【正文】 ，學生練筆交流反饋，相互評議【意圖：結(jié)合文本找到恰當?shù)木毠P，意在落實“學語文、用語文”的思想，提高閱讀教學中寫的密度，從而提高學生寫作能力。鄉(xiāng)下人家優(yōu)秀教學設(shè)計3【學習目標】正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。帶領(lǐng)學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段?！窘虒W重點】帶領(lǐng)學生品味優(yōu)美語言，積累精彩片斷。了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。【教學過程】一、激趣導題出示古詩《過故人莊》讀一讀，說說詩所描繪的意境：總結(jié)：詩中描繪的是一幅非常樸實的田園風景畫。誠摯親切的友情，典型農(nóng)家生活場景，熔自然美、生活美、友情美于一爐，可以看出詩人的內(nèi)心世界的和諧。想去看看孟浩然描繪的鄉(xiāng)下什么樣嗎?讓我們一起去游覽一番吧!(在音樂聲中欣賞鄉(xiāng)下人家特色的畫面)導入：這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風光，用文字來描繪又會帶給我們怎樣的感受呢?讓我們一起隨著作家陳醉云，來學習第21課《鄉(xiāng)下人家》。(板書課題)齊讀課題二、初讀課文，整體感知學生默讀課文，要求：⑴ 課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景?⑵ 你對鄉(xiāng)下人家有什么樣的感覺?⑶ 作者的最直接感受是什么?用──劃出來。師生交流：⑴ 檢查字詞學習情況。⑵ 說感受。⑶ 找到中心句。① “獨特、迷人”什么意思?你怎么理解這句話?② 齊讀句子。作者筆下的鄉(xiāng)下生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受美，品味美。三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美合作學習，感受美：⑴ 用簡短的語句概況作家寫了哪些白天的畫面?⑵ 畫面：屋前搭瓜 架門前種鮮花屋后春筍 冒院里雞覓食河中鴨 嬉戲⑶ 同桌一起細細品讀課文：你最喜歡的是哪個畫面?試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。畫面逐個分析：(由學生挑選喜歡的，相機出現(xiàn)，理解)畫面一：屋前搭瓜架⑴ 看圖片，想象說話：這美麗的色彩仿佛要告訴我們什么?⑵ 這里有一句話很難，讓我們一起來好好地讀一讀，想一想，看你能想到什么?“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！雹?在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢?(農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點綴其中的青的紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，別致親切可愛，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼)② 為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢?(特殊、不同，與城里的房屋門前不同)你能聯(lián)系自己的生活實際談?wù)剢?“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”① “高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的?(城市里)想象一下什么樣?(生想象)會給人什么感覺?(威嚴，冷漠)② 出示圖片，比較三者，填空練習花兒落了的時候，結(jié)出( )的瓜，像( )似的掛在房前，襯著( )，它不如高樓門前的石獅子那樣( )，也不如旗桿那樣( )，卻是那么( )。⑶ 能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎?畫面二：門前種鮮花眼前除了綠綠的瓜架還有什么，對，有紅花。怎么描寫的?誰來讀讀?我們大家邊聽邊想象畫面，你眼前出現(xiàn)了什么畫面?