共同的家教案——王金英（推薦閱讀）-全文預(yù)覽
【正文】 讀課文，整體感知。七、教學具準備： 自制的多媒體教學課件。能力目標：指導學生用“（）是（）的家”句式說話。在本課中恰當?shù)剡\用設(shè)問式教學方法，由教師巧設(shè)問題，引起學生的興趣，展開討論。在教學這篇課文時，以讀貫穿始終，注重學生個性的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，調(diào)動學生多種感官參與學習過程，以此發(fā)展學生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。二、學生情況分析：由于一年級的學生年齡小、閱歷短、知識經(jīng)驗貧乏，思維正處于具體形象為主時期，他們認識事物總是循著由淺入深、由個別到一般、由具體到抽象、由感性到理性這一規(guī)律進行的，所以在教學的時候，我堅持形象直觀、啟發(fā)誘導、由易到難、循序漸進的原則，把講和讀有機地結(jié)合在一起。八、作業(yè)設(shè)計 把課文美美地讀給你的家長聽。那么我們共同的家是什么呢？（地球）（1）讀讀最后一句話。大山是（）的家。這次看誰讀的既準確又流利。把“云”描兩個寫一個。生動筆描兩個，寫一個。認讀生字生字寶寶看到你們這么棒可高興了，他們都從詞語中跳出來想和你們做朋友了。大家讀的特別認真，現(xiàn)在我們來學習本課生字，相信認識了這些生字后，你能把課文讀的更好。哪位小老師聽出問題來了？前后小伙伴之間相互檢查，如果小伙伴把字音讀錯了，請你幫他他糾正過來，如果他把每個字音都讀準了，那你就夸夸他。爭取做到不丟字、不加字、讀準音。那在這個世界上除了我們?nèi)祟愐酝?，還有什么？他們的家又在哪呢？今天我們就來學習一首關(guān)于“家”的小兒歌，相信你在用心學習完課文后，一定能解答老師的問題。初步懂得應(yīng)該愛護任何動物、植物生存的環(huán)境。第一篇：共同的家教案——王金英一年級語文《共同的家》教案教學目標認識本課11個生字。會用“（）是（）的家“句式說話。教學過程一、導入同學們，我們知道每個人都有一個幸福溫暖的家。借助拼音自讀課文請你自己小聲讀讀課文，如果你有不認識的字借助拼音多讀幾遍。糾正個別字的讀音。三、學習生字，掃清文字障礙。帶拼音讀生詞（1）現(xiàn)在這些生字寶寶們?nèi)酱笃聊簧辖M成詞語了，你還認識他們嗎？請你們試著讀一讀？（2）誰能當小老師帶著大家讀讀？去拼音讀生詞你們怎么都會讀呀？是不是拼音朋友幫了你們的忙？去掉拼音你還會讀嗎？有誰想當小老師帶讀？打亂順序讀生詞老師出示哪個詞語，你就大聲讀哪個詞語，看誰反應(yīng)最快。請你仔細觀察田字格中的“云”，想一想要想把“云”寫漂亮，我們應(yīng)該注意些什么？師范寫現(xiàn)在請同學們仔細看看老師怎么寫？誰看的最認真誰就能字寫得比老師寫得還漂亮。拿好筆，擺好執(zhí)筆姿勢。送字回文 現(xiàn)在生字寶寶想回家了，讓我們一起把生字寶寶送回家，看看在課文中你還認識他們嗎？請你打開70頁，自己再來讀讀課文。（4）、句式訓練 照樣子說一說 泥土是種子的家。（）是（）的家？（5）重點學習最后一句話：我們現(xiàn)在知道了白云、小鳥、魚兒、種子的家都在哪了，他們都有自己美麗的家，同時每個孩子也都有自己溫暖幸福的家。有感情齊讀。學習這首詩，不僅可以培養(yǎng)學生的朗讀能力，還可以培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。讓學生通過讀書實踐，“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。因此，我在教學過程的設(shè)置時，借助于多媒體課件引導學生主動去學習，創(chuàng)建了一個師生互動、生生互動的教學過程，充分調(diào)動學生的視聽器官，提高理解的深刻性。五、教學目標：1理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，背誦課文。六、教學重難點：教學重點：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文教學難點: 初步懂得應(yīng)該愛護人和動物、植物生存的環(huán)境。觀察畫面。誰先來讀第一行？（注意“白云的家”要讀得連貫）、誰來讀4行？這回可就難一點啦！誰來讀？你真棒！“小鳥的家”“魚兒的家”“種子的家”讀得特別好。他們都回到了自己的家,真高興呀咱們先去白云的家看看？白云的家怎么樣呀? 誰再來讀讀？ 對呀，藍天是白云美麗的家，藍天是白云自由的家。過渡：白云、小鳥、魚兒、種子都有了自己的家，我們小朋友也有自己的家
研究報告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1