滬教版七下《真話集》后記1831-全文預(yù)覽
【正文】 擔(dān)的責(zé)任。”這一過程，巴金在 1987年 6月為合訂本寫的《新記》中，作了這樣的表述：“從無計劃到有計劃，從夢初醒到清醒，從隨想到探索，腦子不再聽別人指揮，獨立思考在發(fā)揮作用。在離開廣島前的深夜，他一口氣寫完了《我和文學(xué)》這篇將在京都作講演的講稿，“一共不到三千字，我又立下了一個心愿：給自己的十年苦難做一個總結(jié)?！?1980年 1月，他在《小狗包弟》一文中，回顧了發(fā)生在“文革大革命”初期心驚膽戰(zhàn)的日子里的一件往事：為了不致因狗叫引來抄家的紅衛(wèi)兵，把一條養(yǎng)了 7年的小狗送到醫(yī)院供解剖用。 1978年 12月 1日巴金在《總序》中說，他只想記錄自己“隨時隨地的感想”，“一點一滴地做點實在的事情”，使余生“留點痕跡”。野蠻的抄家，不停頓的批斗，無休止的檢查，親友的遭難，農(nóng)村和干校的勞動，以及思想的重壓，精神的撕裂，心靈的破碎??。 思路點撥 本篇是有點難度的文章，除了用上述比較簡單的方法來走進(jìn)文本之外，還可以以讀書討論會的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。 布置作業(yè) 讀寫結(jié)合 課外閱讀巴金的《隨想錄》（依據(jù)興趣和能力，可以是其中一兩篇，也可以全部讀），寫下感受。 深入講解 體驗感悟 《小狗包弟》以 狗性襯人性，以人性襯社會，再加上《真話集》后記，讓我們意識到了文化大革命的十年是一個畸形的十年，是一個人性被扭曲的十年，在這樣一個時代結(jié)束之后的很長時間內(nèi)，幾乎沒有人為他們的所作所為承擔(dān)責(zé)任，而巴金作為一個受害者卻站出來懺悔，這是需要莫大的勇氣和力量的，對于他這樣的勇氣和力量是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的。 ③巴金的命運(yùn)很坎坷，但堅持講真話，這種精神難能可貴，值得學(xué)習(xí)。作者在批判文革的同時，也想讓人充分認(rèn)識歷史，認(rèn)識過去，認(rèn)識現(xiàn)在，認(rèn)識未來。 決定了小狗的命運(yùn)。 再次自讀文章，從文章中找到詞語或者句子，支持自己的觀點： 小狗的來歷：一位瑞典舊主人、一條日本種的狗。 自 責(zé)、愧疚 ：第 8 自然段：“我瞧不起自己，我不能原諒自己！”說明作者意識到自己送走包弟是犯了一個正常人不應(yīng)該犯的錯誤。 笑，可現(xiàn)在是哭，可見作者很無助，無法幫助小狗包弟?！敝械摹皻⑿」贰闭f明小狗已經(jīng)不能保了。 第 4 自然段：“聽妹妹們說，??在房門口等候我們出來”，可以看出小狗很有人情味，有情義。 整體感知 自主研讀 看看我們的預(yù)習(xí)題預(yù)習(xí)得如何：帶給作者巴金回憶的小狗是怎樣的一條小狗？ 從全文來分 析，估計會得出如下結(jié)論： 第 2 自然段：“它有什么要求??不停地作揖”，這句話可以看出小狗很聰明。”同學(xué)們，短短的幾個字，卻讓我們看見了那是動亂的年代，一個瘋狂的年代，在那個年代 ，“人”的生命都一文不交流課外查到的材料。 布置預(yù) 習(xí)題目：小狗是怎樣的小狗？作者巴金的情感有何相應(yīng)的變化？ 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動預(yù)設(shè) 學(xué)生活動預(yù)設(shè) 設(shè)計意圖 情感鋪墊 激情導(dǎo)入 讓學(xué)生交流了解到的材料。 說明： 以狗性襯人性，以人性襯社會是《小狗包弟》一文的主要寫作手法，而理解這一點需要學(xué)生有很好的遷移能力，并且需要學(xué)生對在自己這個年齡段不太思考的話題有所思考。面對這樣的災(zāi)難，作者卻能真誠地解剖自己，用真理和良心讓人們看到對人和對社會要有責(zé)任感。以此感悟人格，感悟人性與道德。 二五 《真話集》后記 上海市金山區(qū)呂巷中學(xué) 崔海霞 教學(xué)目標(biāo) 初步了解巴金、文化大革命、《隨想錄》的相關(guān)知識。 感受作者敢講真話、敢于自責(zé)的勇氣與度量。所以，從學(xué)生的特點出發(fā)，把《小狗包弟》作為突破口，通過對語言的分析，對文本的理解，來認(rèn)識文化大革命給人們造成的災(zāi)難。 難點：以狗性襯人性，以人性襯社會的寫作手法。 采訪 70歲左右的人，向他們了解文革中發(fā)生的事情。在短短的幾百米中，我竟見到八具這樣的尸體。 值，何況一條狗呢？下面我們就將走進(jìn)《小狗包弟》，共同感受那段歷史，感受作者巴金對往事的反思與追憶。 “它會進(jìn)來做幾個揖??引客人發(fā)笑”，可以看出小狗很通人性。 擔(dān)心 ：第 6 自然段：“晚上附近的??引到我家里來。 無助： 第 6 自然段：“包弟向我??我卻暗暗地流淚”，以前小狗包弟作揖是通過對作者情感的把握，再次走進(jìn)文本，為再次整體理解課文，把握文章主旨和作者的寫作意圖做好鋪墊。
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