【正文】 ⑴ 檢查字詞學習情況?！窘虒W過程】一、激趣導題出示古詩《過故人莊》讀一讀，說說詩所描繪的意境：總結：詩中描繪的是一幅非常樸實的田園風景畫。了解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農村生活的興趣和熱愛。此環(huán)節(jié)以詩的形式誦讀，讓學生在不同的情境中美讀品味，感悟鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的田園詩情，積累了優(yōu)美句段?！克?、美讀品味，積累語言創(chuàng)設情境，配樂朗讀課文?！疽鈭D：作者選取了鄉(xiāng)下人家門前鮮花和屋后竹筍來寫，運用擬人的手法呈現(xiàn)出一派獨特的農家風光，此環(huán)節(jié)教學以讀為突破口，讓學生身臨其境去感受鮮花綻放、雨后春筍的獨特風情。【意圖：作者選擇了農家最平常、最普通的事物——瓜、藤、葉，抓住景物的特點，運用對比的方法寫出了鄉(xiāng)下人家屋前搭瓜架的獨特裝飾。全文圍繞哪一句話來寫，你能找出來嗎？【意圖：學生自由閱讀全文，了解每個自然段的內容，對文章有個整體的感受，初步領悟這篇文章是圍繞課文最后一段話來寫，尤其緊扣“獨特、迷人”這兩個關鍵詞展開具體描寫，從而讓學生明白，這段話也就是文章的中心句，把它放在篇末起到總結全文的作用。教學突破口：選找“獨特、迷人”的關鍵之處，在反復誦讀中感受鄉(xiāng)下人家場景美。背誦自己喜歡的部分,積累課文優(yōu)美的句段。在教學中，必須抓住這一特點，在意境的想象，語言的品味，情感的誦讀方面作探索。)使學生體會花開得熱鬧，這意境正像杜甫所寫的 江畔獨步尋花七絕句(其六)黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。這樣教讓學生體會到作者對大自然景物的喜愛之情。我在教學中強調在品味語言文字的過程中品出文中的情感。這樣教做到文中有畫，畫中有文，圖文相得益彰。小學生對顯性的畫面(景物描寫)很感興趣，易于想象。在教學本課過程中，體現(xiàn)了以下幾個特點：一、文中有畫本文如一幅田園風光的寫意畫卷：屋前搭瓜架，門前種鮮花，屋后春筍冒，院里雞覓食，河中鴨嬉戲，門前吃晚飯。鄉(xiāng)下人家，不論是晴天還是雨天都有一道獨特、迷人的風景。(生齊讀句子)你能用上這個句式來說說你現(xiàn)在對這句話的理解嗎?鄉(xiāng)下人家，不論 ，都有一道獨特、迷人的風景。學生朗讀，并展示圖片。(齊讀古詩)有感情讀!(配樂)⑶ 雨后春筍，幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。⑵ 為什么樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。⑤ 過比較，我們發(fā)現(xiàn)，這才是鄉(xiāng)下人家所獨有的風情啊!真是別有風趣的裝飾!怪不得作者要感慨──鄉(xiāng)下人家的風景真是獨特而迷人啊!⑥ 用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的可愛嗎?(配樂)⑵ 鮮花盛開：體會有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。一句。迷人是說吸引人，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。理解搗衣的意思(用長木棍條捶打衣服，常見于農村的河埠邊)。再次出示：第二組：搭一瓜架 種上南瓜 攀上棚架 爬上屋檐第三組：長長的藤 綠綠的葉 青青的竿 紅紅的瓜 鮮嫩的筍第四組：天邊的紅霞 向晚的微風 歸巢的鳥兒讀了這三組詞，你發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律嗎?這些詞語并不華麗，但不重復，樸實自然清新，我們平時要多積累這些語言，并在實踐中靈活運用。三、自學生字、新詞，初讀課文，整體感知出示自學指導：自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子作上記號?，F(xiàn)代小說家、詩人曾任國立中央大學教授?！窘虒W時數(shù)】二教時。感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情。正文：鄉(xiāng)下人家優(yōu)秀教學設計鄉(xiāng)下人家優(yōu)秀教學設計鄉(xiāng)下人家優(yōu)秀教學設計1【教學目標】認識5個生字，會寫14個生字。【教學本課的重點】引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面 , 從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。一、導入出示一組投影片：第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場、寬闊的街道讀這組詞，在你的面前出現(xiàn)什么畫面?出示又一組投影片：第二組：搭一瓜架 種上南瓜 攀上棚架 爬上屋檐第三組：長長的藤 綠綠的葉 青青的竿 紅紅的瓜 鮮嫩的筍第四組：天邊的紅霞 向晚的微風 歸巢的鳥兒讀這幾組詞，在你的面前出現(xiàn)什么畫面?不錯，同學們眼前就會不自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質樸、親切祥和、幽閑舒緩的農家畫面。著有《玫瑰》、《游子的夢》等書。練習將課文讀通順。指明認讀生字、生詞：裝飾、搗衣、催眠、率領、雞冠花。