【正文】 但是我們?nèi)绻麑讉€(gè)片段（如：秋天的天空、田野、果園等）放在一起，也不是一篇完整的文章，它是文章的主體部分，還需要加上開頭和結(jié)尾才行。同學(xué)相互評議、修改，最后推薦代表，準(zhǔn)備在全班匯報(bào)。菠菜的葉子像草坪那樣綠，菜根還帶著粉紅色。三、評講重點(diǎn)按照順序，有條理地寫出來四、評講步驟教師總結(jié)：對于本次的習(xí)作，老師很滿意，這是第一次作文，可同學(xué)們都認(rèn)真對待，內(nèi)容具體，學(xué)習(xí)態(tài)度很好，但寫作技巧還需認(rèn)真學(xué)習(xí)，把做過的這件事（看到的、聽到的、想到的）寫下來，只要讓我看明白就行，注意重點(diǎn)應(yīng)放在過程上。再說說喜歡吃的原因。根據(jù)表達(dá)的需要,學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。從顏色、形狀、大小及作用等方面去寫。三、分組交流每組推選兩名代表上臺交流，學(xué)生相互評議，教師相機(jī)點(diǎn)撥。寫完后要多讀幾遍，認(rèn)真修改。屏幕出示：模仿練習(xí)：任選一題，合作完成。對這么一則文言文笑話，你們能提出什么問題呢？自由讀文，對照譯文，讀懂文章的意思。剛才有的同學(xué)在竊竊私語，你們剛才在聊什么？關(guān)于我，你想了解什么？自我介紹。通過教師的范讀、學(xué)生的自由讀、推薦讀、齊讀等多種形式、層層遞進(jìn)的朗讀，并加入自己的動作、表情，讓學(xué)生感受文言文的節(jié)奏美、韻律美。本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)文言文，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難讀，借助教材的編排特點(diǎn)（即古文同譯文同時(shí)出現(xiàn)），讓學(xué)生借助譯文疏通古文文意，在學(xué)習(xí)中對比文言文與白話文的區(qū)別。師生合作讀句子，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫面。由于這個(gè)傳說，人們把真正了解自己的人叫做“知音”，用“高山流水”比喻知音難覓或樂曲高妙。子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。，理解“知音”內(nèi)涵。這篇課文語言精粹，簡潔流暢，適于學(xué)生在反復(fù)誦讀中，感受古文意蘊(yùn)，品味文字精妙，享受審美樂趣。說話，就得考慮聽者。聽，不單純是用耳朵聽懂內(nèi)容，而且得用心思考，抓住要點(diǎn)，是一邊聽，一邊進(jìn)行概括、總結(jié)整理；而且，要“動”，產(chǎn)生情感反應(yīng)，“打動”，就是考慮自己內(nèi)心的感受，體會自己內(nèi)心的感受；用“打動：這個(gè)話題討論，鄧?yán)蠋熢谝龑?dǎo)通過聽，來總結(jié)口語交際的方法——推銷的方法。寫完以后讀給同學(xué)聽，看看介紹清楚了沒有，不清楚的地方再改一改。，修改習(xí)作。（二）學(xué)習(xí)推銷，表達(dá)得法。本單元口語交際的內(nèi)容是讓學(xué)生嘗試做“小小推銷員”，習(xí)作的內(nèi)容是練習(xí)寫說明性文章，向別人介紹一種商品。第一句寫秋天的雨是顏料，后面都是寫秋天的色彩，他們是什么關(guān)系？也就是說后面的句子都是——圍繞第一句來寫的。剛才大家分享了他們的句子。你看到了土豆的顏色，這是它的特點(diǎn)。誰再來啊？多有趣啊！