《馬詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)-全文預(yù)覽
【正文】 秋：金秋，取自秋高氣爽之意。何當(dāng)：什么時(shí)候才能，安得，希翼之意。）指導(dǎo)朗讀。古代一直是邊疆征戰(zhàn)之地。用學(xué)過(guò)的方法，自讀，思考：這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容？自己讀懂了什么？還有什么不懂的地方？匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥。好，誰(shuí)能按照這樣的停頓再讀一讀。這是***寫(xiě)的字，看他寫(xiě)的多好，我們要向他學(xué)習(xí)，把字也寫(xiě)得這樣好。本課的生字你都認(rèn)識(shí)了嗎？老師把這些生字請(qǐng)到大屏幕上來(lái)，你們還能認(rèn)識(shí)他們嗎？（課件出示）（燕鉤絡(luò)踏漠）指名讀，齊讀。師：我們已經(jīng)明確了這首詩(shī)的描寫(xiě)對(duì)象，又知道了詩(shī)人的背景，現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)古詩(shī)，一起看看詩(shī)文寫(xiě)了什么。師：好，我們就用這些方法來(lái)學(xué)習(xí)《馬詩(shī)》。課件。有感情地朗讀詩(shī)句，并背誦古詩(shī)。 倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地拿起筆“用我手寫(xiě)我心”。3．收集馬的成語(yǔ)。三、交流學(xué)習(xí)的感受。二、總結(jié)1．學(xué)習(xí)了課文，你感受到了這兩首詩(shī)的相同與不同了嗎？相同：（1）兩首詩(shī)都是寫(xiě)馬的詩(shī)?！敖鸾j(luò)腦”、“錦襜”、“金鞭”統(tǒng)屬貴重鞍具，都是象征馬受重用。平沙如雪的疆場(chǎng)寒氣凜凜，但它是英雄用武之地。這幅戰(zhàn)場(chǎng)景色，一般人也許只覺(jué)悲涼肅殺，但對(duì)于志在報(bào)國(guó)之士卻有異乎尋常的吸引力。i）：駕馭牲口的韁繩。我國(guó)西北是產(chǎn)馬地區(qū)，“大漠”、“燕山”本是馬的故鄉(xiāng)。2．背誦古詩(shī)《房兵曹胡馬》一、同法學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《馬詩(shī)》1．這首詩(shī)是哪位詩(shī)人所寫(xiě)?(唐代李賀)《馬詩(shī)》原列第五首，借寫(xiě)詠馬、贊馬或慨嘆馬的命運(yùn)，來(lái)表現(xiàn)志士的奇才異質(zhì)、遠(yuǎn)大抱負(fù)及不遇于時(shí)的感慨與憤懣，其表現(xiàn)方法屬比體。這一聯(lián)收得攏，也放得開(kāi)，它既是寫(xiě)馬馳騁萬(wàn)里，也是期望房兵曹為國(guó)立功，更是詩(shī)人自己志向的寫(xiě)照。這一部分寫(xiě)馬的風(fēng)骨，用的是大筆勾勒的方法，不必要的細(xì)節(jié)一概略去，只寫(xiě)其骨相、雙耳和奔馳之態(tài)，因?yàn)檫@三者最能體現(xiàn)馬的特色。前者寫(xiě)雙耳直豎，有一種挺拔的力度；后者不寫(xiě)四蹄生風(fēng)，而寫(xiě)風(fēng)入四蹄，別具神韻。接著寫(xiě)馬耳如刀削斧劈一般銳利勁挺，這也是良馬的一個(gè)特征。詩(shī)人恰似一位丹青妙手，用傳神之筆為我們描畫(huà)了一匹神清骨峻的“胡馬”。驍騰：健步奔馳。這是良馬的特征之一。鋒棱：鋒利的棱角。姓房的兵曹為何人不詳。3．按步驟學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《房兵曹胡馬》（1）作者在什么時(shí)間和背景下寫(xiě)的這首詩(shī)？這是一首詠物言志詩(shī)。）鉤 絡(luò)（3）比一比，再組成詞語(yǔ)：（做成投影片，讓學(xué)生辨析組詞）婉（）驍（）堪（）漠（）俊（）宛（）饒（）湛（）摸（）峻（）yān（）s236。通過(guò)這一階段的閱讀，馬在我們每個(gè)人心中都留下了美好的形象，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩位著名的詩(shī)人筆下的馬，看看能為我們帶來(lái)哪些新的感受。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)精彩兩分鐘：介紹有關(guān)馬的古詩(shī)或詩(shī)人。2．學(xué)會(huì)寫(xiě)字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)進(jìn)行規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，把字寫(xiě)美觀、工整、大方。