【正文】 無(wú)故亡而入胡人皆吊之 名詞為：馬、胡、人而做主語(yǔ)的是“馬”和“人”，“胡”只能成為入的賓語(yǔ)。用“|”給文中畫線的句子斷句斷句方略：讀文段，了解文意，分析情節(jié)明確文段屬于什么文體，寫了什么內(nèi)容，想表達(dá)什么意思。古《經(jīng)》中疑義，群子弟屹屹未有所得，自新隨口而應(yīng)，若素了者。如太行王屋何？以……為：把……當(dāng)作?！?③省略賓語(yǔ)?！?．省略句①省略主語(yǔ)。”（3）狀語(yǔ)后置介詞結(jié)構(gòu)作狀語(yǔ)往往置于句后作補(bǔ)語(yǔ)?！?③借助“之”“是”將賓語(yǔ)提前。3．倒裝句（1）賓語(yǔ)前置 通常分為三種情況： ①疑問(wèn)句中，疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置。如：“吾常見(jiàn)笑于大方之家。⑥ 此皆良實(shí)，志慮忠純。② 不知天上宮闕，今夕是何年。③此誠(chéng)危急存亡之秋也。Ａ．菊，花之隱逸者也Ｂ．士卒多為用者Ｃ．甚矣，汝之不惠Ｄ．遂率子孫荷擔(dān)者三夫三、知識(shí)梳理根據(jù)已學(xué)知識(shí)回顧判斷句、被動(dòng)句、倒裝句、省略句、固定句式句式特點(diǎn)，并各找一例子。首先我們來(lái)看第一項(xiàng)文言文句式。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí) 開(kāi)篇詞：提到文言文，我們就要著眼于中考，中考文言文試題，一般取材于課外。（三種方法，采用第一、二種方法回答的準(zhǔn)確率一般會(huì)比較高?！穹治鲋饕獌?nèi)容和思想意義題的解題思路：（1）讀懂每句每段。（2）理清行文的思路，弄懂文本內(nèi)容。6題屬于啟示類題目 解題方法：①注意從整體上理解把握文章的內(nèi)容和觀點(diǎn)?！蔽暮钤唬骸昂我灾?”對(duì)曰：“旦盟羞仁則臣直，向者任座主宣直l—臣是以知之。魏由是始大于三晉，諸侯莫能與之爭(zhēng)。韓借師于魏以伐趙，文侯曰：“寡人與趙，兄弟也，不敢聞命。六、作業(yè)中考范式復(fù)習(xí)p153 中2.“課堂拓展部分”《趙襄主學(xué)御》 ●文意分析和語(yǔ)句默寫一、歸納中考文言文閱讀有哪幾類題型？ 明確：四類題型：（1）詞語(yǔ)理解辨析（2）翻譯句子（3）文意分析（4）開(kāi)放題型下面著重從文意分析方面進(jìn)行復(fù)習(xí)。五、課堂檢測(cè)【練習(xí)】翻譯下面的文言語(yǔ)句。在翻譯時(shí)，有的同學(xué)可能會(huì)增刪句子的成分。（3）字詞翻譯不到位。在文言文中凡是國(guó)名、地名、人名、官名、帝號(hào)、年號(hào)、器物名、度量衡等，在翻譯時(shí)，可以原封不動(dòng)地保留下來(lái)，不用翻譯。在句中尋出考點(diǎn)：尋主要句式、特殊用法、關(guān)鍵詞義。（4分）文曰：“此乃吾所以居子之上也?！逼鹪唬骸按巳?，子皆出吾下，而位加吾上，何也？”文曰：“主少國(guó)疑⑤，大臣未附，百姓不信，方是之時(shí)，屬⑤之于子乎？屬⑥之于我乎？”起默然良久，曰：“屬之子矣。吳起不悅，謂田文曰：“請(qǐng)與子論功，可乎？”田文曰：“可。閱讀下面的文言文，完成20－23題（2008年南通）吳起者，衛(wèi)人也，好用兵。”文侯曰：“何以知之?”對(duì)曰：“旦盟羞仁則臣直，向者任座主宣直l—臣是以知之。魏由是始大于三晉，諸侯莫能與之爭(zhēng)。韓借師于魏以伐趙，文侯曰：“寡人與趙，兄弟也，不敢聞命。(3分)(王)必欲爭(zhēng)天下，非信無(wú)可與計(jì)事者。”