【正文】 們一起來學(xué)習(xí)第21課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。教師統(tǒng)籌安排，確定活動(dòng)日程。）三、整體回顧，延伸拓展剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會有更深刻的感受。合作學(xué)習(xí)，感受美：同桌一起細(xì)細(xì)品味讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要?jiǎng)蚍Q。自由讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。（或者這樣設(shè)計(jì)問題：“課文圍繞這哪一小節(jié)展開描寫？”）全班交流：教師導(dǎo)語：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對課文進(jìn)行深入的理解，這就需要同學(xué)們善于提出問題，因?yàn)槿魏蔚摹岸倍际菑摹耙伞遍_始的那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究價(jià)值的問題。第一課時(shí)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入出示課文插圖，指導(dǎo)看圖：⑴通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？⑵從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？導(dǎo)入：這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者陳醉云是怎樣描繪的呢？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。六、課外延伸：布置綜合性學(xué)習(xí)師：生活中并不缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蔽闹凶髡叨紝懥耸裁磿r(shí)候、什么季節(jié)的風(fēng)景呢？很遺憾作者沒有寫冬天，那么你想象中鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的？（出示圖片）其實(shí)鄉(xiāng)下的冬天也很美，你能把它寫下來嗎？老師的圖片僅供參考，同學(xué)們可以大膽想象?？蠢蠋熡眠@些如畫的美景編了首詩：鄉(xiāng)下人家長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。畫面6：門前吃晚飯指名讀，說畫面，“天高地闊”表現(xiàn)在哪里？鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣的平淡，但平淡中不失和諧、甜美，我們的眼前有這樣一幅畫面：天上紅霞片片，鳥鳴聲聲，周圍花兒朵朵，綠竹搖搖。）（鄉(xiāng)下的母雞帶著孩子去覓食是非常從容的，而城里的雞是關(guān)在籠子里的，很可憐。師引讀：你會用哪些詞來形容眼前的景色呢？（五彩繽紛、花枝招展、百花齊放……）是啊，春天開放的芍藥，夏日的鳳仙花，秋天的雞冠花、大麗菊，它們依著時(shí)令開放得如火如荼！花團(tuán)錦簇，開的好不熱鬧，真是一派華麗的景象！想到了嗎？再讀師引讀：芍藥才開罷，鳳仙花就開始怒放，鳳仙花還未凋謝，秋日的雞冠花、大麗菊又競相比美了，它們順序開放，小院的門前始終都洋溢著花香，多迷人的風(fēng)景??！再讀師質(zhì)疑：“樸素中帶著幾分華麗”樸素和華麗是反義詞，這里是否矛盾呢？對，它們不象城市里的花有漂亮的花瓶來襯托，有美麗的禮紙來包裝，農(nóng)村的花是那樣的簡單，那樣的樸素，但樸素是最自然的，最自然的往往是最美的。（生讀）為什么這樣讀呢？這里有一句話很難，讓我們一起來好好地讀一讀，想一想，出示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。二、朗讀入境：細(xì)細(xì)品味美景似身臨其境師：那么你最喜歡哪一幅鄉(xiāng)村風(fēng)景畫呢？現(xiàn)在把你最喜歡的那一處風(fēng)景再美美地讀讀，哪些語句，讀著讀著，讓你感受到了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人。這節(jié)課讓我們跟隨陳醉云走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。有感情地朗讀課文，能現(xiàn)象畫面。這樣就讓學(xué)生的知識從課堂向課外延伸，讓他們的思維有了一個(gè)更廣闊空間。教學(xué)中，教師要始終做到“心中有學(xué)生，心中有主體”，尊重學(xué)生，尤其“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”(《課程標(biāo)準(zhǔn)》語)。二、自主實(shí)踐，給學(xué)生展示自我的舞臺語文教學(xué)的重要途徑是語文實(shí)踐，“不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”(《課程標(biāo)準(zhǔn)》語)。一、自選方式，給學(xué)生自由選擇的權(quán)利學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性特點(diǎn)差異是客觀存在的，要讓學(xué)生根據(jù)興趣需要學(xué)會選擇自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)方法，自學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生依照自身特點(diǎn)，或圈點(diǎn)，或查寫，或操練，充分體現(xiàn)“以人為本”。【板書】鄉(xiāng)下人家屋前搭瓜架門前種鮮花 獨(dú)特屋后春筍冒院里雞覓食 迷人河中鴨嬉戲【教學(xué)反思】在語文教學(xué)中滲透人文精神新一輪課程改革提出并強(qiáng)調(diào)了人文精神對各個(gè)學(xué)科的滲透，這是我們教育思想一次偉大的解放，它的現(xiàn)實(shí)意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教育本身。正如大雕塑家羅丹所說：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美。畫面五：河中鴨嬉戲⑴ 那河中的鴨子呢?誰讀讀?⑵ 你從哪些詞中讀出了什么?(從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂。樸素和華麗本來是相對的，為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗”?(鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以……)(雖然是很常見的花，但是它們開得是那么的漂亮)依著時(shí)令順序開放，一年四季都有花相伴都高興呀，這真是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光?！雹?在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢?(農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點(diǎn)綴其中的青的紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，別致親切可愛，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼)② 為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢?(特殊、不同，與城里的房屋門前不同)你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剢?“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”① “高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的?(城市里)想象一下什么樣?(生想象)會給人什么感覺?(威嚴(yán)，冷漠)② 出示圖片，比較三者，填空練習(xí)花兒落了的時(shí)候，結(jié)出( )的瓜，像( )似的掛在房前，襯著( )，它不如高樓門前的石獅子那樣( )，也不如旗桿那樣( )，卻是那么( )。① “獨(dú)特、迷人”什么意思?你怎么理解這句話?② 齊讀句子。(板書課題)齊讀課題二、初讀課文，整體感知學(xué)生默讀課文，要求：⑴ 課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景?⑵ 你對鄉(xiāng)下人家有什么樣的感覺?⑶ 作者的最直接感受是什么?用──劃出來。了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。鄉(xiāng)下人家優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3【學(xué)習(xí)目標(biāo)】正確、流利、有感情地朗讀課文。推薦課外閱讀描寫鄉(xiāng)村風(fēng)光的文章【意圖：新課標(biāo)指出，中年級閱讀教學(xué)要注重積累課文中的優(yōu)美句段，并能夠試著背誦積累，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中積累語言，在讀中受到情感熏陶。感受鄉(xiāng)下人家司空見慣的生活場景，領(lǐng)悟到課文每個(gè)段落都是抓住景物的獨(dú)特之處來寫的。1﹑指名讀這段話，用自己的話說說這一段寫什么內(nèi)容？從哪些語句你讀出了門前屋后的獨(dú)特、迷人之處？讀著讀著，你的頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？品味“探”字?jǐn)M人妙用,感受竹筍的調(diào)皮與生機(jī)。1﹑指名讀這段話，用自己的話說說這一段寫什么內(nèi)容？從哪里讀出了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人之處？再讀這段話，你的眼前仿佛看到了怎樣的畫面？對比品味鄉(xiāng)下人家的“獨(dú)特裝飾”。】二、初讀課文，整體感知自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想每段寫了什么?交流反饋生字掌握情況，并重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好“率、巢”等生字。教學(xué)難點(diǎn)：體會作者從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的獨(dú)特、迷人。能抓住“獨(dú)特、迷人”的關(guān)鍵之處，在反復(fù)誦讀“瓜藤滿架、鮮花竹筍”等場景中感受鄉(xiāng)下人家場景美。文中有畫，文中有情，文中有詩是一個(gè)不可分割、互為滲透的整體。時(shí)，先讓學(xué)生理解 芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊這些花在什么時(shí)候開放嗎?(春天開放的芍藥，夏日的鳳仙花，秋天的雞冠花、大麗菊，他們依著季節(jié)開放得如火如荼!花團(tuán)錦簇。時(shí)，抓住探字與其他字比較(冒、張)使學(xué)生明白：這個(gè)字用擬人的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。只有學(xué)生品文，才能學(xué)會悟情。在本句的教學(xué)過程中，學(xué)生想象的過程就是讀懂文字的過程，體現(xiàn)情感的過程。學(xué)生讀文時(shí)既要想象重現(xiàn)文中的畫面，讀文時(shí)又要欣賞文中精妙的語言對畫面的描述?！疚闹杏挟嫞闹杏星?，文中有詩──課后反思】家長開放周，本人上了《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫 , 展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活 , 也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。鄉(xiāng)下人家，不論是房前還是屋后都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。再一起讀讀這句話。)這番情景正像諺語所說的清明雨水多，竹筍滿山坡、春雨下一時(shí)，嫩竹長一尺。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。這就是依著時(shí)令，順序開放。請女生讀前半句，男生讀后半句，體會一下這個(gè)對比句。反饋：重點(diǎn)句引導(dǎo)：⑴ 瓜藤滿架，體會青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。五、全班齊讀最后一節(jié)，理解獨(dú)特迷人的含義，進(jìn)而理解整段話的含義學(xué)生討論后師小結(jié)：獨(dú)特是指獨(dú)有的，與眾不同的。冠字在本文的雞冠花一詞中讀guān。四、匯報(bào)交流，了解自學(xué)情況。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。二、介紹作者陳醉云，浙江上虞縣人。