“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光?！币痪?。樸素和華麗本來是相對的，為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗”?(鄉(xiāng)村風光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以……)(雖然是很常見的花，但是它們開得是那么的漂亮)依著時令順序開放，一年四季都有花相伴都高興呀，這真是一派獨特的農(nóng)家風光。畫面三：屋后春筍冒我們從門前來到屋后，那里有什么?竹!怎么讀?“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”⑴ 你從中讀懂了什么?(春雨后，竹筍長得很多很快，春天的鄉(xiāng)下生機勃勃)⑵ 理解“探”換成“長”──這是調(diào)皮的娃娃想和你捉迷藏呢!讀─這是些好奇寶寶急切地想看看外面的世界呢。作者多喜愛他們啊，把他們當成了人來寫，再讀讀，體會一下!⑶ 想象“雨后春筍”的畫面畫面四：院里雞覓食⑴ 剛才我們眼前出現(xiàn)的畫面都是植物，這里還有小動物呢，誰來讀讀描寫雞覓食的一段，誰描寫鴨戲水的一段。聽聽從他們的朗讀中你聽出了什么?⑵ 你為什么會這么讀?(媽媽帶小雞覓食)雄雞呢?這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干什么呢?心里會怎么想?(斗志昂揚的將軍，盡職盡責的丈夫)。畫面五：河中鴨嬉戲⑴ 那河中的鴨子呢?誰讀讀?⑵ 你從哪些詞中讀出了什么?(從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂。從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場景在農(nóng)村是很常見的。)⑶ 帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。四、總結(jié)全文，提升通過今天的學習，我們發(fā)現(xiàn)生活中那些平凡普通的事物也蘊涵著獨特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美?，F(xiàn)在，就讓我們伴著柔美的音樂，讀1～4小節(jié)，感受鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景。拓展：⑴ 當個小詩人，有感情地背誦你最喜歡的畫面。⑵ 當個小作家，請你發(fā)揮想象，寫一段描寫鄉(xiāng)下人家冬日獨特、迷人的風景。【板書】鄉(xiāng)下人家屋前搭瓜架門前種鮮花 獨特屋后春筍冒院里雞覓食 迷人河中鴨嬉戲【教學反思】在語文教學中滲透人文精神新一輪課程改革提出并強調(diào)了人文精神對各個學科的滲透，這是我們教育思想一次偉大的解放，它的現(xiàn)實意義遠遠超出了教育本身。新頒布的《語文課程標準》(實驗稿)指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”語文教育的人文性，主要體現(xiàn)在“以人為本”：關(guān)注人的自然發(fā)展，生命的健康成長，承認個體差異、尊重個性的健康發(fā)展，重視情感的熏陶感染，尊重個體的獨特體驗。因此，語文教學中，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓語文學習的過程成為學生展現(xiàn)個性，表現(xiàn)個性，培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。一、自選方式，給學生自由選擇的權(quán)利學生的學習方式和個性特點差異是客觀存在的，要讓學生根據(jù)興趣需要學會選擇自學內(nèi)容，自學方法，自學形式，指導學生依照自身特點，或圈點，或查寫，或操練，充分體現(xiàn)“以人為本”。重視學生個體的有效參與，讓每個學生學會面對陌生領(lǐng)域，自已去搜集，篩選資料，尋求答案。在教學《鄉(xiāng)下人家》一課時，我?guī)W生進入課文，讓他們通過自學了解課文內(nèi)容，并用上恰當?shù)脑~語概括地說說你對課文的理解。學生通過初步的概括后，把自己對文本的理解通過自己的語言表達出來，激發(fā)學習的積極性。