【正文】 感受美：同桌一起細(xì)細(xì)品味讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。自由讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語句做上記號(hào)，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。第一課時(shí)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入出示課文插圖，指導(dǎo)看圖：⑴通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？⑵從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？導(dǎo)入：這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者陳醉云是怎樣描繪的呢？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語?！蔽闹凶髡叨紝懥耸裁磿r(shí)候、什么季節(jié)的風(fēng)景呢？很遺憾作者沒有寫冬天，那么你想象中鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的？（出示圖片）其實(shí)鄉(xiāng)下的冬天也很美，你能把它寫下來嗎？老師的圖片僅供參考，同學(xué)們可以大膽想象。畫面6：門前吃晚飯指名讀，說畫面，“天高地闊”表現(xiàn)在哪里？鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣的平淡，但平淡中不失和諧、甜美，我們的眼前有這樣一幅畫面：天上紅霞片片，鳥鳴聲聲，周圍花兒朵朵，綠竹搖搖。師引讀：你會(huì)用哪些詞來形容眼前的景色呢？（五彩繽紛、花枝招展、百花齊放……）是啊，春天開放的芍藥，夏日的鳳仙花，秋天的雞冠花、大麗菊，它們依著時(shí)令開放得如火如荼！花團(tuán)錦簇，開的好不熱鬧，真是一派華麗的景象！想到了嗎？再讀師引讀：芍藥才開罷，鳳仙花就開始怒放，鳳仙花還未凋謝，秋日的雞冠花、大麗菊又競(jìng)相比美了，它們順序開放，小院的門前始終都洋溢著花香，多迷人的風(fēng)景?。≡僮x師質(zhì)疑：“樸素中帶著幾分華麗”樸素和華麗是反義詞，這里是否矛盾呢？對(duì)，它們不象城市里的花有漂亮的花瓶來襯托，有美麗的禮紙來包裝，農(nóng)村的花是那樣的簡(jiǎn)單，那樣的樸素，但樸素是最自然的，最自然的往往是最美的。二、朗讀入境：細(xì)細(xì)品味美景似身臨其境師：那么你最喜歡哪一幅鄉(xiāng)村風(fēng)景畫呢？現(xiàn)在把你最喜歡的那一處風(fēng)景再美美地讀讀，哪些語句，讀著讀著，讓你感受到了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人。有感情地朗讀課文，能現(xiàn)象畫面。教學(xué)中，教師要始終做到“心中有學(xué)生，心中有主體”，尊重學(xué)生，尤其“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”(《課程標(biāo)準(zhǔn)》語)。一、自選方式，給學(xué)生自由選擇的權(quán)利學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性特點(diǎn)差異是客觀存在的，要讓學(xué)生根據(jù)興趣需要學(xué)會(huì)選擇自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)方法，自學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生依照自身特點(diǎn)，或圈點(diǎn)，或查寫，或操練，充分體現(xiàn)“以人為本”。正如大雕塑家羅丹所說：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美。樸素和華麗本來是相對(duì)的，為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗”?(鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以……)(雖然是很常見的花，但是它們開得是那么的漂亮)依著時(shí)令順序開放，一年四季都有花相伴都高興呀，這真是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。① “獨(dú)特、迷人”什么意思?你怎么理解這句話?② 齊讀句子。了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。推薦課外閱讀描寫鄉(xiāng)村風(fēng)光的文章【意圖：新課標(biāo)指出，中年級(jí)閱讀教學(xué)要注重積累課文中的優(yōu)美句段，并能夠試著背誦積累，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中積累語言，在讀中受到情感熏陶。1﹑指名讀這段話，用自己的話說說這一段寫什么內(nèi)容？從哪些語句你讀出了門前屋后的獨(dú)特、迷人之處？讀著讀著，你的頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？品味“探”字?jǐn)M人妙用,感受竹筍的調(diào)皮與生機(jī)?！慷⒊踝x課文，整體感知自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想每段寫了什么?交流反饋生字掌握情況，并重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好“率、巢”等生字。能抓住“獨(dú)特、迷人”的關(guān)鍵之處，在反復(fù)誦讀“瓜藤滿架、鮮花竹筍”等場(chǎng)景中感受鄉(xiāng)下人家場(chǎng)景美。時(shí)，先讓學(xué)生理解 芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊這些花在什么時(shí)候開放嗎?(春天開放的芍藥，夏日的鳳仙花，秋天的雞冠花、大麗菊，他們依著季節(jié)開放得如火如荼!花團(tuán)錦簇。只有學(xué)生品文，才能學(xué)會(huì)悟情。學(xué)生讀文時(shí)既要想象重現(xiàn)文中的畫面，讀文時(shí)又要欣賞文中精妙的語言對(duì)畫面的描述。鄉(xiāng)下人家，不論是房前還是屋后都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)這番情景正像諺語所說的清明雨水多，竹筍滿山坡、春雨下一時(shí)，嫩竹長(zhǎng)一尺。這就是依著時(shí)令，順序開放。反饋：重點(diǎn)句引導(dǎo)：⑴ 瓜藤滿架，體會(huì)青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。冠字在本文的雞冠花一詞中讀guān。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。二是了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。