二是了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。正確讀寫棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大理菊、順序、照例、瞧見、率領(lǐng)、覓食、搗衣、倘若、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜等詞語?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】一是體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美 , 特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子。有一位叫做陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活。作者陳醉云對鄉(xiāng)下人家的生活非常喜愛，這份喜愛已經(jīng)可以說是偏愛，他對寧靜、質(zhì)樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)?用鉛筆作上記號。注意飾不要讀成sh236。交流默讀所得，找出全文的中心段落(最后一節(jié))。六、講讀課文一、二節(jié)自由讀課文一、二節(jié)，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。)② 為什么說這些都是別有風(fēng)趣的裝飾呢?(特殊、不同，與城里的房屋門前不同)你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剢?③ 引讀：在長長的藤，綠綠的葉中，點(diǎn)綴在其中的是青、紅色的瓜，多明麗的色彩啊，多可愛的小生靈啊!他們把小屋裝扮的多生動(dòng)啊!讀再引讀：可愛的色彩，生機(jī)勃勃的瓜呀，藤呀，葉呀，他們春種秋收，夏天還可以用來遮蔭，真是可愛啊再讀④ 這樣一道別有風(fēng)趣的裝飾相比，城市里高樓前蹲著的石獅子和大旗桿會給你什么感覺?(威嚴(yán)、冷漠、人工裝飾)這句話的前部分說了有勃勃生機(jī)的瓜藤葉，后面說的是呆板、嚴(yán)肅的石獅子和旗桿，這樣形成了一個(gè)對比，這句話就是用對比的修辭方法來寫的。⑴ 什么是它們依著時(shí)令，順序開放?芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊這些花在什么時(shí)候開放嗎?春天開放的芍藥，夏日的鳳仙花，秋天的雞冠花、大麗菊，他們依著季節(jié)開放得如火如荼!花團(tuán)錦簇。怪不得作者要說，這是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光，鄉(xiāng)下人家有的是這樣獨(dú)特而迷人的景色!這正像杜甫所寫的 江畔獨(dú)步尋花七絕句(其六)黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。這個(gè)字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。五、填空鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，不論什么地方，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。鄉(xiāng)下人家，不論春、夏、秋、冬，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。相信讀了下面幾節(jié)課文，同學(xué)們有更豐富的內(nèi)容可以填。本文共7節(jié)，就有七個(gè)畫面。時(shí)，首先讓學(xué)生理解這別有風(fēng)趣的裝飾指什么?然后讓學(xué)生看圖想象畫面：在長長的藤，綠綠的葉中，點(diǎn)綴在其中的是青、紅色的瓜，多明麗的色彩啊，多可愛的小生靈啊!他們把小屋裝扮得多生動(dòng)啊!這樣一派生機(jī)勃勃的情景在學(xué)生的腦中展現(xiàn)，使學(xué)生品出了文字的味道?，F(xiàn)在的老師只滿足于讓學(xué)生熟讀成誦，而忽視學(xué)生的品讀感悟，文中的情也不是背出來的，而是靠學(xué)生品出來的。如教學(xué)這句幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。如在教學(xué)有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。這樣教文中有詩，詩中有文，實(shí)現(xiàn)情境與相似文塊的一一對應(yīng)，從而產(chǎn)生文與境的對應(yīng)回流。鄉(xiāng)下人家優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：會讀準(zhǔn)5個(gè)生字，會把“率、巢”等14個(gè)生字寫正確，寫端正。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀文想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。上課伊始，借助多媒體，用優(yōu)美生動(dòng)的語言向?qū)W生展現(xiàn)了一幅幅美麗的農(nóng)家風(fēng)景畫，讓學(xué)生陶醉其中，緊接著引出課題，學(xué)生就會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲望，為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊。策略一：反復(fù)誦讀第一自然段，感受鄉(xiāng)下人家門前種瓜的獨(dú)特裝飾。】策略二：反復(fù)誦讀第二自然段，感受鄉(xiāng)下人家門前種花，屋后種竹的獨(dú)特美?！疽鈭D：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，放手讓學(xué)生誦讀課文中“雞鴨覓食、院落晚餐”等其他畫面的獨(dú)特之處。積累課文中自己喜歡的優(yōu)美句段。出示畫面，學(xué)生練筆交流反饋，相互評議【意圖：結(jié)合文本找到恰當(dāng)?shù)木毠P，意在落實(shí)“學(xué)語文、用語文”的思想，提高閱讀教學(xué)中寫的密度，從而提高學(xué)生寫作能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩片斷。想去看看孟浩然描繪的鄉(xiāng)下什么樣嗎?讓我們一起去游覽一番吧!(在音樂聲中欣賞鄉(xiāng)下人家特色的畫面)導(dǎo)入：這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，用文字來描繪又會帶給我們怎樣的感受呢?讓我們一起隨著作家陳醉云，來學(xué)習(xí)第21課