二、自主實踐，給學生展示自我的舞臺語文教學的重要途徑是語文實踐，“不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”(《課程標準》語)。在教學中，教師始終要堅持“以人為本”的教育觀，善于激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、和諧的實踐氛圍，給學生充分展示自己的舞臺，鼓勵學生大膽實踐，多讀、多動、多思、多說、多聽，盡情舒展生命活力。在教學《鄉(xiāng)下人家》一課中，從初讀課文，了解主要內(nèi)容，到精讀課文，理解、感悟課文所表達的“情”，我都引導學生自己讀，自己學，自己匯報，自己評價，親自參與學習實踐活動。三、大膽質(zhì)疑，給學生探究學習的環(huán)境創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂人文氛圍，能促使學生在教師的愛護、尊重和期待中主動探究，自主學習。教學中，教師要始終做到“心中有學生，心中有主體”，尊重學生，尤其“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”(《課程標準》語)。只有允許學生盡情表達，而且鼓勵學生盡情表現(xiàn)，才能談得上解放學生的個性讓學生自主地學習。四、體悟情感，給學生課外延伸的空間《語文課程標準》指出“語文課豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的”，“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用”。《鄉(xiāng)下人家》一課教學結(jié)束時，我讓學生進行體驗性實踐活動，當當小畫家，當當小作家等，學生又一次熱情高漲，在不同的實踐歷程中，他們的思想情感受到熏陶感染，他們的個性再一次得以充分的張揚。這樣就讓學生的知識從課堂向課外延伸，讓他們的思維有了一個更廣闊空間。總之，在語文教學中，教師必須以人為本，弘揚人文精神，充分尊重學生的個性，還學生自由的空間。教師應(yīng)善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學習環(huán)境，讓學生的個性得以充分張揚，讓人文精神在語文教學中得以滲透。鄉(xiāng)下人家優(yōu)秀教學設(shè)計4教學目標：感受鄉(xiāng)村生活的美好，培養(yǎng)學生熱愛鄉(xiāng)村生活感情。有感情地朗讀課文，能現(xiàn)象畫面。課堂小練筆鄉(xiāng)下人家的冬天。教學重、難點：感受鄉(xiāng)下人家詩情畫意的生活，有感情地朗讀課文。教學過程：一、引入新課：以中心句為突破口重理思路師：同學們，上節(jié)課我們結(jié)識了作家陳醉云，他帶著我們走進了詩情畫意的鄉(xiāng)村，如果說繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去體會。這節(jié)課讓我們跟隨陳醉云走進鄉(xiāng)村生活，走進這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。請同學們快速瀏覽課文，等會告訴老師鄉(xiāng)下人家是一道怎樣的風景？（學生自由朗讀后指名說）出示結(jié)尾段：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。（指名讀，齊讀。）板書：獨特迷人你是怎么理解這兩個詞的？師：請同學們仔細回憶一下，作者在文章中主要都寫了哪些獨特、迷人的風景呢？板書：屋旁搭瓜架、門前種鮮花、屋后冒春筍、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲。二、朗讀入境：細細品味美景似身臨其境師：那么你最喜歡哪一幅鄉(xiāng)村風景畫呢？現(xiàn)在把你最喜歡的那一處風景再美美地讀讀，哪些語句，讀著讀著，讓你感受到了鄉(xiāng)下人家獨特、迷人。學生自由讀，品味語言的美。三、賽讀入情：用語言帶朗讀感悟鄉(xiāng)情學習畫面1：屋前搭瓜架師：在交流前老師要教給大家一個把書讀好、讀透的方法：（讀文字——想畫面——悟鄉(xiāng)情）用這樣的方法來好好體味鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景。師：哪位同學被屋前的瓜架給吸引了，請你讀出來給同學們聽聽。