正確讀寫棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大理菊、順序、照例、瞧見、率領(lǐng)、覓食、搗衣、倘若、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜等詞語。有一位叫做陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活。默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)?用鉛筆作上記號(hào)。交流默讀所得，找出全文的中心段落(最后一節(jié))。)② 為什么說這些都是別有風(fēng)趣的裝飾呢?(特殊、不同，與城里的房屋門前不同)你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剢?③ 引讀：在長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉中，點(diǎn)綴在其中的是青、紅色的瓜，多明麗的色彩啊，多可愛的小生靈啊!他們把小屋裝扮的多生動(dòng)啊!讀再引讀：可愛的色彩，生機(jī)勃勃的瓜呀，藤呀，葉呀，他們春種秋收，夏天還可以用來遮蔭，真是可愛啊再讀④ 這樣一道別有風(fēng)趣的裝飾相比，城市里高樓前蹲著的石獅子和大旗桿會(huì)給你什么感覺?(威嚴(yán)、冷漠、人工裝飾)這句話的前部分說了有勃勃生機(jī)的瓜藤葉，后面說的是呆板、嚴(yán)肅的石獅子和旗桿，這樣形成了一個(gè)對(duì)比，這句話就是用對(duì)比的修辭方法來寫的。怪不得作者要說，這是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光，鄉(xiāng)下人家有的是這樣獨(dú)特而迷人的景色!這正像杜甫所寫的 江畔獨(dú)步尋花七絕句(其六)黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。五、填空鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，不論什么地方，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。相信讀了下面幾節(jié)課文，同學(xué)們有更豐富的內(nèi)容可以填。時(shí)，首先讓學(xué)生理解這別有風(fēng)趣的裝飾指什么?然后讓學(xué)生看圖想象畫面：在長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉中，點(diǎn)綴在其中的是青、紅色的瓜，多明麗的色彩啊，多可愛的小生靈啊!他們把小屋裝扮得多生動(dòng)啊!這樣一派生機(jī)勃勃的情景在學(xué)生的腦中展現(xiàn)，使學(xué)生品出了文字的味道。如教學(xué)這句幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。這樣教文中有詩(shī)，詩(shī)中有文，實(shí)現(xiàn)情境與相似文塊的一一對(duì)應(yīng)，從而產(chǎn)生文與境的對(duì)應(yīng)回流。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀文想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。策略一：反復(fù)誦讀第一自然段，感受鄉(xiāng)下人家門前種瓜的獨(dú)特裝飾?！疽鈭D：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，放手讓學(xué)生誦讀課文中“雞鴨覓食、院落晚餐”等其他畫面的獨(dú)特之處。出示畫面，學(xué)生練筆交流反饋，相互評(píng)議【意圖：結(jié)合文本找到恰當(dāng)?shù)木毠P，意在落實(shí)“學(xué)語文、用語文”的思想，提高閱讀教學(xué)中寫的密度，從而提高學(xué)生寫作能力。想去看看孟浩然描繪的鄉(xiāng)下什么樣嗎?讓我們一起去游覽一番吧!(在音樂聲中欣賞鄉(xiāng)下人家特色的畫面)導(dǎo)入：這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，用文字來描繪又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母惺苣?讓我們一起隨著作家陳醉云，來學(xué)習(xí)第21課《鄉(xiāng)下人家》。畫面逐個(gè)分析：(由學(xué)生挑選喜歡的，相機(jī)出現(xiàn)，理解)畫面一：屋前搭瓜架⑴ 看圖片，想象說話：這美麗的色彩仿佛要告訴我們什么?⑵ 這里有一句話很難，讓我們一起來好好地讀一讀，想一想，看你能想到什么?“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。聽聽從他們的朗讀中你聽出了什么?⑵ 你為什么會(huì)這么讀?(媽媽帶小雞覓食)雄雞呢?這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干什么呢?心里會(huì)怎么想?(斗志昂揚(yáng)的將軍，盡職盡責(zé)的丈夫)。⑵ 當(dāng)個(gè)小作家，請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫一段描寫鄉(xiāng)下人家冬日獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。學(xué)生通過初步的概括后，把自己對(duì)文本的理解通過自己的語言表達(dá)出來，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性?！多l(xiāng)下人家》一課教學(xué)結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性實(shí)踐活動(dòng)，當(dāng)當(dāng)小畫家，當(dāng)當(dāng)小作家等，學(xué)生又一次熱情高漲，在不同的實(shí)踐歷程中，他們的思想情感受到熏陶感染，他們的個(gè)性再一次得以充分的張揚(yáng)。教學(xué)過程：一、引入新課：以中心句為突破口重理思路師：同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了作家陳醉云，他帶著我們走進(jìn)了詩(shī)情畫意的鄉(xiāng)村，如果說繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去體會(huì)。師：哪位同學(xué)被屋前的瓜架給吸引了，請(qǐng)你讀出來給同學(xué)們聽聽。你們能背下來嗎？這又是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景啊！畫面4：院里雞覓食指名讀，現(xiàn)象畫面，你覺得這段里哪個(gè)詞寫得特別有意思？“率領(lǐng)”“大踏步”一般用在誰身上？這讓你感受到什么？（雄雞就像威風(fēng)凜凜的大將軍，十分高傲。比起城市中生活在高樓大廈卻相見不相識(shí)的鄰居們，這可真是鄉(xiāng)下人家才有的獨(dú)特、迷人的風(fēng)景??！畫面7：夜靜催眠曲師：那么熱情的鄉(xiāng)下人，那么美麗的景色，你會(huì)猶豫嗎？要是加上一段美妙的音樂，我想你會(huì)留得更晚些，你聽——（音樂：紡織娘）師：這樣的音樂讓你聯(lián)想到了什么？（寧?kù)o、恬靜的畫面）師：課文哪里描寫了這幅畫面，你能用朗讀把寧?kù)o的感覺讀出來嗎？