【正文】 語言創(chuàng)設(shè)情境，配樂朗讀課文。【意圖：作者選擇了農(nóng)家最平常、最普通的事物——瓜、藤、葉，抓住景物的特點(diǎn)，運(yùn)用對比的方法寫出了鄉(xiāng)下人家屋前搭瓜架的獨(dú)特裝飾。教學(xué)突破口：選找“獨(dú)特、迷人”的關(guān)鍵之處，在反復(fù)誦讀中感受鄉(xiāng)下人家場景美。在教學(xué)中，必須抓住這一特點(diǎn)，在意境的想象，語言的品味，情感的誦讀方面作探索。這樣教讓學(xué)生體會到作者對大自然景物的喜愛之情。這樣教做到文中有畫，畫中有文，圖文相得益彰。在教學(xué)本課過程中，體現(xiàn)了以下幾個特點(diǎn)：一、文中有畫本文如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷：屋前搭瓜架，門前種鮮花，屋后春筍冒，院里雞覓食，河中鴨嬉戲，門前吃晚飯。(生齊讀句子)你能用上這個句式來說說你現(xiàn)在對這句話的理解嗎?鄉(xiāng)下人家，不論 ，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。(齊讀古詩)有感情讀!(配樂)⑶ 雨后春筍，幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。⑤ 過比較，我們發(fā)現(xiàn)，這才是鄉(xiāng)下人家所獨(dú)有的風(fēng)情啊!真是別有風(fēng)趣的裝飾!怪不得作者要感慨──鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景真是獨(dú)特而迷人啊!⑥ 用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的可愛嗎?(配樂)⑵ 鮮花盛開：體會有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。迷人是說吸引人，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。再次出示：第二組：搭一瓜架 種上南瓜 攀上棚架 爬上屋檐第三組：長長的藤 綠綠的葉 青青的竿 紅紅的瓜 鮮嫩的筍第四組：天邊的紅霞 向晚的微風(fēng) 歸巢的鳥兒讀了這三組詞，你發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律嗎?這些詞語并不華麗，但不重復(fù)，樸實(shí)自然清新，我們平時要多積累這些語言，并在實(shí)踐中靈活運(yùn)用?，F(xiàn)代小說家、詩人曾任國立中央大學(xué)教授。感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤！窘虒W(xué)本課的重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面 , 從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。著有《玫瑰》、《游子的夢》等書。指明認(rèn)讀生字、生詞：裝飾、搗衣、催眠、率領(lǐng)、雞冠花。真是這樣嗎?同學(xué)們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特的美吧。一句。探出來與長出來有什么不同?(是從探字中體會到的。預(yù)設(shè)：鄉(xiāng)下人家，不論早晨、中午、夜里都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。這一個個自然、和諧的場景 , 使人如臨其境 , 如聞其聲 , 如見其人。二、文中有情傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)多讀多背。三、文中有詩文中有詩，是要教師深入研究文本，挖掘意境，情感及語言特色的基礎(chǔ)上，選出有關(guān)跟文本想匹配的詩句，有機(jī)地融合在學(xué)習(xí)過程中，相互印證。如學(xué)生在配樂朗讀中還未真正地進(jìn)入角色，有時教師激情有余，學(xué)生悟情不足，教師情有獨(dú)鐘時，學(xué)生無動于衷，可能是由于教者在教法上的情感灌輸，盡管施加了各種外在的力量，如畫面、音樂，但是學(xué)生的情感與課文、教師還存在一定的距離，本人在這方面還得多加努力。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課【意圖：興趣是最好的老師。學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受到這道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。用詩的形式誦讀課文。帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。⑵ 說感受。怎么描寫的?誰來讀讀?我們大家邊聽邊想象畫面，你眼前出現(xiàn)了什么畫面?“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。)⑶ 帶著我們豐富地想象再讀讀這段話?！闭Z文教育的人文性，主要體現(xiàn)在“以人為本”：關(guān)注人的自然發(fā)展，生命的健康成長，承認(rèn)個體差異、尊重個性的健康發(fā)展，重視情感的熏陶感染，尊重個體的獨(dú)特體驗(yàn)。在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課中，從初讀課文，了解主要內(nèi)容，到精讀課文，理解、感悟課文所表達(dá)的“情”，我都引導(dǎo)學(xué)生自己讀，自己學(xué)，自己匯報(bào)，自己評價(jià)，親自參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。教師應(yīng)善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的個性得以充分張揚(yáng)，讓人文精神在語文教學(xué)中得以滲透。（指名讀，齊讀。（4）總結(jié)：剛才我們就是用（讀文字——想畫面——悟鄉(xiāng)情）這樣的方法來學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)，也就是屋前瓜架的場面，下面老師要求大家用同樣的方法再讀一讀文中你喜歡的其他場景，想一想，悟一悟，作者是怎樣通過這些看似平凡的場景，寫出了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人的。這是鄉(xiāng)下人家才有的獨(dú)特、迷人的風(fēng)景啊！畫面5：河中鴨嬉戲指名讀，說畫面，你有什么疑問嗎？什么是搗衣？城里的鴨子見了人是驚慌失措的，而鄉(xiāng)下的鴨子見到婦女搗衣，一點(diǎn)也不驚訝？