（生讀）為什么這樣讀呢？這里有一句話很難，讓我們一起來好好地讀一讀，想一想，出示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。師提示：生活中我們常常在物體的表面加上一些附屬的東西，使事物更美觀，在這里，這道別有風趣的裝飾指什么呀？師引讀：在長長的藤，綠綠的葉中，點綴在其中的是青、紅色的瓜，多明麗的色彩啊，他們把小屋裝扮的多生動啊——讀，真是一道——別有風趣的裝飾！師引讀：可愛的色彩，生機勃勃的瓜呀，藤呀，葉呀，他們春種秋收，夏天還可以用來遮蔭，真是可愛啊——再讀小結(jié)：與這樣一道別有風趣的裝飾相比，城市里高樓前蹲者的石獅子和大旗桿會給你什么感覺？通過比較，我們發(fā)現(xiàn)，這才是鄉(xiāng)下人家所獨有的風情??！怪不得作者要感慨——鄉(xiāng)下人家的風景真是獨特而迷人啊！讓我們帶著感受，帶著理解美美地再讀讀這段文字。（4）總結(jié)：剛才我們就是用（讀文字——想畫面——悟鄉(xiāng)情）這樣的方法來學習課文的第一小節(jié)，也就是屋前瓜架的場面，下面老師要求大家用同樣的方法再讀一讀文中你喜歡的其他場景，想一想，悟一悟，作者是怎樣通過這些看似平凡的場景，寫出了鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人的。相機交流（余下的畫面中，你最喜歡那一幅）畫面2：門前種鮮花指名讀，請同學們閉上眼睛想象畫面。師引讀：你會用哪些詞來形容眼前的景色呢？（五彩繽紛、花枝招展、百花齊放……）是啊，春天開放的芍藥，夏日的鳳仙花，秋天的雞冠花、大麗菊，它們依著時令開放得如火如荼！花團錦簇，開的好不熱鬧，真是一派華麗的景象！想到了嗎？再讀師引讀：芍藥才開罷，鳳仙花就開始怒放，鳳仙花還未凋謝，秋日的雞冠花、大麗菊又競相比美了，它們順序開放，小院的門前始終都洋溢著花香，多迷人的風景??！再讀師質(zhì)疑：“樸素中帶著幾分華麗”樸素和華麗是反義詞，這里是否矛盾呢？對，它們不象城市里的花有漂亮的花瓶來襯托，有美麗的禮紙來包裝，農(nóng)村的花是那樣的簡單，那樣的樸素，但樸素是最自然的，最自然的往往是最美的。怪不得作者要說，這是一派獨特的農(nóng)家風光，鄉(xiāng)下人家有的是這樣獨特而迷人的景色！畫面3：屋后春筍冒指名讀，這又是一幅怎樣的畫面呢？（生機勃勃、春意昂然……）師：哪里看出來的？（綠綠的濃陰、成群、探……）師：這個“探”字讓你聯(lián)想到什么了？師：你能邊聽老師讀邊做做這個動作嗎？師：多可愛的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想干什么？你用充滿好奇、調(diào)皮地讀讀師：于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面??！我們一起讀讀。寫的這么生動形象的句子，應(yīng)該快把它積累下來。你們能背下來嗎？這又是一道獨特、迷人的風景??！畫面4：院里雞覓食指名讀，現(xiàn)象畫面，你覺得這段里哪個詞寫得特別有意思？“率領(lǐng)”“大踏步”一般用在誰身上？這讓你感受到什么？（雄雞就像威風凜凜的大將軍，十分高傲。）（鄉(xiāng)下的母雞帶著孩子去覓食是非常從容的，而城里的雞是關(guān)在籠子里的，很可憐。）師引讀：通過你的朗讀來表達鄉(xiāng)下的雞具有濃濃的人情味吧。這是鄉(xiāng)下人家才有的獨特、迷人的風景??！畫面5：河中鴨嬉戲指名讀，說畫面，你有什么疑問嗎？什么是搗衣？城里的鴨子見了人是驚慌失措的，而鄉(xiāng)下的鴨子見到婦女搗衣，一點也不驚訝？這在城里可看不到，是鄉(xiāng)下人家河邊一道獨特的風景。讓我們一起欣賞這一幅畫面，齊讀。畫面6：門前吃晚飯指名讀，說畫面，“天高地闊”表現(xiàn)在哪里？鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣的平淡，但平淡中不失和諧、甜美，我們的眼前有這樣一幅畫面：天上紅霞片片，鳥鳴聲聲，周圍花兒朵朵，綠竹搖搖。身邊微風習習，笑聲串串，這樣天高地闊的吃飯，能說不獨特、迷人嗎？一起讀第5節(jié)。如果你從這兒經(jīng)過，會發(fā)生一些什么小插曲呢？發(fā)揮你的想象。比起城市中生活在高樓大廈卻相見不相識的鄰居們，這可真是鄉(xiāng)下人家才有的獨特、迷人的風景??！畫面7：夜靜催眠曲師：那么熱情的鄉(xiāng)下人，那么美麗的景色，你會猶豫嗎？要