上許之。”上曰：“以為大將。王必欲長(zhǎng)王漢中，無(wú)所事信；必欲爭(zhēng)天下，非信無(wú)可與計(jì)事者。居一二日，何來(lái)謁上。至南鄭，諸將行道亡者數(shù)十人，信度何等已數(shù)言上，上不我用，即亡。⑥“調(diào)”：即調(diào)整——將文言特殊句式按現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)范和說(shuō)話習(xí)慣調(diào)整過(guò)來(lái)。②“留”：即保留——地名、人名、官名、年號(hào)、帝號(hào)保留不變；古今意義相同的詞保留不變?！?2．再看這兩句：馬之千里者，一食或盡粟一石。學(xué)生翻譯。五、作業(yè)兩本作業(yè)本上都無(wú)斷句停頓的對(duì)應(yīng)練習(xí)，建議各位老師可參考《文言文復(fù)習(xí)方略》p60挑選相關(guān)練習(xí)。例五、（重慶中考題）下面句子節(jié)奏劃分正確的一項(xiàng)是（）（2分）A、水陸/草木之/花，可愛(ài)者/甚蕃 B、自/李唐/來(lái)，世人/甚愛(ài)/牡丹 C、予/獨(dú)愛(ài)蓮/之出/淤泥/而不染 D、牡丹，花/之富貴/者也這里“草木之花”、“出淤泥而不染”、“花之富貴”都是完整的短語(yǔ)，如果讀斷讀碎，讓人不知所云，因此這里A、C、D三項(xiàng)為錯(cuò)。我看和望的對(duì)象是“他們的車轍怎樣”、“他們的旗怎樣”，“視其轍亂”與“望其旗靡”這個(gè)表示完整概念的短語(yǔ)間就不能斷開(kāi)，所以A、C兩項(xiàng)就錯(cuò)了。B、吾/視其轍亂，望其旗靡，故/逐之。（只畫一處）（2分）余 聞 之 也 久。四、課堂訓(xùn)練（考題呈現(xiàn)）例一、（云南省課改題）下列句子朗讀節(jié)奏正確的一項(xiàng)是（）A、今齊地方/千里 B、王之蔽/甚矣C、臣之客欲有求/于臣 D、朝廷/之臣莫不畏王這里A項(xiàng)的主語(yǔ)是“齊國(guó)的地方”，謂語(yǔ)是“方圓幾千里”，所以這句要在“齊地”后停頓。例②的意思是“處在朝庭的高位上，就為它的人民擔(dān)憂”這樣，句中的停頓就是“居廟堂之高/則憂其民”?！耙病辈皇侵^語(yǔ)前的副詞狀語(yǔ)，不能讀成“余聞之／也久”，“師道之不傳／也久矣”。“再”、“三”后省略動(dòng)詞謂語(yǔ)“鼓”，應(yīng)略停，以體現(xiàn)謂語(yǔ)的省略，不能讀成“一鼓／作氣，再而／衰，三而／竭”。如：①作亭者誰(shuí)，盧陵／歐陽(yáng)修也。例②中“可以”是兩個(gè)單音詞，“可”是能愿動(dòng)詞，“可以”的意思，“以”是介詞，“用 來(lái)”的意思。如：①故天將大任于/是人也。永州之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)而白章。誦讀時(shí)，這些詞語(yǔ)后面都應(yīng)稍加停頓，不能和后面的文字連讀。2．句首語(yǔ)助詞（又叫句首發(fā)語(yǔ)詞）、關(guān)聯(lián)詞后面應(yīng)有停頓?！盃?zhēng)”是“奔走”的狀語(yǔ)，應(yīng)該分開(kāi)讀。確定句中停頓有以下幾種方法：1．在主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間、動(dòng)詞和補(bǔ)語(yǔ)之間要作停頓（定語(yǔ)與中心詞之間一般不停頓），以使語(yǔ)意明顯。④利用“問(wèn)”“對(duì)”“曰”“云”“道”等表示對(duì)話標(biāo)志的字，推斷出對(duì)話部分。