【正文】 ⑴ 檢查字詞學(xué)習(xí)情況。【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)題出示古詩(shī)《過故人莊》讀一讀，說說詩(shī)所描繪的意境：總結(jié)：詩(shī)中描繪的是一幅非常樸實(shí)的田園風(fēng)景畫。了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。此環(huán)節(jié)以詩(shī)的形式誦讀，讓學(xué)生在不同的情境中美讀品味，感悟鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的田園詩(shī)情，積累了優(yōu)美句段?！克摹⒚雷x品味，積累語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，配樂朗讀課文?！疽鈭D：作者選取了鄉(xiāng)下人家門前鮮花和屋后竹筍來(lái)寫，運(yùn)用擬人的手法呈現(xiàn)出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光，此環(huán)節(jié)教學(xué)以讀為突破口，讓學(xué)生身臨其境去感受鮮花綻放、雨后春筍的獨(dú)特風(fēng)情?！疽鈭D：作者選擇了農(nóng)家最平常、最普通的事物——瓜、藤、葉，抓住景物的特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)比的方法寫出了鄉(xiāng)下人家屋前搭瓜架的獨(dú)特裝飾。全文圍繞哪一句話來(lái)寫，你能找出來(lái)嗎？【意圖：學(xué)生自由閱讀全文，了解每個(gè)自然段的內(nèi)容，對(duì)文章有個(gè)整體的感受，初步領(lǐng)悟這篇文章是圍繞課文最后一段話來(lái)寫，尤其緊扣“獨(dú)特、迷人”這兩個(gè)關(guān)鍵詞展開具體描寫，從而讓學(xué)生明白，這段話也就是文章的中心句，把它放在篇末起到總結(jié)全文的作用。教學(xué)突破口：選找“獨(dú)特、迷人”的關(guān)鍵之處，在反復(fù)誦讀中感受鄉(xiāng)下人家場(chǎng)景美。背誦自己喜歡的部分,積累課文優(yōu)美的句段。在教學(xué)中，必須抓住這一特點(diǎn)，在意境的想象，語(yǔ)言的品味，情感的誦讀方面作探索。)使學(xué)生體會(huì)花開得熱鬧，這意境正像杜甫所寫的 江畔獨(dú)步尋花七絕句(其六)黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。這樣教讓學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)大自然景物的喜愛之情。我在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)在品味語(yǔ)言文字的過程中品出文中的情感。這樣教做到文中有畫，畫中有文，圖文相得益彰。小學(xué)生對(duì)顯性的畫面(景物描寫)很感興趣，易于想象。在教學(xué)本課過程中，體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、文中有畫本文如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷：屋前搭瓜架，門前種鮮花，屋后春筍冒，院里雞覓食，河中鴨嬉戲，門前吃晚飯。鄉(xiāng)下人家，不論是晴天還是雨天都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。(生齊讀句子)你能用上這個(gè)句式來(lái)說說你現(xiàn)在對(duì)這句話的理解嗎?鄉(xiāng)下人家，不論 ，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。學(xué)生朗讀，并展示圖片。(齊讀古詩(shī))有感情讀!(配樂)⑶ 雨后春筍，幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。⑵ 為什么樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。⑤ 過比較，我們發(fā)現(xiàn)，這才是鄉(xiāng)下人家所獨(dú)有的風(fēng)情啊!真是別有風(fēng)趣的裝飾!怪不得作者要感慨──鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景真是獨(dú)特而迷人啊!⑥ 用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的可愛嗎?(配樂)⑵ 鮮花盛開：體會(huì)有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。一句。迷人是說吸引人，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。理解搗衣的意思(用長(zhǎng)木棍條捶打衣服，常見于農(nóng)村的河埠邊)。再次出示：第二組：搭一瓜架 種上南瓜 攀上棚架 爬上屋檐第三組：長(zhǎng)長(zhǎng)的藤 綠綠的葉 青青的竿 紅紅的瓜 鮮嫩的筍第四組：天邊的紅霞 向晚的微風(fēng) 歸巢的鳥兒讀了這三組詞，你發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律嗎?這些詞語(yǔ)并不華麗，但不重復(fù)，樸實(shí)自然清新，我們平時(shí)要多積累這些語(yǔ)言，并在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。三、自學(xué)生字、新詞，初讀課文，整體感知出示自學(xué)指導(dǎo)：自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子作上記號(hào)。