《小動(dòng)物過冬》評課稿-全文預(yù)覽
【正文】 式展現(xiàn)給學(xué)生，石玲老師在識字教學(xué)中將本課出現(xiàn)生字字體變大的方式，以及學(xué)習(xí)“暖”時(shí)的太陽圖，便于學(xué)生理解記憶。在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，更是耐心細(xì)致，觀察仔細(xì)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，把寫字教學(xué)落到實(shí)處。只是在識字內(nèi)容的安排上，石玲老師將一類字與二類字分開進(jìn)行有層次教學(xué)更為科學(xué)，更貼近課標(biāo)要求，易于學(xué)生接受。他們都在通過揭示課題學(xué)習(xí)生字“物”，通過學(xué)生們通過“加一加、比一比”的方法，達(dá)到了分散識字這一教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)的原則是“字不離詞，詞不離句，句不離文”，把生字放在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合具體的語言環(huán)境分散識字，寓識字于閱讀中，讓識字與閱讀相輔相成。例如“商”的商為了防止學(xué)生寫錯(cuò)，老師很有辦法，“一個(gè)人怎么商量呢？幾個(gè)人人七嘴八舌才叫商量。在激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)特別關(guān)注學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，當(dāng)小老師其實(shí)就是鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，夸獎(jiǎng)小朋友“學(xué)得用心，睜大眼睛，集中精神，”其實(shí)就是培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。“旁觀者清”，所以懇請?jiān)谧母魑欢喽嘀附獭Ｄ敲磳W(xué)生是“不按套路出牌”的，不會(huì)按照課文的順序，老師的意愿去理解的，張老師的引導(dǎo)作用，她的機(jī)敏，她豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就更顯得尤為突出。在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，更是耐心細(xì)致，觀察仔細(xì)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，把寫字教學(xué)落到實(shí)處。很好的完成了閱讀中識字這一教學(xué)目標(biāo)。三、再讀課文，把課文讀流利：這一環(huán)節(jié)，張老師更是把遠(yuǎn)程研修的宗旨踏踏實(shí)實(shí)的落實(shí)到課堂教學(xué)中來。學(xué)生們通過“加一加、換一換”的方法，達(dá)到了分散識字這一教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課講的是第一課時(shí)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和這次遠(yuǎn)程研修的精神我們確定了以下教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識課文中的生字，理解生字組成的詞語，學(xué)寫“物、刮、商、量、暖”5個(gè)生字。第一篇：《小動(dòng)物過冬》評課稿《小動(dòng)物過冬》評課稿牡丹區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)《小動(dòng)物過冬》是蘇教版二年級上冊第七單元中的一篇課文。教學(xué)的原則是“字不離詞，詞不離句，句不離文”，把生字放在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合具體的語言環(huán)境分散識字，寓識字于閱讀中，讓識字與閱讀相輔相成。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行，那么張老師是怎樣在課堂教學(xué)中把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位的呢？一、談話激趣，引出課題：在這一環(huán)節(jié)中，通過揭示課題學(xué)習(xí)生字“物”，通過出示秋風(fēng)圖學(xué)習(xí)了生字“刮”。并且通過個(gè)人練讀、指名讀、開火車讀、男女生賽讀等方式很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過讀學(xué)習(xí)了“暖和”“春暖花開”“藏”“鉆”等字詞，更是通過讀理解了小動(dòng)物的過冬方式；在閱讀中識字，寓識字于閱讀中，讓識字與閱讀相輔相成。比如本課我們運(yùn)用了“加一加”“減一減”“換一換”“看圖片”“聯(lián)系生活”等方法識記生字，從而培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。例如在讓學(xué)生說說讀懂了哪些問題這一環(huán)節(jié)，因?yàn)檎n文較長，教學(xué)設(shè)計(jì)是以讀懂的過冬方式為“點(diǎn)”，輻射全文，引導(dǎo)朗，讀激發(fā)學(xué)生讀書欲望和興趣?！蔽覀兪沁@節(jié)課的打造者，所以很難發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)和不足?！八鼈兛墒墙裉旃适碌闹鹘桥?，快來打個(gè)招呼吧！”以打招呼的口吻去朗讀詞卡，很有創(chuàng)意！“三個(gè)小動(dòng)物邀請大家讀課文呢！”原來讀課文是小動(dòng)物邀請的，孩子們一聽就很樂意朗讀！自讀過課文，檢查生字時(shí)老師說“瞧，生字寶寶排著隊(duì)來和小朋友們見面了！”讀綠線內(nèi)的生字稱作過“綠色通道”，“小老師教得認(rèn)真，小朋友學(xué)的用心，現(xiàn)在考考你，睜大眼睛，集中精神，看看哪個(gè)小調(diào)皮會(huì)跳出來？”童趣盎然，這樣的亮點(diǎn)枚不勝數(shù)。三、生字的教學(xué)很有策略。低年級的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字、朗讀。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行，那么兩位老師是怎樣在課堂教學(xué)中把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位的呢？一、談話激趣，引出課題：在這一環(huán)節(jié)中，兩位老師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)踐，石玲老師設(shè)計(jì)了“冬天到了，小朋友們是怎樣過冬的？”，由此自然引入“那么小動(dòng)物們會(huì)怎樣過冬呢？”，從而進(jìn)入今天的課堂學(xué)習(xí)；而劉巖老師則設(shè)計(jì)了一則有關(guān)“雪花”的謎語，引出冬天，進(jìn)而進(jìn)入本課教學(xué)。并且通過個(gè)人練讀、指名讀、開火車讀、男女生賽讀等方式很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。比如本課我們運(yùn)用了“加一加”“減一減”“換一換”“看圖片”“聯(lián)系生活”等方法識記生字，從而培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。三、檢測導(dǎo)結(jié)，有效反饋兩位老師在檢測題的設(shè)計(jì)中精心研究，涉及內(nèi)容均是本課必須解決內(nèi)容，同時(shí)對于字詞檢
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