【正文】 〖教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們都是杭州人吧!生活在杭州城，感覺怎樣?出示鄉(xiāng)村的圖片：(課文插圖)，說說是什么地方的風(fēng)光。以往，許多老師開課都不敢上第一課時。剛才，同學(xué)們通過品讀課文，欣賞了一幅幅鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風(fēng)景。）【設(shè)計意圖】閱讀中，教師可通過品味重點詞句的方法引導(dǎo)學(xué)生理解、體會、感悟，也可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，通過眼看、口誦、耳聞、心思多種感官聯(lián)合加工，把靜態(tài)文字變成有生命的，從而發(fā)展了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也使學(xué)生的閱讀行為獲得個性化的感悟。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好?！裰该x文，交流欣賞。、優(yōu)美恬靜。將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情地朗讀。教師重點指導(dǎo)巢字的音和形；冠率的音、形、義?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件。我所在的學(xué)校本身就處在農(nóng)村，因此班上的同學(xué)大都來自于農(nóng)村，但是他們有種“身在福中不知福”的感覺、也就是說，對于鄉(xiāng)村田園風(fēng)光，他們都習(xí)以為常了，所以就不太在意、盡管這樣精美的文質(zhì)，也不能夠深深地吸引他們、但我還是試了一下。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要勻稱。圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動。小結(jié)作者的寫作方法和寫作順序。 [板：鮮嫩、成群]讀中想象：抓住“探”字，想象“雨后春筍”的畫面。感知順序。因此，我想課前預(yù)習(xí)的效果是很重要的，它直接關(guān)系著課堂教學(xué)的效果。自由閱讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受?！懊匀恕笔钦f“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。有感情地朗讀課文，背誦自已喜歡的段落，摘錄積累精彩句段。比起城市中生活在高樓大廈卻相見不相識的鄰居們，這可真是鄉(xiāng)下人家才有的獨特、迷人的風(fēng)景??！畫面7：夜靜催眠曲師：那么熱情的鄉(xiāng)下人，那么美麗的景色，你會猶豫嗎？要是加上一段美妙的音樂，我想你會留得更晚些，你聽——（音樂：紡織娘）師：這樣的音樂讓你聯(lián)想到了什么？（寧靜、恬靜的畫面）師：課文哪里描寫了這幅畫面，你能用朗讀把寧靜的感覺讀出來嗎？小結(jié)：剛才同學(xué)們一起分享了自己認(rèn)為最美的風(fēng)景，它們是那么獨特，迷人，所以作者寫道：（齊讀）鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。師：哪位同學(xué)被屋前的瓜架給吸引了，請你讀出來給同學(xué)們聽聽?！多l(xiāng)下人家》一課教學(xué)結(jié)束時，我讓學(xué)生進(jìn)行體驗性實踐活動，當(dāng)當(dāng)小畫家，當(dāng)當(dāng)小作家等，學(xué)生又一次熱情高漲，在不同的實踐歷程中，他們的思想情感受到熏陶感染，他們的個性再一次得以充分的張揚。⑵ 當(dāng)個小作家，請你發(fā)揮想象，寫一段描寫鄉(xiāng)下人家冬日獨特、迷人的風(fēng)景。畫面逐個分析：(由學(xué)生挑選喜歡的，相機出現(xiàn)，理解)畫面一：屋前搭瓜架⑴ 看圖片，想象說話：這美麗的色彩仿佛要告訴我們什么?⑵ 這里有一句話很難，讓我們一起來好好地讀一讀，想一想，看你能想到什么?“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。出示畫面，學(xué)生練筆交流反饋，相互評議【意圖：結(jié)合文本找到恰當(dāng)?shù)木毠P，意在落實“學(xué)語文、用語文”的思想，提高閱讀教學(xué)中寫的密度，從而提高學(xué)生寫作能力。策略一：反復(fù)誦讀第一自然段，感受鄉(xiāng)下人家門前種瓜的獨特裝飾。這樣教文中有詩，詩中有文，實現(xiàn)情境與相似文塊的一一對應(yīng)，從而產(chǎn)生文與境的對應(yīng)回流。時，首先讓學(xué)生理解這別有風(fēng)趣的裝飾指什么?然后讓學(xué)生看圖想象畫面：在長長的藤，綠綠的葉中，點綴在其中的是青、紅色的瓜，多明麗的色彩啊，多可愛的小生靈啊!他們把小屋裝扮得多生動啊!這樣一派生機勃勃的情景在學(xué)生的腦中展現(xiàn)，使學(xué)生品出了文字的味道。五、填空鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，不論什么地方，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。)② 為什么說這些都是別有風(fēng)趣的裝飾呢?(特殊、不同，與城里的房屋門前不同)你能聯(lián)系自己的生活實際談?wù)剢?③ 引讀：在長長的藤，綠綠的葉中，點綴在其中的是青、紅色的瓜，多明麗的色彩啊，多可愛的小生靈啊!他們把小屋裝扮的多生動啊!讀再引讀：可愛的色彩，生機勃勃的瓜呀，藤呀，葉呀，他們春種秋收，夏天還可以用來遮蔭，真是可愛啊再讀④ 這樣一道別有風(fēng)趣的裝飾相比，城市里高樓前蹲著的石獅子和大旗桿會給你什么感覺?(威嚴(yán)、冷漠、人工裝飾)這句話的前部分說了有勃勃生機的瓜藤葉，后面說的是呆板、嚴(yán)肅的石獅子和旗桿，這樣形成了一個對比，這句話就是用對比的修辭方法來寫的。默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點?用鉛筆作上記號。正確讀寫棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大理菊、順序、照例、瞧見、率領(lǐng)、覓食、搗衣、倘若、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜等詞語。