這在城里可看不到，是鄉(xiāng)下人家河邊一道獨(dú)特的風(fēng)景。夕陽鳥兒如畫，織娘歌伴入眠，自然獨(dú)特和諧，最美鄉(xiāng)下人家。那就讓我們也給自己一雙慧眼，“走進(jìn)田園”，去感受鄉(xiāng)村生活的詩情畫意吧！鄉(xiāng)下人家優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5【學(xué)習(xí)目標(biāo)】認(rèn)識“檐”、“飾”等五個生字。課文插圖的掛圖及投影片。用簡練的語言概括每一個場景：（瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖鴨群覓食圖院落晚餐圖月明人靜圖）全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義：教師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。第二課時【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入出示生詞卡片，指名讀。自由閱讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。練習(xí)將課文讀通順。小組交流自學(xué)所得，為全班交流做好準(zhǔn)備。全班交流，教師點(diǎn)撥：⑴ 你從課文哪些語句體會到了鄉(xiāng)下人家無論何時何地都散發(fā)著的獨(dú)特、迷人的美?你能把你體會到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來嗎?(生交流過程中，師適時點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過“評讀”的方式來參與學(xué)習(xí))⑵ “比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的?(城市里)閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。五、課外作業(yè)抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落。所以教學(xué)時，我以讀代講，通過 “自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學(xué)。感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者的喜愛之情。學(xué)習(xí)難寫的字“率”。]三、走進(jìn)畫面，品讀感悟（一）自主學(xué)習(xí)，合作交流：過渡：鄉(xiāng)下人家，如詩如畫。 [板：樸素、華麗]積累描寫花開景象的詞語。]四、暢談感受，情感升華語言訓(xùn)練：[出示]鄉(xiāng)下人家，無論是屋前、房前還是屋后，都有一道 的風(fēng)景。最后，鼓勵學(xué)生今后運(yùn)用這些寫法，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)視野從課內(nèi)延伸到課外。四、課外拓展，綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)欣賞教師下水詩《鄉(xiāng)下人家》。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美導(dǎo)語：作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來感受美，品味美。四、激發(fā)興趣，布置綜合學(xué)習(xí)活動的任務(wù)讀了這篇課文，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動吧！讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開展這次活動（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等）各組交流，匯報(bào)自己小組開展活動的計(jì)劃。接著，我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。鄉(xiāng)下人家優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)9【教學(xué)目標(biāo)】理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。合作學(xué)習(xí)，感受美：同學(xué)一起學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)品讀課文：課文描寫的哪一處，鄉(xiāng)村風(fēng)景最美?試著說說自己的理由，并找出相關(guān)的段落，美美的讀一讀。④感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。⑤仔細(xì)觀察插圖，默讀課文，畫出你認(rèn)為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來?！癫贾镁C合性學(xué)習(xí)任務(wù)B案第一課時●看圖引題①出示課文插圖，觀察并思考：圖上畫的是什么樣的生活？哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象？試著說一說。⑤小組合作交流。最美鄉(xiāng)下人家。③全班交流，教師指導(dǎo)朗讀并對語言文字進(jìn)行訓(xùn)練，體會寫法。④有感情地朗讀，背誦自己喜歡的詩句。教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件、田園風(fēng)光的圖片、文字教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入：同學(xué)們，我們生活在農(nóng)村，我們就是鄉(xiāng)下人家，我們這里的房前屋后、瓜棚月下、池塘邊上、葡萄架下還有許多地方都有著獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）（獨(dú)特、迷人你是怎樣理解的？）【設(shè)計(jì)意圖】整體感知，初步理解課文。也就是說，要讀懂文字所包含的意思。如果老師把“。）你能用這個句式來說說你現(xiàn)在對“獨(dú)特、迷人”有怎樣全新的理解呢？【設(shè)計(jì)意圖】回歸整體，情感升華。語文教師的任務(wù)，便是在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟、運(yùn)用祖國的語言文字。