10課、木蘭詩教學(xué)設(shè)計-全文預(yù)覽
【正文】 陶，人格得以升華，靈魂得以凈化。圍繞教學(xué)目標之一，筆者讓學(xué)生登臺表演，能復(fù)述故事情節(jié)，但只是用形體語言（類似于啞?。﹣硌堇[整首詩，演員及道具數(shù)量適當(dāng)壓縮。《木蘭詩》是千古流傳的名作，也備受西方矚目，學(xué)習(xí)本文的難點在于深入挖掘文章的人物內(nèi)涵，初步培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新意識，通過將好萊塢大片《花木蘭》與《木蘭詩》相比較及出示“木蘭從軍”特種郵票，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀、語文與生活緊密相聯(lián)，充分調(diào)動學(xué)生主動性、積極性，使其思想得以啟迪、情感得以熏陶，認識能力、思維能力、想象能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)得到提高。二、教學(xué)內(nèi)容及重點、難點分析《木蘭詩》所表現(xiàn)的木蘭純樸、勤勞、勇敢、堅強的品質(zhì)和熱愛祖國的精神，是對其藝術(shù)形象特點的概括，也即本詩的中心思想。又謝絕高官，返回家園，從事和平勞動。學(xué)生回答。詩中對木蘭出征前置辦行裝、從軍征戰(zhàn)生活以及得勝歸來等情節(jié)，哪些寫得詳細？哪些寫得簡略？這樣寫的好處是什么？明確：詩中對木蘭從軍的準備以及還朝辭官、回家與親人團聚寫得詳細，對戰(zhàn)場寫得簡略。明確：木蘭替父從軍的故事。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？互文：也稱互文見義，指上下文中相關(guān)詞語互有省略，而意義上則互有補充，從而使文辭簡潔精練。師生共評價。⑷本詩詩韻婉轉(zhuǎn)，瑯瑯上口，讀時要讀出節(jié)奏感，例如：萬里/赴戎機，關(guān)山/度若飛?！赌咎m詩》則是北朝民歌的代表作。教學(xué)過程：一、導(dǎo)語同學(xué)們，你們知道哪些巾幗英雄的事跡，請講一講。二、教學(xué)重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦。六、延伸拓展1讓學(xué)生說說自己知道的中國歷史上其他的著名女英雄及其故事？（可出示幻燈片并板書：女英雄：紅娘子、梁紅玉、穆桂英）再說說當(dāng)代巾幗英雄的故事以及從中受到的啟發(fā)？（張海迪、鄧亞萍、邰麗華）七、齊誦課文，結(jié)束學(xué)習(xí)（可配朗讀錄音作為背景） 鐵峪資源網(wǎng) 八、課后作業(yè)：改寫《木蘭詩》（注意發(fā)揮合理聯(lián)想、想象）(完) 鐵峪資源網(wǎng) 第二篇：木蘭詩教學(xué)設(shè)計《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標，體會文章的節(jié)奏美和音韻美，培養(yǎng)語感，提高記誦能力。（板書）注：以上兩環(huán)節(jié)步驟相同。見演示文稿)語言：運用＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿等多種修辭手法，起到突出重點、渲染氣氛、形象生動的藝術(shù)表達效果。二、熱身練習(xí)按要求填寫相應(yīng)句子（略。結(jié)構(gòu)框架：征戰(zhàn)之前——十年征戰(zhàn)——凱旋歸來（板書）五、理解人物 鐵峪資源網(wǎng) （1）提出問題:結(jié)合課文內(nèi)容說說花木蘭是怎樣的一個人？一千多年以來，木蘭的形象一直深受人們喜愛，你認為原因何在？（2）鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表個人意見，并給予積極評價；可用如下形式發(fā)言：人物評價：我喜歡花木蘭，因為她＿＿＿＿＿＿＿（板書）（3）歸納總結(jié)木蘭的形象特征（略。四、整體把握疏通文義，復(fù)述故事情節(jié)要求學(xué)生結(jié)合注釋，利用工具書，四人一組疏通文義，不懂之處由老師適當(dāng)點撥（重點強調(diào)詞句略。多媒體應(yīng)用硬件：投影儀、教學(xué)用電腦軟件：自制《木蘭詩》課件（U盤）課時安排兩課時 教學(xué)步驟第一課時（一）本課目標：⑴指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文⑵整體把握課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)⑶分析木蘭的形象特征（二）教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入:播放幻燈片《木蘭從軍》，指名學(xué)生說說相關(guān)故事內(nèi)容，教師隨機導(dǎo)入新課。課后安排改寫《花木蘭》，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。 鐵峪資源網(wǎng) 二、知識簡介利用幻燈形式介紹如下知識：作品簡介樂府詩時代背景三、指導(dǎo)朗讀（1）播放朗讀錄音，并出示課文的演示文稿，給學(xué)生作示范；（2）教師有重點地指導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)片段，注意情感的把握和技巧的運用；朗讀要求：讀準字音，讀出感情（板書）（3）讓學(xué)生按要求練習(xí)；然后指定1～2名學(xué)生正確而有感情的朗讀課文有關(guān)片段；（4）全班學(xué)生齊聲朗讀課文。見演示文稿)內(nèi)容概括：這首敘事詩敘述了＿＿＿＿＿＿＿＿的故事。（4）比較：顧大嫂、崔鶯鶯與花木蘭有何不同？你喜歡哪一個？為什么？六、吟誦課文（再放朗讀錄音，讓學(xué)生跟著吟誦、品味）七、總結(jié)本課學(xué)生總結(jié)內(nèi)容、反思學(xué)法教師總結(jié)內(nèi)容、評價學(xué)生八、課后作業(yè)：背誦《木蘭詩》 第二課時（一）本課目標（1）學(xué)習(xí)多種修辭手法的運用（2）探究詳略安排方法及其原因（3）多角度認識作品的思想意義（二）教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:指名復(fù)述上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，全班試背《木蘭詩》。（板書）（可填寫愛國愛家、深明大義、勇于擔(dān)當(dāng)、聰敏機智、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、淳厚質(zhì)樸、勤勞善良、熱愛和平、熱愛生活等等）三、賞析語言，學(xué)習(xí)修辭（略。詳略安排應(yīng)服從于＿＿＿和＿＿＿＿的需要。教師這里應(yīng)強調(diào)作品的思想性）。，體會古代勞動人民的愛國精神和對和平的向往。文中出現(xiàn)的重點古詩詞的積累。北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當(dāng)時北方民歌中一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。（播flash）需要注意的字
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