共同的家教案——王金英推薦閱讀-wenkub
2024-11-09 14 本頁面
【正文】 ？學習課文內(nèi)容指名回答問題。展示反饋生修改自己的字。同學們看的都特別認真，現(xiàn)在該輪到你們寫了，老師相信你們一定能寫漂亮。我們快來跟他們打個招呼吧！誰想挑戰(zhàn)當小老師讀讀生字？四、指導書寫“云”出示生字“云”，用“云”組詞，用“個”組詞，用“子”組詞。自學生字表請你看語文書71頁的生字表，自己小聲讀讀這些生字。比比看誰讀得最正確。指名反饋讀誰愿意讀給大家聽？其他同學來給他檢查。板書“7共同的家”。教學重點：能正確、流利朗讀課文，了解課文內(nèi)容。正確書寫“云”字。能正確、流利朗讀課文，了解課文內(nèi)容。教學難點：會用“（）是（）的家”句式說話。齊讀課題“7共同的家”二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。用手指著，看誰的聽力最好。齊讀課文?？凑l能把他們?nèi)加涀×恕Ｄ闶窃鯓佑涀 霸啤钡?？觀察田字格中“云”及筆順跟隨表。請你打開語文書71頁。四、再讀課文，了解課文內(nèi)容。說到哪句就學習哪句 以第一句為例：（1）指名讀讀句子“藍天是白云的家”（2）提問：為什么說“藍天是白云的家”？藍天還可以是誰的家？（3）想象畫面，有感情朗讀。（）是水草的家。自讀指名讀小組合作讀。第5句既是總結(jié)，又是升華，告訴我們世界上萬物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。但“家”是個很抽象的概念,學生單純的理解就是居住的地方。我通過自己的言傳身教、語言藝術及自己對“環(huán)保”的正確認識去教育與影響學生，從而培養(yǎng)學生對語文學習的態(tài)度和“環(huán)保”的正確態(tài)度。情感目標：通過本課的學習，培養(yǎng)學生初步懂得應該愛護人和動物、植物生存的環(huán)境。詩里的家究竟是什么樣的呢？想不想去看看呀(二)、看圖。多美呀！我們趕快打開課本,輕輕地讀一讀這首詩，把字音讀準,句子讀連貫，（四）、檢查初讀。指導體會、朗讀。A、白云的家真美,那小鳥和魚兒在家里都做些啥呢？想看嗎??你聽,他們嘰嘰喳喳的說話呢!他們在說什么呢? 小鳥在樹林里真快樂呀!樹林真是小鳥離不開的家!誰來讀讀? B,你們看小魚在 干什么呢?假如小魚離開了小河,會怎樣呢?是呀,魚兒一離開水,就沒有了自由,甚至沒有生命,只有在水里,在小河里,!,種子在泥土里發(fā)芽啦!、,有家的感覺真好呀!誰能連起來讀讀這四行詩!。出示：地球是我們共同的家（1）用快樂、自豪的語氣自由讀。誰已經(jīng)背出來了? 愿意背的小朋友站起來好嗎?（設計意圖：為學生創(chuàng)設一定的情境，讓學生學做小詩人，去誦讀這首詩，讓學生在聲情并茂地誦讀中，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，直接感受詩的意境。泥土是（）的家。通過創(chuàng)設情境、示范、評議等方式將“讀”貫穿于教與學的全過程、全方位。小組合作學習的方式，拓寬了學生之間交流的信息空間，調(diào)動了每一個學生學習的主動性，培養(yǎng)了學生的合作意識。小河是（）的家。第三篇：共同的家教案共同的家一、導入師：（出示“家”字）孩子們看，這是什么字??？誰會拼讀？生：jia，家，家?guī)煟汉?，老師還給它找了個好朋友——“大家”。第二關來了（出示去掉拼音的詞語），我們來開火車闖關吧，小火車往哪開（生：小火車往這開）這列火車小司機背挺得最直，請你們快來開，每個詞語讀兩遍。師：小白云已經(jīng)等不急跳了出來，請闖第一關成功的孩子把它送回家。師：好，小禾苗回家了，為什么禾苗的家是土地呢？生：禾苗可以從土地上得到營養(yǎng)和水分。生：一生讀，師讓一生評價，再讀，讀得好就當小老師帶讀，齊讀。讓我們再美美地讀一次課文，可以加上自己喜歡的動作來讀。生：試背，齊背。教學重難點：重點：在讀中理解課文內(nèi)容。（板書：共同的家）師：誰能讀題目？二、學習課文內(nèi)容1．自讀課文。（2）體會情感。2．師生一起學習“樹林是小鳥的家”。（3）集體交流，自愿讀這句話，提出問題并指名回答。（1）師生一起總結(jié)學法。第二，
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