因此，我把本課時教學(xué)的重難點(diǎn)定位于把課文讀正確，特別是把長句讀正確，注意適當(dāng)?shù)耐ｎD。能正確、流利地朗讀課文。⑵ 反饋初讀情況：① 學(xué)習(xí)生字新詞：屋檐、裝飾、雞冠花、搗衣、和諧。③ 指導(dǎo)學(xué)生讀長句?！冀虒W(xué)重點(diǎn)把課文讀正確，特別是把長句讀正確，注意適當(dāng)?shù)耐ｎD。教案里，我首先讓學(xué)生初讀、感知課文。教學(xué)這篇文章，一是要引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)以致用，使學(xué)生創(chuàng)造美。（出示幻燈片）③師小結(jié)：將近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，這般的溫馨、恬靜、自然、和諧，真是鄉(xiāng)下人家一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）【設(shè)計(jì)意圖】小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)該是“詩意生活、詩意教學(xué)”。（教師重點(diǎn)指導(dǎo)）雨后春筍圖（談?wù)勀阆矚g的原因）一場春雨過后，一群鮮嫩的竹筍探出頭來?！驹O(shè)計(jì)意圖】啟迪思維，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。教學(xué)目標(biāo)：正確讀寫帶有生字的詞語。如果將探出頭來換成長出來，會是什么感覺？試著讀一讀，并體會一下，這樣寫有什么好處？●品味語言①有感情地讀一讀你劃分出的段落，邊讀邊想象畫面。②可以試著讀讀課文。●教師吟詩小結(jié)是?。∴l(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，不信你聽！屏幕出示：長藤綠葉瓜架?！窨磮D讀文①自學(xué)生字新詞，同桌交流，教師指導(dǎo)。②仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。（對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛），肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。o sh236。A案第一課時●導(dǎo)入課題，揭示課題同學(xué)們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活嗎？今天，老師將和你們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。知道學(xué)生感情朗讀課文，進(jìn)一步體會課文內(nèi)容和語言的美。背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。所以教學(xué)時，我以讀代講，通過 “自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學(xué)。五、課外作業(yè)抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落。全班交流，教師點(diǎn)撥：⑴ 你從課文哪些語句體會到了鄉(xiāng)下人家無論何時何地都散發(fā)著的獨(dú)特、迷人的美？你能把你體會到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來嗎？（生交流過程中，師適時點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過“評讀”的方式來參與學(xué)習(xí)）⑵ “比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。小組交流自學(xué)所得，為全班交流做好準(zhǔn)備。（板書課題）二、初讀課文，整體感知出示“自學(xué)指導(dǎo)”：自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對不理解的詞語、句子作上記號。正確、流利、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)開展綜合性學(xué)習(xí)。]第二課時（設(shè)計(jì)要點(diǎn)）一、檢查背誦，復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、精讀課文，品讀感悟小組學(xué)習(xí)，精讀36自然段。段的回顧，寫法小結(jié)：鄉(xiāng)下人家的瓜架、鮮花、竹筍融為了一幅自然和諧的風(fēng)景畫。讀評互促：①學(xué)生評價(jià)老師讀得怎樣。請一位同學(xué)讀要求：[出示]默讀2自然段，先自學(xué)再同桌交流：令你最感興趣的是哪一處獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？①具體說說體會。（二）初讀課文，直奔中心自由讀課文，讀完后再想一想，課文是圍繞哪一句話來寫的。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀中想象，讀中感悟，感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的美好。讓我感到遺憾的是：課堂中時間的控制還不是很好。下面，我來談?wù)劷虒W(xué)體會。能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎?(說明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個預(yù)設(shè)，實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲校豢稍劫薮?，牽著學(xué)生的鼻子走。師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。(或者這樣設(shè)計(jì)問題：“課文圍繞這哪一小節(jié)展開描寫?”)全班交流：教師導(dǎo)語：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對課文進(jìn)行深入的理解，這就需要同學(xué)們善于提出問題，因?yàn)槿魏蔚摹岸倍际菑摹耙伞遍_始的那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究價(jià)值的問題。圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動。教師統(tǒng)籌安排，確定活動日程。合作學(xué)習(xí)，