小結(jié)：剛才同學(xué)們一起分享了自己認(rèn)為最美的風(fēng)景，它們是那么獨(dú)特，迷人，所以作者寫道：（齊讀）鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。我們同學(xué)在寫作文的時(shí)候，也要注意觀察，遵循一定的順序。有感情地朗讀課文，背誦自已喜歡的段落，摘錄積累精彩句段。默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？用鉛筆作上記號(hào)。師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫的字。能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？（說明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè)，實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲?，不可越俎代庖，牽著學(xué)生的鼻子走。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。第二課時(shí)【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入出示生詞卡片，指名讀。自由閱讀《在天晴了的時(shí)候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。因此，我想課前預(yù)習(xí)的效果是很重要的，它直接關(guān)系著課堂教學(xué)的效果。他們與綠樹紅花為友，邀清風(fēng)明月相伴……生讀課題。感知順序。 [板：別有風(fēng)趣]感悟?qū)Ρ葘懛ā?[板：鮮嫩、成群]讀中想象：抓住“探”字，想象“雨后春筍”的畫面。情景融一體，下筆如有神。小結(jié)作者的寫作方法和寫作順序。斜陽晚風(fēng)舞紅霞，夏鳥秋蟲唱人家。圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。（或者這樣設(shè)計(jì)問題：“課文圍繞這哪一小節(jié)展開描寫？”）全班交流：教師導(dǎo)語：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對(duì)課文進(jìn)行深入的理解，這就需要同學(xué)們善于提出問題，因?yàn)槿魏蔚摹岸倍际菑摹耙伞遍_始的那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究?jī)r(jià)值的問題。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要?jiǎng)蚍Q。）三、整體回顧，延伸拓展剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們?cè)賮睚R讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會(huì)有更深刻的感受。我所在的學(xué)校本身就處在農(nóng)村，因此班上的同學(xué)大都來自于農(nóng)村，但是他們有種“身在福中不知?！钡母杏X、也就是說，對(duì)于鄉(xiāng)村田園風(fēng)光，他們都習(xí)以為常了，所以就不太在意、盡管這樣精美的文質(zhì)，也不能夠深深地吸引他們、但我還是試了一下。開始部分的糾正字音耗費(fèi)了太多的時(shí)間，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想、說說，就展開的不夠?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件。四、板書設(shè)計(jì)鄉(xiāng)下人家房前花屋后竹《春》雞───大踏步走自然和諧別有風(fēng)趣鴨───見人不驚奇趣迷人吃晚飯───搬到門前(夏)紡織娘───催人入夢(mèng)(秋)鄉(xiāng)下人家優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)10學(xué)習(xí)目標(biāo)①認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字冠率。教師重點(diǎn)指導(dǎo)巢字的音和形；冠率的音、形、義。能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品味美。將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情地朗讀。②想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。、優(yōu)美恬靜。小橋流水戲鴨?！裰该x文，交流欣賞。●拓展語言①自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。二、整體感知：①自由讀文，讀準(zhǔn)子音，讀通句子。）【設(shè)計(jì)意圖】閱讀中，教師可通過品味重點(diǎn)詞句的方法引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)、感悟，也可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，通過眼看、口誦、耳聞、心思多種感官聯(lián)合加工，把靜態(tài)文字變成有生命的，從而發(fā)展了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也使學(xué)生的閱讀行為獲得個(gè)性化的感悟。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀，聽后說一說你似乎看到了什么、聽到了什么、感受到了什么？①誰曾經(jīng)在院子中，天高地闊的吃過晚餐，談?wù)勀愕母惺?。剛才，同學(xué)們通過品讀課文，欣賞了一幅幅鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。五、總結(jié)回旋總結(jié)：走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，就是走進(jìn)大自然，走進(jìn)快樂，讓我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自然之美，也用智慧與雙手，去保護(hù)它吧，那就是最大的成功和快樂！這節(jié)課我們就上到這兒，下節(jié)課，我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。以往，許多老師開課都不敢上第一課時(shí)。在歸納畫面的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這篇文章的寫作方式，即按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描繪了一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景?！冀虒W(xué)過程一、談話導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們都是杭州人吧!生活在杭州城，感覺怎樣?出示鄉(xiāng)村的圖片：(課文插圖)，說說是什么地方