來而不往非禮也，老師也說幾句家鄉(xiāng)話，我還要用我的家鄉(xiāng)說說幾個(gè)詞，看你們能不能辨別出我說的是什么？剛才的這三個(gè)詞可是當(dāng)?shù)氐男∨笥炎钕矚g玩的游戲。目前，很多同學(xué)對習(xí)作有“老虎吃天，無處下嘴”的感覺，時(shí)時(shí)面對無米之炊的尷尬，無處下手的困境，因此如何做到言之有物在我們的習(xí)作指導(dǎo)中顯得尤為重要。出示一段文字讓學(xué)生說說運(yùn)用到哪些方法。寫完之后再加上個(gè)題目，如《我給自己畫張相》《這就是我》《愛哭鼻子的女孩》。指名輸?shù)耐瑢W(xué)回答：同上，你覺得輸?shù)舻脑蚴鞘裁?？鼓勵勝敗乃兵家常事。讓學(xué)生明白寫活動的過程中，人物的心理活動也很重要。觀察并說搶玩具的情景 1）說大家一起搶玩具我們大家一起搶，會有多少只手，聲音怎么樣？搶到的同學(xué)大概有什么表情，會發(fā)出什么樣的聲音？請注意觀察。希望大家今后注意留心觀察身邊的人、事，做個(gè)有心人。(二)說說怎樣了解自己1，通過照鏡子來了解自己的長相2，通過他人來了解 二，怎么樣寫（一）題目1，可以根據(jù)自己的性格，愛好，優(yōu)缺點(diǎn)確定題目(二）開頭1，可以概括寫自己的住址，年級，班級，年齡等2，可以寫自己的外貌3可以設(shè)置懸念（三）中間部分通過一兩件具體的事來寫人的突出特點(diǎn)每一個(gè)人都有自己獨(dú)一無二的特點(diǎn)，抓住自己獨(dú)特的特點(diǎn)，通過一兩件事來寫。本次習(xí)作內(nèi)容是根據(jù)秋天的圖畫練習(xí)寫文，其目的是引導(dǎo)學(xué)生在觀察中積累對秋天美景的感受，學(xué)習(xí)運(yùn)用已積累的詞句表達(dá)自己的所見所感。六、板書設(shè)計(jì)寫出景物好色彩（聲音、氣味、形狀）秋風(fēng)秋葉抓特點(diǎn)秋 天有順序圍繞一個(gè)意思秋雨秋收善想象課堂實(shí)況習(xí)作（人教版 三上）寫出景色好色彩執(zhí)教：貴州張立課前談話：同學(xué)們好！看來你們對我還不夠熟悉。今天老師給你們帶來了衣服秋天的畫，從這幅畫上你看出了什么？（出示秋景圖）你好棒！她抓住了顏色，還抓住了顏色鋪在那個(gè)地方的樣子，這就是秋天的特點(diǎn)。生3：描寫稻谷。三、合作學(xué)習(xí)，交流感悟，學(xué)習(xí)構(gòu)段。同學(xué)們可以打開課文的習(xí)作要求，可以寫一寫，也可以畫一幅畫，配上一段動人的文字。自主學(xué)習(xí)提示：介紹清楚產(chǎn)品的名稱、價(jià)格和特點(diǎn)。（三）創(chuàng)意推銷，表達(dá)有針對性。本次習(xí)作，我們就練習(xí)寫說明性文章。（其實(shí)，吆喝也好，介紹也好，都是為了推銷。這瓶礦泉水，優(yōu)勢是取自巴馬山神仙泉的泉水——這里是健康長壽村老師：這時(shí)這一款礦泉水的特點(diǎn)。但是個(gè)人以為，聽，是口語交際中非常重要的。，感受知音深情：（1）學(xué)生自由讀。資料袋俞伯牙、鐘子期相傳為春秋時(shí)代人，關(guān)于他們二人成為知音的傳說，《列子》《呂氏春秋》等古書均有記載，也流傳于民間。讓學(xué)生質(zhì)疑。從教14年，在語文教學(xué)中逐步形成“本色語文”的教學(xué)特色，創(chuàng)設(shè)自然、和諧、幽默的課堂氛圍，努力呈現(xiàn)、簡單、扎實(shí)、輕松、有趣的語文課堂。開課伊始，教師緊扣文本的“有趣”，學(xué)生的“興趣”，通過教師風(fēng)趣的語言引導(dǎo)，從“鬼”字的字形入手，進(jìn)而調(diào)動起學(xué)生對文本的求知欲。