指名部分同學讀自己喜歡的段落，注意讀準字音，把課文盡量讀通順。真是這樣嗎?同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨特的美吧。① 在這里，這道別有風趣的裝飾指什么呀?(請學生讀一讀相關描寫)(是用有生命的瓜來裝飾，用五顏六色的瓜、藤、葉來裝點。一句。(樸素和華麗是一對矛盾的詞)春天芍藥才開罷，夏天的鳳仙花就開始怒放，鳳仙花還未凋謝，秋日的雞冠花、大麗菊又競相開放了，但不論什么時候，小院的門前都洋溢著花香，多迷人的風景啊!(華麗)這些花沒有漂亮的花瓶、花盆的襯托，也沒有漂亮的紙來包裝，他們點綴了鄉(xiāng)下人家的生活，盡管不名貴，很常見，很樸素，但樸素是最自然的，而最自然的往往是最美的，在它們身上，樸素中見華麗，樸素與華麗融合起來。探出來與長出來有什么不同?(是從探字中體會到的?，F(xiàn)在你們就是這些小春筍，告訴我你那么快想從地里鉆出來想看什么?讓我們這些小竹筍帶著我們的渴望帶著我們的迫切快點鉆出來吧!(齊讀)配樂讀一、二節(jié)：鄉(xiāng)下人家，瓜藤滿架，鮮花盛開，綠竹濃陰，雨后春筍，這是一道獨特、迷人的風景。預設：鄉(xiāng)下人家，不論早晨、中午、夜里都有一道獨特、迷人的風景。同學們，鄉(xiāng)下人家，瓜藤滿架，鮮花盛開，綠竹濃蔭，雨后春筍，真是一道獨特迷人的風景線。這一個個自然、和諧的場景 , 使人如臨其境 , 如聞其聲 , 如見其人。所以在教學青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。二、文中有情傳統(tǒng)的閱讀教學強調多讀多背。把品文、讀文和悟情融為一體。三、文中有詩文中有詩，是要教師深入研究文本，挖掘意境，情感及語言特色的基礎上，選出有關跟文本想匹配的詩句，有機地融合在學習過程中，相互印證。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。如學生在配樂朗讀中還未真正地進入角色，有時教師激情有余，學生悟情不足，教師情有獨鐘時，學生無動于衷，可能是由于教者在教法上的情感灌輸，盡管施加了各種外在的力量，如畫面、音樂，但是學生的情感與課文、教師還存在一定的距離，本人在這方面還得多加努力。能從平凡的事物，普通的場面中抓住景物的特點，寫出鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風光。教學過程：一、創(chuàng)設情境,導入新課【意圖：興趣是最好的老師?！咳?、品讀課文,感悟美景◆默讀全文，找出自己最感興趣的一處鄉(xiāng)村風景反復誦讀，并具體說說自己的體會。學生在反復誦讀中感受到這道獨特、迷人的風景。】策略三：自主誦讀，感受其他段落中鄉(xiāng)下人家生活場景的獨特之處。用詩的形式誦讀課文?！课?、領悟寫法，練筆延伸總結本文的寫作方法：圍繞一個意思，抓住最平常、最普通的事物，通過對比、擬人的手法，寫出景物的特點。帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。誠摯親切的友情，典型農家生活場景，熔自然美、生活美、友情美于一爐，可以看出詩人的內心世界的和諧。⑵ 說感受。三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美合作學習，感受美：⑴ 用簡短的語句概況作家寫了哪些白天的畫面?⑵ 畫面：屋前搭瓜 架門前種鮮花屋后春筍 冒院里雞覓食河中鴨 嬉戲⑶ 同桌一起細細品讀課文：你最喜歡的是哪個畫面?試著說說自己的理由，并找出有關的段落美美地讀一讀。怎么描寫的?誰來讀讀?我們大家邊聽邊想象畫面，你眼前出現(xiàn)了什么畫面?“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。作者多喜愛他們啊，把他們當成了人來寫，再讀讀，體會一下!⑶ 想象“雨后春筍”的畫面畫面四：院里雞覓食⑴ 剛才我們眼前出現(xiàn)的畫面都是植物，這里還有小動物呢，誰來讀讀描寫雞覓食的一段，誰描寫鴨戲水的一段。)⑶ 帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。拓展：⑴ 當個小詩人，有感情地背誦你最喜歡的畫面。”語文教育的人文性，主要體現(xiàn)在“以人為本”：關注人的自然發(fā)展，生命的健康成長，承認個體差異、尊重個性的健康發(fā)展，重視情感的熏陶感染，尊重個體的獨特體驗。在教學《鄉(xiāng)下人家》一課時，我?guī)W生進入課文，讓他們通過自學了解課文內容，并用上恰當?shù)脑~語概括地說說你對課文的理解。在教學《鄉(xiāng)下人家》一課中，從初讀課文，了解主要內容，到精讀課文，理解、感悟課文所表達的“情”，我都引導學生自己讀，自己學，自己匯報，自己評價，親自參與學習實踐活動。四、體悟情感，給學生課外延伸的空間《語文課程標準》指出“語文課豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的”，“應該重視語文的熏陶感染作用”。教師應善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學習環(huán)境，讓學生的個性得以充分張揚，讓人文精神在語文教學中得以滲透。教學重、難點：感受鄉(xiāng)下人家詩情畫意的生活，有感情地朗讀課文。（指名讀，齊讀。三、賽讀入情：用語言帶朗讀感悟鄉(xiāng)情學習畫面1：屋前搭瓜架師：在交流前老師要教給大家一個把書讀好、讀透的方法：（讀文字——想畫面——悟鄉(xiāng)情）用這樣的方法來好好體味鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景。