guī)，濤聲依舊。對于課文上的內(nèi)容，學生早已讀得熱情衰減，口角乏味。”還指出 “語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動??多方面提高學生的語文能力。發(fā)放問卷，查找問題。學生的問卷就在本校隨機抽取了一個年級兩個班進行，教師的問卷我們請全校的語文教師進行調(diào)查，統(tǒng)計分析問卷，得出了初步結(jié)論。從教師的反映還看出，學校對這堂課也缺乏管理，僅僅是看老師到?jīng)]到崗而已二、語文早讀課的開發(fā)研究，制定誦讀內(nèi)容材料，開展靈活多變的早讀活動形式查閱文獻，借鑒前人研究成果。具體研究工作如下。老師仔細揣摩、認真體味文章的美，幫助學生學會分析和體會文章的美在何處，并把握朗讀不同作品的語氣和情感，讓學生體驗到“其言皆若出于吾之口”，體驗到朗讀的藝術魅力，激起學生的朗讀興趣，變“要我讀”為“我要讀”。另外，早讀課上反復讀某一篇文章，學生們會產(chǎn)生厭煩的情緒，從而降低了早讀的效果。3．在形式上追求創(chuàng)新，富于變化，以激發(fā)學生朗讀的興趣和熱情。我們發(fā)現(xiàn)，在改革后的語文早讀課上，學生們興趣盎然，積極性很高，全身心地投入到各個活動中去。1．我們認為語文早讀課就應該讀，而且要多讀，不僅要把教材上的課文讀熟讀透，還要讀教材之外的，在大量接觸語言材料的實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領悟，提高學生的語文素養(yǎng)，這是早讀課的大目標。朗讀教學的形式本身就千變?nèi)f化，如齊讀，領讀，對讀，評讀，范讀，輪讀，搶讀，比賽讀，吟誦讀，體驗讀，自由讀，接力讀，分角色讀，表情朗讀等等?！毙?理學 家利珀還說：“寬松和生動活潑的氣氛，可以使情緒具有動機和知覺作用的積極力量，它組織并指導行為。在對本課題的結(jié)題過程中，我們將通過總結(jié)和反思，對存在的問題和不足，在今后的教研、教學實踐中不斷探究而加以完善。營造氛圍，形成風格 所謂營造氛圍是指教師在組織實施教學過程中所創(chuàng)設的周圍氣氛和情調(diào)。充分發(fā)揮不同朗讀形式的作用，追求創(chuàng)新。隨后進行的個別訪談和語文課堂教學也都證實了這一點。三、改革方案的實施及反饋修改語文早讀課改革方案的實施非常順利，受到了學生們的普遍歡迎。鑒于此，我們認為應精選一些課外的文章讓學生讀背，一方面可提高他們的閱讀興趣，另一方面可擴大他們的積累，通過更多文章的積累可提高他們的語感能力。一般情況下，早讀課上學生讀的內(nèi)容都是課本上的。早讀課上，老師先做好朗讀指導和朗讀激趣工作。古人讀書，講求“三到”，即眼到、口到和心到；胡適認為，讀書只有“三到”是不夠的，應有“四到”，還應包括“手到”。而另外13%的同學喜歡早讀課的原因是：老師不講課，沒有壓力；早讀課不留作業(yè)；喜歡讀課文。這樣，我們的研究才更有針對性和現(xiàn)實意義。三、研究的方法從課題名稱就可看出我在本課題研究的過程中采取的是案例研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法。這樣的晨讀課，說什么也是跟不上新時代的腳步了，也不符合新課程理念和新世紀以“育人為本”的教育觀念。但讀來讀去，不外乎是語文課本上的幾篇文章。可見，幼兒注意力的發(fā)展，不僅能提高課堂的學習效益，還能培養(yǎng)人的能力，體現(xiàn)了人的全面發(fā)展學說。馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說是幼兒注意力研究的理論基礎之一。認知主義學習理論認為人的認識是由外部刺激和認知主體內(nèi)部心理過程相互作用的產(chǎn)物。在教授孩子知識時，教師應采用形象化、趣味性的游戲教學。”幼兒在做自己感興趣的事時，總會充分發(fā)揮自己的主動性，即使疲倦和辛勞，也會心情愉快而興致勃勃，當遇到困難時，也絕不喪氣，而去想辦法百折不撓地去克服它。興趣是人們探求事物。在幼兒教學中仍存在諸多方面的實際問題，如教學觀念陳舊、教材單一等。上課中，只要發(fā)現(xiàn)孩子有一點點的進步，都要及時給予獎勵和鼓勵，給孩子創(chuàng)造一個有效的學習環(huán)境?？傊n堂上教師只有緊緊抓住了孩子注意力，一切教育教學活動才能夠有實質(zhì)性的進展，從而才能夠有幼兒學習效率的全面提高。只有這樣才能吸引幼兒的注意力。因為教師的風趣幽默最能打動孩子的心，從而吸引住孩子。因此無論是傳授知識、還是提問知識都要準確、生動，還要有重點、深度。自制一些玩教具如：軟飛盤，樹葉沾畫等，讓幼兒在感興趣的獨立動手的同時有效的提高了注意力。家長在家不管孩子，孩子長時間看電視、玩耍，造成睡眠不足，不能集中精力進行學習活動，從而使注意力渙散。其實，每個人在不同的情況下，注意力的表現(xiàn)也都是不同的。所以，我們要從以下幾個方面來培養(yǎng)幼兒的注意力?！痹谧R字教學中，教師一定要采用相關的教學策略，開發(fā)、利用生活和社會中豐富的教育資源，構(gòu)建生活課堂，創(chuàng)造性地開展各類活動，引導學生自主識字，使學生的識字活動快樂無窮、奧妙無窮，開啟了孩子們的心智，激蕩著孩子們充滿靈性的創(chuàng)造，從而提高識字的效果，為閱讀和寫作打下堅實的基礎。五、成效與反思識字對于我校低年級的孩子們來說并不是一個負擔，而是一件既快樂又輕松的事情，他們對識字始終保持著濃厚的興趣。孩子們都注意到了邀請別人得有禮貌，要用上禮貌用語“請”，還要問一下人家“好嗎”。再把詞語回歸到句子當中，把體會到的情感通過讀表達出來，這樣學生的理解與感悟就更深一層了?！??“是呀，烏鴉去過那么多地方找水喝，所以說烏鴉是‘到處找水喝’，那找到了嗎？”我問?！睍r，我要讓孩子們理解“到處”的意思，從而感受烏鴉急著找水喝的心情?！庇械倪€說：“小明太用力了，流下了兩滴汗。怎么辦呢？”時，便學習相應的生字詞“怎么辦”，借助拼音讀準字音后，我讓孩子們想想怎樣記住“辦”