現(xiàn)代小說家、詩(shī)人曾任國(guó)立中央大學(xué)教授?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】二教時(shí)。感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑?。正文：鄉(xiāng)下人家優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)鄉(xiāng)下人家優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)鄉(xiāng)下人家優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。【教學(xué)本課的重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面 , 從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。一、導(dǎo)入出示一組投影片：第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場(chǎng)、寬闊的街道讀這組詞，在你的面前出現(xiàn)什么畫面?出示又一組投影片：第二組：搭一瓜架 種上南瓜 攀上棚架 爬上屋檐第三組：長(zhǎng)長(zhǎng)的藤 綠綠的葉 青青的竿 紅紅的瓜 鮮嫩的筍第四組：天邊的紅霞 向晚的微風(fēng) 歸巢的鳥兒讀這幾組詞，在你的面前出現(xiàn)什么畫面?不錯(cuò)，同學(xué)們眼前就會(huì)不自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和、幽閑舒緩的農(nóng)家畫面。著有《玫瑰》、《游子的夢(mèng)》等書。練習(xí)將課文讀通順。指明認(rèn)讀生字、生詞：裝飾、搗衣、催眠、率領(lǐng)、雞冠花。指名部分同學(xué)讀自己喜歡的段落，注意讀準(zhǔn)字音，把課文盡量讀通順。真是這樣嗎?同學(xué)們，我們趕快來(lái)讀一讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特的美吧。① 在這里，這道別有風(fēng)趣的裝飾指什么呀?(請(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫)(是用有生命的瓜來(lái)裝飾，用五顏六色的瓜、藤、葉來(lái)裝點(diǎn)。一句。(樸素和華麗是一對(duì)矛盾的詞)春天芍藥才開罷，夏天的鳳仙花就開始怒放，鳳仙花還未凋謝，秋日的雞冠花、大麗菊又競(jìng)相開放了，但不論什么時(shí)候，小院的門前都洋溢著花香，多迷人的風(fēng)景啊!(華麗)這些花沒有漂亮的花瓶、花盆的襯托，也沒有漂亮的紙來(lái)包裝，他們點(diǎn)綴了鄉(xiāng)下人家的生活，盡管不名貴，很常見，很樸素，但樸素是最自然的，而最自然的往往是最美的，在它們身上，樸素中見華麗，樸素與華麗融合起來(lái)。探出來(lái)與長(zhǎng)出來(lái)有什么不同?(是從探字中體會(huì)到的?，F(xiàn)在你們就是這些小春筍，告訴我你那么快想從地里鉆出來(lái)想看什么?讓我們這些小竹筍帶著我們的渴望帶著我們的迫切快點(diǎn)鉆出來(lái)吧!(齊讀)配樂讀一、二節(jié)：鄉(xiāng)下人家，瓜藤滿架，鮮花盛開，綠竹濃陰，雨后春筍，這是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。預(yù)設(shè)：鄉(xiāng)下人家，不論早晨、中午、夜里都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家，瓜藤滿架，鮮花盛開，綠竹濃蔭，雨后春筍，真是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景線。這一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景 , 使人如臨其境 , 如聞其聲 , 如見其人。所以在教學(xué)青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。二、文中有情傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)多讀多背。把品文、讀文和悟情融為一體。三、文中有詩(shī)文中有詩(shī)，是要教師深入研究文本，挖掘意境，情感及語(yǔ)言特色的基礎(chǔ)上，選出有關(guān)跟文本想匹配的詩(shī)句，有機(jī)地融合在學(xué)習(xí)過程中，相互印證。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。如學(xué)生在配樂朗讀中還未真正地進(jìn)入角色，有時(shí)教師激情有余，學(xué)生悟情不足，教師情有獨(dú)鐘時(shí)，學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷，可能是由于教者在教法上的情感灌輸，盡管施加了各種外在的力量，如畫面、音樂，但是學(xué)生的情感與課文、教師還存在一定的距離，本人在這方面還得多加努力。能從平凡的事物，普通的場(chǎng)面中抓住景物的特點(diǎn)，寫出鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)光。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課【意圖：興趣是最好的老師?！咳?、品讀課文,感悟美景◆默讀全文，找出自己最感興趣的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景反復(fù)誦讀，并具體說說自己的體會(huì)。