五、誦讀全詩(shī)。如果說(shuō)哪些漢唐戰(zhàn)爭(zhēng)史歷史的正劇，那么這景色就是其舞臺(tái)背景。：這是一匹怎樣的馬？通過(guò)那個(gè)詞看出來(lái)的？金絡(luò)腦“快走”暗示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿師：這匹馬真的受到重用了嗎？從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（“何當(dāng)“這是作者的希望，你從那個(gè)詞體會(huì)到的？（，表達(dá)了詩(shī)人什么心情？）感慨，期盼希望這樣的駿馬早日馳騁沙場(chǎng)，同時(shí)想到自己，希望施展自身的才華，不僅只當(dāng)九品小官，建功立業(yè)。所以這行詩(shī)給人一種清冷而且悲涼的感覺(jué)，你能通過(guò)朗讀讀出這種感覺(jué)嗎？（找六名學(xué)生）指導(dǎo)朗讀（二）后兩句詩(shī)：如果有一匹矯健的駿馬能在這樣秋高氣爽的疆場(chǎng)上，縱橫騰躍，那該多么威武豪邁。，師：知道感悟故事的幾種方法嗎？（借助注釋、插圖、查找資料。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開(kāi)課本63頁(yè)，自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，并標(biāo)出節(jié)奏。喜歡馬嗎？你們對(duì)馬有哪些了解？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？同學(xué)們知道的可真多！2師：馬是六畜之首。六、作業(yè) 背誦全詩(shī)。理解古詩(shī)內(nèi)容。同學(xué)們讀得很好，尤其是“何當(dāng)”這兩個(gè)字，讓老師一聽(tīng)就感覺(jué)到心里很想早一點(diǎn)上戰(zhàn)場(chǎng)，很急切。月光下，一眼望不到邊的大沙漠就像鋪了一層薄薄的白雪。）三、再讀古詩(shī)，了解詩(shī)句大意指名大聲讀古詩(shī)。二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字詞我們先自己讀一讀這首詩(shī)，會(huì)認(rèn)字就讀字，不會(huì)認(rèn)的字先讀讀音節(jié)。齊讀課題。體會(huì)詩(shī)中的情感。第一篇：《馬詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)《馬詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。教學(xué)重點(diǎn)理解古詩(shī)意思，背誦積累古詩(shī)。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)關(guān)于馬的古詩(shī)，導(dǎo)入新課我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少的古詩(shī)，誰(shuí)能背誦一首和“馬”有關(guān)的古詩(shī)呢？今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首和馬有關(guān)的古詩(shī)。詩(shī)的作者是唐朝的李賀，他可是很了不起，7歲就成了全國(guó)有名的詩(shī)人，是個(gè)神童。同學(xué)互相糾錯(cuò)指名讀字詞：（重點(diǎn)指導(dǎo)“燕”“鉤”“踏”的讀音?？偨Y(jié)：是啊，讀了這首古詩(shī)，我們好像看見(jiàn)了連綿起伏的燕山上空掛著一輪彎彎的月亮，就像打仗的鐵鉤。四、再讀古詩(shī)，深入理解感受“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”這句古詩(shī)你是怎么理解的呢？（駿馬啊，什么時(shí)候能戴上昂貴的絡(luò)腦，在戰(zhàn)場(chǎng)上奔馳殺敵，為國(guó)家立下功勞？）再讀古詩(shī)，體會(huì)作者感受。多種形式讀古詩(shī)。體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感，學(xué)生充分發(fā)言，體會(huì)詩(shī)人由一開(kāi)始掃興到興奮的感情變化。沒(méi)等老師畫(huà)完，就看出來(lái)了，好眼力。二、初讀古詩(shī)，感悟大意：詩(shī)人李賀被稱作“詩(shī)鬼”，他才華橫溢，壯志凌云卻遭小人迫害，只當(dāng)過(guò)九品小官。？讓我們有氣勢(shì)的讀一遍吧！三、理解詩(shī)句，體會(huì)情感（一）前兩句詩(shī)：我
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