（4）總結：剛才我們就是用（讀文字——想畫面——悟鄉(xiāng)情）這樣的方法來學習課文的第一小節(jié)，也就是屋前瓜架的場面，下面老師要求大家用同樣的方法再讀一讀文中你喜歡的其他場景，想一想，悟一悟，作者是怎樣通過這些看似平凡的場景，寫出了鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人的。寫的這么生動形象的句子，應該快把它積累下來。這是鄉(xiāng)下人家才有的獨特、迷人的風景啊！畫面5：河中鴨嬉戲指名讀，說畫面，你有什么疑問嗎？什么是搗衣？城里的鴨子見了人是驚慌失措的，而鄉(xiāng)下的鴨子見到婦女搗衣，一點也不驚訝？這在城里可看不到，是鄉(xiāng)下人家河邊一道獨特的風景。如果你從這兒經(jīng)過，會發(fā)生一些什么小插曲呢？發(fā)揮你的想象。夕陽鳥兒如畫，織娘歌伴入眠，自然獨特和諧，最美鄉(xiāng)下人家。作者看似隨意的寫出，其實是有一定的時間順序和方位順序的，這樣文章就有了順序美。那就讓我們也給自己一雙慧眼，“走進田園”，去感受鄉(xiāng)村生活的詩情畫意吧！鄉(xiāng)下人家優(yōu)秀教學設計5【學習目標】認識“檐”、“飾”等五個生字。了解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農村生活的興趣和熱愛。課文插圖的掛圖及投影片。練習將課文讀通順。用簡練的語言概括每一個場景：（瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖鴨群覓食圖院落晚餐圖月明人靜圖）全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義：教師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。五、指導書寫生字生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。第二課時【教學過程】一、復習導入出示生詞卡片，指名讀。通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。自由閱讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。鄉(xiāng)下人家優(yōu)秀教學設計6【學習目標】認識“檐”、“飾”等五個生字。了解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農村生活的興趣和熱愛。課文插圖的掛圖及投影片。練習將課文讀通順。用簡練的語言概括每一個場景：(瓜藤攀檐圖 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖)全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義：教師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”。小組交流自學所得，為全班交流做好準備。學生練寫：抄寫生字、生詞。全班交流，教師點撥：⑴ 你從課文哪些語句體會到了鄉(xiāng)下人家無論何時何地都散發(fā)著的獨特、迷人的美?你能把你體會到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來嗎?(生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美，并相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過“評讀”的方式來參與學習)⑵ “比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的?(城市里)閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。師生齊讀最后一節(jié)。五、課外作業(yè)抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落。這節(jié)課的一開始，我就先讓同學樣讀通課文，鼓勵學生主動學習。所以教學時，我以讀代講，通過 “自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學。讀了課文，看了圖片，其實學生是有很多感受想表達的，但由于時間關系，我?guī)状未驍嗔藢W生。感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者的喜愛之情。教學課時：兩課時第一課時教學過程：一、創(chuàng)設情境，談話導入[配樂]創(chuàng)設情境：在那山林之中，小河兩岸，有一處引人入勝的所在，那就是鄉(xiāng)下人家。學習難寫的字“率”。整體感知：作者依次寫了哪些景物？圈出詞語。]三、走進畫面，品讀感悟（一）自主學習，合作交流：過渡：鄉(xiāng)下人家，如詩如畫。]（二）精讀風景之一——“屋前小瓜”學生匯報。 [板：樸素、華麗]積累描寫花開景象的詞語。（四）精讀風景之三——“屋后竹筍”學生匯報。]四、暢談感受，情感升華語言訓練：[出示]鄉(xiāng)下人家，無論是屋前、房前還是屋后，都有一道 的風景。眼中先有景，心中再生情。最后，鼓勵學生今后運用這些寫法，引導其學習視野從課內延伸到課外。緊扣第