學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受到這道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！坎呗匀鹤灾髡b讀，感受其他段落中鄉(xiāng)下人家生活場(chǎng)景的獨(dú)特之處。用詩(shī)的形式誦讀課文。】五、領(lǐng)悟?qū)懛?，練筆延伸總結(jié)本文的寫作方法：圍繞一個(gè)意思，抓住最平常、最普通的事物，通過對(duì)比、擬人的手法，寫出景物的特點(diǎn)。帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。誠(chéng)摯親切的友情，典型農(nóng)家生活場(chǎng)景，熔自然美、生活美、友情美于一爐，可以看出詩(shī)人的內(nèi)心世界的和諧。⑵ 說感受。三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美合作學(xué)習(xí)，感受美：⑴ 用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句概況作家寫了哪些白天的畫面?⑵ 畫面：屋前搭瓜 架門前種鮮花屋后春筍 冒院里雞覓食河中鴨 嬉戲⑶ 同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文：你最喜歡的是哪個(gè)畫面?試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。怎么描寫的?誰(shuí)來(lái)讀讀?我們大家邊聽邊想象畫面，你眼前出現(xiàn)了什么畫面?“有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。作者多喜愛他們啊，把他們當(dāng)成了人來(lái)寫，再讀讀，體會(huì)一下!⑶ 想象“雨后春筍”的畫面畫面四：院里雞覓食⑴ 剛才我們眼前出現(xiàn)的畫面都是植物，這里還有小動(dòng)物呢，誰(shuí)來(lái)讀讀描寫雞覓食的一段，誰(shuí)描寫鴨戲水的一段。)⑶ 帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。拓展：⑴ 當(dāng)個(gè)小詩(shī)人，有感情地背誦你最喜歡的畫面。”語(yǔ)文教育的人文性，主要體現(xiàn)在“以人為本”：關(guān)注人的自然發(fā)展，生命的健康成長(zhǎng)，承認(rèn)個(gè)體差異、尊重個(gè)性的健康發(fā)展，重視情感的熏陶感染，尊重個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)。在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課時(shí)，我?guī)W(xué)生進(jìn)入課文，讓他們通過自學(xué)了解課文內(nèi)容，并用上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括地說說你對(duì)課文的理解。在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課中，從初讀課文，了解主要內(nèi)容，到精讀課文，理解、感悟課文所表達(dá)的“情”，我都引導(dǎo)學(xué)生自己讀，自己學(xué)，自己匯報(bào)，自己評(píng)價(jià)，親自參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。四、體悟情感，給學(xué)生課外延伸的空間《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的”，“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”。教師應(yīng)善于營(yíng)造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)，讓人文精神在語(yǔ)文教學(xué)中得以滲透。教學(xué)重、難點(diǎn)：感受鄉(xiāng)下人家詩(shī)情畫意的生活，有感情地朗讀課文。（指名讀，齊讀。三、賽讀入情：用語(yǔ)言帶朗讀感悟鄉(xiāng)情學(xué)習(xí)畫面1：屋前搭瓜架師：在交流前老師要教給大家一個(gè)把書讀好、讀透的方法：（讀文字——想畫面——悟鄉(xiāng)情）用這樣的方法來(lái)好好體味鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（4）總結(jié)：剛才我們就是用（讀文字——想畫面——悟鄉(xiāng)情）這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)，也就是屋前瓜架的場(chǎng)面，下面老師要求大家用同樣的方法再讀一讀文中你喜歡的其他場(chǎng)景，想一想，悟一悟，作者是怎樣通過這些看似平凡的場(chǎng)景，寫出了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人的。寫的這么生動(dòng)形象的句子，應(yīng)該快把它積累下來(lái)。這是鄉(xiāng)下人家才有的獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?。‘嬅?：河中鴨嬉戲指名讀，說畫面，你有什么疑問嗎？什么是搗衣？城里的鴨子見了人是驚慌失措的，而鄉(xiāng)下的鴨子見到婦女搗衣，一點(diǎn)也不驚訝？這在城里可看不到，是鄉(xiāng)下人家河邊一道獨(dú)特的風(fēng)景。如果你從這兒經(jīng)過，會(huì)發(fā)生一些什么小插曲呢？發(fā)揮你的想象。夕陽(yáng)鳥兒如畫，織娘歌伴入眠，自然獨(dú)特和諧，最美鄉(xiāng)下人家。