，模仿讀出古文的韻味，教師相機(jī)指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)停頓節(jié)奏，表情夸張，讀出古文的韻味。俄頃，復(fù)見一人，遍體沾濕，踉蹌而至，號呼有鬼，亦投其家。看屏幕讀句子，讀好這些多音字。換一種方法，拍拍他或者敲敲他，你敢嗎？他可是鬼啊？文中的這個(gè)人敢嗎？為什么不敢？他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？板書：恐后來，兩人為何相視愕然，不覺大笑？笑的是什么？不光笑對方的狼狽，還笑自己的心疑生鬼。教學(xué)目標(biāo)寫一個(gè)你喜歡的動物。）2．各小組推薦成員，講一講喜歡的小動物。（注：帶點(diǎn)的詞語把小燕子的樣子寫得惟妙惟肖。我喜歡這只小黑狗。媽媽把（）、（）、（）這些蔬菜買回了家。八、布置作業(yè)：沒寫完的寫完，沒逛過菜場的，改天再去逛逛，我們平時(shí)要多看，多說，多寫，這樣就能積累你的知識。我們買了豆腐干，然后來到了樓上。同學(xué)們欣喜地尋找秋天的特點(diǎn)，看著秋天的迷人的景物，個(gè)個(gè)高興異常，他們揮動手中的畫筆，畫出了自己找到的秋天。秋天美景片段在你的筆下到底美不美，請同學(xué)們提出修改意見，然后進(jìn)行修改。用學(xué)生學(xué)習(xí)過的前后照應(yīng)的方法寫開頭、寫結(jié)尾，表達(dá)作者的心情。帶著喜悅的心情描繪，對秋天圖有說出不完的欣喜和贊美。過程與方法：觀察秋天，說一說你眼中的秋天，注意將平時(shí)積累的句式、好詞佳句加以運(yùn)用；小組討論合作學(xué)習(xí)，通過想象秋天的美完成交流學(xué)習(xí)。青皮膚的冬瓜，靜靜地躺在那里等著人們?nèi)ヌ暨x。媽媽買了許多蔬菜，（）是（）的，（）是（）的，（）是（）的。初步感受菜市場的繁榮興旺。如吃食、睡覺、活動等。還可以寫你和它之間發(fā)生的事情。課前準(zhǔn)備觀察自己喜愛的小動物收集、積累查找有關(guān)動物的資料?；钜姽碛懈帮嬕箽w者，值大雨，見一人持蓋自蔽。同桌按照剛才的方式合作讀其余部分。你覺得笑話中的賊怎么樣呀？我們把這些人叫“倒霉鬼”，小氣的人叫“小氣鬼”還有貪吃鬼、酒鬼??今天我們要學(xué)的課文中就有一個(gè)鬼字，伸出手跟老師一起寫寫這個(gè)字。：抓詞品讀，升華感悟【設(shè)計(jì)意圖:本文用精煉的語言通過一個(gè)“撩”字將撐傘者疑神疑鬼，擔(dān)驚受怕的形象刻畫得淋漓盡致?！驹O(shè)計(jì)意圖： “授之以魚不如授之于漁”，強(qiáng)調(diào)了方法技能的重要。本課的設(shè)計(jì)在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下，精心組織學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生提供一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)的平臺，通過生生合作、師生合作、小組合作、全班合作，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以充分調(diào)動，從而做到了在樂趣中學(xué)習(xí)知識，在樂趣中明白道理。）伯牙在子期死后，為什么會破琴絕弦？（生借助閱讀資料自學(xué)，再全班交流，師點(diǎn)撥）哪個(gè)詞寫出了“再無二人”？生：知音難求（板書）1創(chuàng)設(shè)情境引渡，感受生命之交。使學(xué)生以發(fā)現(xiàn)性的思維方式感受語言文字表達(dá)的情感，探討解決閱讀中的問題。③志在高山：心里想到高山?！秴问洗呵铩罚?）指導(dǎo)讀出伯牙、子期的志向。