古人寫文章很講究語(yǔ)句的整齊對(duì)稱，行文中常常上下句用相同的字?jǐn)?shù)和結(jié)構(gòu)，對(duì)偶、頂針、反復(fù)是文言文常見(jiàn)的修辭方法。②句尾語(yǔ)氣詞：也、矣、焉、耳等經(jīng)常用于陳述句末尾；耶、與（歟）、邪（耶）、乎等經(jīng)常用于疑問(wèn)句末尾；③疑問(wèn)語(yǔ)氣詞：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰與、何如、奈何、如之何、若之何等詞或固定結(jié)構(gòu)之后，一般可構(gòu)成疑問(wèn)句，只要貫通上下文意，就可斷句。所以正確的斷句是：馬無(wú)故亡而入胡∕人皆吊之②動(dòng)詞，在文言文中往往是謂語(yǔ)，也可以根據(jù)謂語(yǔ)來(lái)判斷句子成分，進(jìn)而好斷句。再讓學(xué)生斷句。用“|”給文中畫線的句子斷句請(qǐng)學(xué)生總結(jié)剛才斷句時(shí)感受。古《經(jīng)》中疑義，群子弟屹屹未有所得，自新隨口而應(yīng)，若素了者。如太行王屋何？以??為：把??當(dāng)作。” ③省略賓語(yǔ)?！?4．省略句①省略主語(yǔ)。”（3）狀語(yǔ)后置介詞結(jié)構(gòu)作狀語(yǔ)往往置于句后作補(bǔ)語(yǔ)?！?③借助“之”“是”將賓語(yǔ)提前。3．倒裝句（1）賓語(yǔ)前置 通常分為三種情況：①疑問(wèn)句中，疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置。如：“吾常見(jiàn)笑于大方之家。⑥ 此皆良實(shí)，志慮忠純。② 不知天上宮闕，今夕是何年。③此誠(chéng)危急存亡之秋也。三、知識(shí)梳理 根據(jù)已學(xué)知識(shí)回顧判斷句、被動(dòng)句、倒裝句、省略句、固定句式句式特點(diǎn)，并各找一例子。Ａ．菊，花之隱逸者也Ｂ．士卒多為用者 Ｃ．甚矣，汝之不惠Ｄ．遂率子孫荷擔(dān)者三夫 問(wèn)：怎么做出來(lái)的：這道題考查辨析文言句式。首先我們來(lái)看第一項(xiàng)文言文句式。教學(xué)類型：復(fù)習(xí)課 教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí) 開(kāi)篇詞：提到文言文，我們就要著眼于中考，南通中考文言文試題，一般取材于課外。分派或自己選擇相關(guān)的虛詞，以三篇文章為例文，每組設(shè)計(jì)出一個(gè)考題。，見(jiàn)學(xué)案。，見(jiàn)學(xué)案。今天這節(jié)課我們就以這兩點(diǎn)和篩選信息作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。三．怎么考？我要清楚接下來(lái)我們根據(jù)我們臨沂市2015年的文言文的5道中考題，我們看看都對(duì)應(yīng)了考綱中的了哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)。（3）理解并翻譯文中的句子。(學(xué)生觀察后自由發(fā)言)通過(guò)分析我們發(fā)現(xiàn)近十年有六年考的是純課內(nèi)的文言文，兩年的課內(nèi)外比較，兩年純課外。第一篇：中考文言文復(fù)習(xí)專題教案中考文言文專題復(fù)習(xí)教案平邑第二中學(xué)周輝復(fù)習(xí)目標(biāo)：，掌握部分常見(jiàn)文言虛詞意義和用法。首先我們來(lái)看一下近十年我們臨沂市文言文都考了哪些課文。