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨特的美。反饋：重點句引導(dǎo)：⑴ 瓜藤滿架，體會青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。)這番情景正像諺語所說的清明雨水多，竹筍滿山坡、春雨下一時，嫩竹長一尺。學(xué)生讀文時既要想象重現(xiàn)文中的畫面，讀文時又要欣賞文中精妙的語言對畫面的描述。時，先讓學(xué)生理解 芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊這些花在什么時候開放嗎?(春天開放的芍藥，夏日的鳳仙花，秋天的雞冠花、大麗菊，他們依著季節(jié)開放得如火如荼!花團(tuán)錦簇?！慷⒊踝x課文，整體感知自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想每段寫了什么?交流反饋生字掌握情況，并重點指導(dǎo)學(xué)生寫好“率、巢”等生字。推薦課外閱讀描寫鄉(xiāng)村風(fēng)光的文章【意圖：新課標(biāo)指出，中年級閱讀教學(xué)要注重積累課文中的優(yōu)美句段，并能夠試著背誦積累，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中積累語言，在讀中受到情感熏陶。① “獨特、迷人”什么意思?你怎么理解這句話?② 齊讀句子。正如大雕塑家羅丹所說：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美。教學(xué)中，教師要始終做到“心中有學(xué)生，心中有主體”，尊重學(xué)生，尤其“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”(《課程標(biāo)準(zhǔn)》語)。二、朗讀入境：細(xì)細(xì)品味美景似身臨其境師：那么你最喜歡哪一幅鄉(xiāng)村風(fēng)景畫呢？現(xiàn)在把你最喜歡的那一處風(fēng)景再美美地讀讀，哪些語句，讀著讀著，讓你感受到了鄉(xiāng)下人家獨特、迷人。畫面6：門前吃晚飯指名讀，說畫面，“天高地闊”表現(xiàn)在哪里？鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣的平淡，但平淡中不失和諧、甜美，我們的眼前有這樣一幅畫面：天上紅霞片片，鳥鳴聲聲，周圍花兒朵朵，綠竹搖搖。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。自由讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。教師統(tǒng)籌安排，確定活動日程。(或者這樣設(shè)計問題：“課文圍繞這哪一小節(jié)展開描寫?”)全班交流：教師導(dǎo)語：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對課文進(jìn)行深入的理解，這就需要同學(xué)們善于提出問題，因為任何的“懂”都是從“疑”開始的那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究價值的問題。能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎?(說明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計只是一個預(yù)設(shè)，實際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線，教師的點撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲?，不可越俎代庖，牽著學(xué)生的鼻子走。讓我感到遺憾的是：課堂中時間的控制還不是很好。（二）初讀課文，直奔中心自由讀課文，讀完后再想一想，課文是圍繞哪一句話來寫的。讀評互促：①學(xué)生評價老師讀得怎樣。]第二課時（設(shè)計要點）一、檢查背誦，復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、精讀課文，品讀感悟小組學(xué)習(xí)，精讀36自然段。正確、流利、有感情地朗讀課文。小組交流自學(xué)所得，為全班交流做好準(zhǔn)備。五、課外作業(yè)抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落。背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。A案第一課時●導(dǎo)入課題，揭示課題同學(xué)們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活嗎？今天，老師將和你們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。（對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛），肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去?！窨磮D讀文①自學(xué)生字新詞，同桌交流，教師指導(dǎo)。②可以試著讀讀課文。教學(xué)目標(biāo)：正確讀寫帶有生字的詞語。（教師重點指導(dǎo)）雨后春筍圖（談?wù)勀阆矚g的原因）一場春雨過后，一群鮮嫩的竹筍探出頭來。（出示幻燈片）③師小結(jié)：將近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，這般的溫馨、恬靜、自然、和諧，真是鄉(xiāng)下人家一道獨特、迷人的風(fēng)景。教學(xué)這篇文章，一是要引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情?！冀虒W(xué)重點把課文讀正確，特別是把長句讀正確，注意適當(dāng)?shù)耐ｎD。⑵ 反饋初讀情況：① 學(xué)習(xí)生字新詞：屋檐、裝飾、雞冠花、搗衣、和諧。因此，我把本課時教學(xué)的重難點定位于把課文讀正確，特別是把長句讀正確，注意適當(dāng)?shù)耐ｎD。）你能用這個句式來說說你現(xiàn)在對“獨特、迷人”有怎樣全新的理解呢？【設(shè)計意圖】回歸整體，情感升華。也就是說，要讀懂文字所包含的意思。