峨峨群山，仁者之樂，洋洋江河，智者情抒，作為流傳不衰的文化經(jīng)典，“高山流水覓知音”所傳遞出的，不僅是摯友間的心心相映，更是一種精神上的共鳴！這就需要我與學(xué)生一起，透過語言文字，去觸摸伯牙、子期博大的胸襟、高潔的情懷；通過組合閱讀，感受文化經(jīng)典在歷史長河中的恒久魅力。）你能針對不同顧客需求進(jìn)行推銷嗎？所以，我們得了解顧客，這樣，表達(dá)才會有針對性。老師，我可以請人做一下嗎？老師非常贊賞——請人適用，這也是推銷的一種方法請一個(gè)同學(xué)做踢毽子的體驗(yàn)，并說自己的感覺。鄧?yán)蠋熌们荒笳{(diào)、京韻實(shí)足的要和吆喝示范，學(xué)生對北京人冰糖葫蘆的吆喝，很感興趣，老師再帶領(lǐng)學(xué)生一遍遍的拿腔捏調(diào)的練習(xí)，課堂上出現(xiàn)了“桂林京腔”的吆喝，令孩子們在課堂上捧腹。file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/ksohtml/：口語交際學(xué)習(xí)如何抓住商品的優(yōu)勢特點(diǎn)重點(diǎn)介紹。五年級學(xué)段的學(xué)生已具備了一定的交際能力，在日常生活中接觸過不少推銷，能進(jìn)行簡單的推銷，但對于推銷語言的特點(diǎn)了解的不多，如何有重點(diǎn)、有條理的、運(yùn)用說明方法來進(jìn)行口頭表達(dá)和書面表達(dá)有一定的困難，同時(shí)由于學(xué)生表達(dá)能力發(fā)展的差異性，在這次交際中應(yīng)注重不同層次學(xué)生的發(fā)展與個(gè)性化評價(jià)。生串起來讀。師：我們來試試看。（板書：善想象）。猜謎語。寫段是低年級學(xué)生說話、寫話的繼續(xù)，是高年級成篇作文的鋪墊。那期間，她常和表哥到河邊去撈魚蝦。在三年級上冊第二單元就有類似習(xí)作寫熟悉的人的一件事，不過那篇習(xí)作是以熟悉的人為主，抓住一件事情寫來，其實(shí)還是主要是寫事。出示課件3：游戲前：規(guī)則？當(dāng)時(shí)的環(huán)境？你的心情？想到些什么？對手什么神態(tài)，可能會想些什么？游戲中：當(dāng)時(shí)的環(huán)境？怎樣搶的？聲音怎么樣？勝、負(fù)者的表情？ 游戲后：有什么感受？懂得了什么？受到什么啟發(fā)？六、分組寫后交流（分鐘）分組寫。文稿紙 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，激活寫作動機(jī)（分鐘）課前交流，拉近距離熱身小練習(xí)，為游戲作準(zhǔn)備二、進(jìn)入游戲樂園，明確規(guī)則。三、做游戲，觀察并說出怎樣搶玩具（分鐘）說活動前的心理活動師：搶玩具馬上就要開始了，再看看，覺得它還是一個(gè)玩具嗎？是個(gè)寶貝呢。一篇好的文章離不開一個(gè)好的題目，你能為這次作文取個(gè)什么題目呢？注意起的題目要管得住自己的作文。本單元有四篇課文分別是《寓言兩則》、《驚弓之鳥》《畫楊桃》《想別人沒想到的》。在班級交流，師生評議是否寫出了自己的特點(diǎn)，語言是否通順交換修改，（錯字和標(biāo)點(diǎn)）七，回顧整理.同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了如何介紹自己，這節(jié)課我們又一起學(xué)習(xí)了怎樣修改自己的習(xí)作，分享了自己的習(xí)作成果。二、教學(xué)目標(biāo)1．通過觀察圖畫與聯(lián)系生活，在自主學(xué)習(xí)活動中確定習(xí)作內(nèi)容，做到言之有物； 2．通過對單元教材的感