作者看似隨意的寫出，其實(shí)是有一定的時(shí)間順序和方位順序的，這樣文章就有了順序美。那就讓我們也給自己一雙慧眼，“走進(jìn)田園”，去感受鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫意吧！鄉(xiāng)下人家優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5【學(xué)習(xí)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。課文插圖的掛圖及投影片。練習(xí)將課文讀通順。用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景：（瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖鴨群覓食圖院落晚餐圖月明人靜圖）全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義：教師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。五、指導(dǎo)書寫生字生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。第二課時(shí)【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入出示生詞卡片，指名讀。通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。自由閱讀《在天晴了的時(shí)候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。鄉(xiāng)下人家優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)6【學(xué)習(xí)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。課文插圖的掛圖及投影片。練習(xí)將課文讀通順。用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景：(瓜藤攀檐圖 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖)全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義：教師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”。小組交流自學(xué)所得，為全班交流做好準(zhǔn)備。學(xué)生練寫：抄寫生字、生詞。全班交流，教師點(diǎn)撥：⑴ 你從課文哪些語(yǔ)句體會(huì)到了鄉(xiāng)下人家無(wú)論何時(shí)何地都散發(fā)著的獨(dú)特、迷人的美?你能把你體會(huì)到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎?(生交流過程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過“評(píng)讀”的方式來(lái)參與學(xué)習(xí))⑵ “比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的?(城市里)閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對(duì)鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。師生齊讀最后一節(jié)。五、課外作業(yè)抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落。這節(jié)課的一開始，我就先讓同學(xué)樣讀通課文，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以教學(xué)時(shí)，我以讀代講，通過 “自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式展開教學(xué)。讀了課文，看了圖片，其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的，但由于時(shí)間關(guān)系，我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生。感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者的喜愛之情。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入[配樂]創(chuàng)設(shè)情境：在那山林之中，小河兩岸，有一處引人入勝的所在，那就是鄉(xiāng)下人家。學(xué)習(xí)難寫的字“率”。整體感知：作者依次寫了哪些景物？圈出詞語(yǔ)。]三、走進(jìn)畫面，品讀感悟（一）自主學(xué)習(xí)，合作交流：過渡：鄉(xiāng)下人家，如詩(shī)如畫。]（二）精讀風(fēng)景之一——“屋前小瓜”學(xué)生匯報(bào)。 [板：樸素、華麗]積累描寫花開景象的詞語(yǔ)。（四）精讀風(fēng)景之三——“屋后竹筍”學(xué)生匯報(bào)。]四、暢談感受，情感升華語(yǔ)言訓(xùn)練：[出示]鄉(xiāng)下人家，無(wú)論是屋前、房前還是屋后，都有一道 的風(fēng)景。眼中先有景，心中再生情。最后，鼓勵(lì)學(xué)生今后運(yùn)用這些寫法，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)視野從課內(nèi)延伸到課外。緊扣第