教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件、田園風(fēng)光的圖片、文字教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入：同學(xué)們，我們生活在農(nóng)村，我們就是鄉(xiāng)下人家，我們這里的房前屋后、瓜棚月下、池塘邊上、葡萄架下還有許多地方都有著獨特、迷人的風(fēng)景。③全班交流，教師指導(dǎo)朗讀并對語言文字進(jìn)行訓(xùn)練，體會寫法。⑤小組合作交流。⑤仔細(xì)觀察插圖，默讀課文，畫出你認(rèn)為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。合作學(xué)習(xí)，感受美：同學(xué)一起學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)品讀課文：課文描寫的哪一處，鄉(xiāng)村風(fēng)景最美?試著說說自己的理由，并找出相關(guān)的段落，美美的讀一讀。接著，我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美導(dǎo)語：作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來感受美，品味美。搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。四、課外拓展，綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)欣賞教師下水詩《鄉(xiāng)下人家》。]四、暢談感受，情感升華語言訓(xùn)練：[出示]鄉(xiāng)下人家，無論是屋前、房前還是屋后，都有一道 的風(fēng)景。]三、走進(jìn)畫面，品讀感悟（一）自主學(xué)習(xí)，合作交流：過渡：鄉(xiāng)下人家，如詩如畫。感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者的喜愛之情。五、課外作業(yè)抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落。小組交流自學(xué)所得，為全班交流做好準(zhǔn)備。了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。第二課時【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入出示生詞卡片，指名讀。課文插圖的掛圖及投影片。夕陽鳥兒如畫，織娘歌伴入眠，自然獨特和諧，最美鄉(xiāng)下人家。（4）總結(jié)：剛才我們就是用（讀文字——想畫面——悟鄉(xiāng)情）這樣的方法來學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)，也就是屋前瓜架的場面，下面老師要求大家用同樣的方法再讀一讀文中你喜歡的其他場景，想一想，悟一悟，作者是怎樣通過這些看似平凡的場景，寫出了鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人的。教師應(yīng)善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的個性得以充分張揚，讓人文精神在語文教學(xué)中得以滲透。”語文教育的人文性，主要體現(xiàn)在“以人為本”：關(guān)注人的自然發(fā)展，生命的健康成長，承認(rèn)個體差異、尊重個性的健康發(fā)展，重視情感的熏陶感染，尊重個體的獨特體驗。怎么描寫的?誰來讀讀?我們大家邊聽邊想象畫面，你眼前出現(xiàn)了什么畫面?“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受到這道獨特、迷人的風(fēng)景。如學(xué)生在配樂朗讀中還未真正地進(jìn)入角色，有時教師激情有余，學(xué)生悟情不足，教師情有獨鐘時，學(xué)生無動于衷，可能是由于教者在教法上的情感灌輸，盡管施加了各種外在的力量，如畫面、音樂，但是學(xué)生的情感與課文、教師還存在一定的距離，本人在這方面還得多加努力。二、文中有情傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)強調(diào)多讀多背。預(yù)設(shè)：鄉(xiāng)下人家，不論早晨、中午、夜里都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。一句。指明認(rèn)讀生字、生詞：裝飾、搗衣、催眠、率領(lǐng)、雞冠花?！窘虒W(xué)本課的重點】引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面 , 從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好?，F(xiàn)代小說家、詩人曾任國立中央大學(xué)教授。迷人是說吸引人，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。(齊讀古詩)有感情讀!(配樂)⑶ 雨后春筍，幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。在教學(xué)本課過程中，體現(xiàn)了以下幾個特點：一、文中有畫本文如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷：屋前搭瓜架，門前種鮮花，屋后春筍冒，院里雞覓食，河中鴨嬉戲，門前吃晚飯。這樣教讓學(xué)生體會到作者對大自然景物的喜愛之情。教學(xué)突破口：選找“獨特、迷人”的關(guān)鍵之處，在反復(fù)誦讀中感受鄉(xiāng)下人家場景美?！克?、美讀品味，積累語言創(chuàng)設(shè)情境，配樂朗讀課文。師生交流：⑴ 檢查字詞學(xué)習(xí)情況。從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場景在農(nóng)村是很常見的。在教學(xué)中，教師始終要堅持“以人為本”的教育觀，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、和諧的實踐氛圍，給學(xué)生充分展示自己的舞臺，鼓勵學(xué)生大膽實踐，多讀、多動、多思、多說、多聽，盡情舒展生命活力。請同學(xué)們快速瀏覽課文，等會告訴老師鄉(xiāng)下人家是一道怎樣的風(fēng)景？（學(xué)生自由朗讀后指名說）出示結(jié)尾段：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。）師引讀：通過你的朗讀來表達(dá)鄉(xiāng)下的雞具有濃濃的人情味吧。在我們眼中那些