（2）理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的意義和用法。（6）分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。根據(jù)我們?nèi)ツ甑闹锌嫉梅智闆r，失分比較嚴(yán)重的是文言實(shí)詞虛詞的用法。（一）文言實(shí)詞的含義。（如果時(shí)間允許，再增加老師問(wèn)，學(xué)生搶答環(huán)節(jié)）（課件出示）找?guī)酌麑W(xué)生上黑板展示，做完后學(xué)生同桌互批互改 （二）文言虛詞在文中的意義和用法。(三)篩選文中信息。中考文言文復(fù)習(xí)教案教學(xué)目標(biāo)：梳理文言文考點(diǎn)，理解文言語(yǔ)法現(xiàn)象；掌握停頓、短句的方法和規(guī)律學(xué)會(huì)翻譯，把握文意。本節(jié)課，我們就文言文句式、文言文斷句、停頓內(nèi)容做一次復(fù)習(xí)。二、課前熱身選出屬于被動(dòng)句的一項(xiàng)。②積累時(shí)，要記例句，不能脫離語(yǔ)境孤立記憶。②南陽(yáng)劉子驥，高尚士也。如：① 問(wèn)今是何世，乃不知有漢。⑤ 非死,則徙爾。2．被動(dòng)句 常見(jiàn)類型有：（1）“見(jiàn)”“??見(jiàn)??于”“于”表被動(dòng)。（3）沒(méi)有語(yǔ)言標(biāo)志，意義上表被動(dòng) 如：帝感其誠(chéng)。”“弗之怠。如：“馬之千里者,一食或盡粟一石?！薄靶以眨袢找?。如：“一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。如：“此人一一為（之）具言所聞” 5．固定格式如??何：把??怎么樣。二、考題呈現(xiàn)自新少讀書，敏慧絕出。同舍生夜讀，倦睡去，自新以燈檠投之油污滿幾正色切責(zé)若老師然。2．根據(jù)文章的內(nèi)容或?qū)哟危葦喑龃蟮膶哟?，把確有把握的地方斷開(kāi)來(lái)。（讓學(xué)生看下面的例子）馬無(wú)故亡而入胡人皆吊之 名詞為：馬、胡、人而做主語(yǔ)的是“馬”和“人”，“胡”只能成為入的賓語(yǔ)。①句首發(fā)語(yǔ)詞：夫、蓋、至若、若夫、初、今等常用于一句話的開(kāi)頭，在它們的前面一般要斷開(kāi)。還有一些固定結(jié)構(gòu)：如?何，奈?何，若?何，得無(wú)?乎，無(wú)乃?乎，況?乎，何以?為，與其??孰若??。③利用多數(shù)文言文句式整齊的特點(diǎn)斷句，文言文中使用對(duì)比，對(duì)偶、排比等修辭的句子，上下句常用相同的字和結(jié)構(gòu)，可據(jù)此推斷。四、鞏固練習(xí)龐 蔥 與 太 子 質(zhì) 于 邯 鄲 謂 魏 王 曰 今 一 人 言 市 有 虎 王 信 之 乎 王 曰 否 二 人 言 市 有 虎 王 信 之 乎 王 曰 寡 人 疑 之 矣 三 人 言 市 有 虎 王 信 之 乎 王 曰 寡 人 信 之 矣 答案如下：龐 蔥 與 太 子 質(zhì) 于 邯 鄲∕謂 魏 王 曰∕今 一 人 言 市 有 虎∕ 王 信 之 乎∕王 曰∕否∕二 人 言 市 有 虎∕王 信 之 乎∕王 曰∕寡 人 疑 之 矣∕ 三 人 言 市 有 虎∕ 王 信 之 乎∕王 曰∕寡 人 信 之 矣 ●劃分句子停頓一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)文言文誦讀是一個(gè)關(guān)鍵，讀的內(nèi)容在近幾年考卷中還是有所體現(xiàn)，現(xiàn)就以