《小動物過冬》評課稿-文庫吧
2024-11-09 12:52 本頁面
【正文】 獎小朋友“學(xué)得用心，睜大眼睛，集中精神，”其實就是培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。二、注重詞語的教學(xué)，低段語文主要以字詞教學(xué)為主，老師獨具慧眼，能發(fā)現(xiàn)這篇課文中輕聲詞語特別多，老師非常有心能發(fā)現(xiàn)輕聲與輕聲不同，也能歸類，第一類：“日子”“蟲子”末尾帶有“子”字輕聲的詞語，第二類：“哥哥”“妹妹”稱呼的尾字念輕聲，第三類：“天氣漸漸涼了”“冬天快要來了”等短句子末尾也念輕聲。通過詞語的朗讀讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)總結(jié)這些詞語的特點，并由此讓學(xué)生拓展出這樣的詞語還有哪些，這是教學(xué)的上上策略，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己說出，教學(xué)的下下策略是老師替代學(xué)生的說，替代學(xué)生的思考。三、生字的教學(xué)很有策略。例如“商”的商為了防止學(xué)生寫錯，老師很有辦法，“一個人怎么商量呢？幾個人人七嘴八舌才叫商量。”第三篇：《小動物過冬》評課稿[范文模版]深化三步導(dǎo)學(xué)，打造生本課堂《小動物過冬》評課稿壽安里學(xué)校 衛(wèi)海珍《小動物過冬》是蘇教版二年級上冊第七單元中的一篇課文。本課是一篇童話故事，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事。低年級的教學(xué)重點是識字、寫字、朗讀。教學(xué)的原則是“字不離詞，詞不離句，句不離文”，把生字放在具體的語言環(huán)境中進行教學(xué)，結(jié)合具體的語言環(huán)境分散識字，寓識字于閱讀中，讓識字與閱讀相輔相成。這兩節(jié)課講的都是第一課時，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和這次聯(lián)片教研活動精神，兩位老師確定了以下教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識課文中的生字，理解生字組成的詞語，學(xué)寫“物、商、量、暖”5個生字。能正確、流利地朗讀課文。整個教學(xué)活動圍繞這一目標(biāo)進行，那么兩位老師是怎樣在課堂教學(xué)中把教學(xué)目標(biāo)落實到位的呢？一、談話激趣，引出課題：在這一環(huán)節(jié)中，兩位老師從學(xué)生實際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生生活實踐，石玲老師設(shè)計了“冬天到了，小朋友們是怎樣過冬的？”，由此自然引入“那么小動物們會怎樣過冬呢？”，從而進入今天的課堂學(xué)習(xí)；而劉巖老師則設(shè)計了一則有關(guān)“雪花”的謎語，引出冬天，進而進入本課教學(xué)。他們都在通過揭示課題學(xué)習(xí)生字“物”，通過學(xué)生們通過“加一加、比一比”的方法，達到了分散識字這一教學(xué)目標(biāo)。二、民主導(dǎo)學(xué)，扎實雙基：這一環(huán)節(jié)兩位老師更是運用了多種方法進行識字教學(xué)。在讀音方面，教學(xué)生注意輕聲的讀法，如：量、里等字；注意平舌音的讀法，如：鉆、藏；在理解詞語方面，更是用了聯(lián)系生活實際，看圖片，討論，做動作、造句等多種方法。并且通過個人練讀、指名讀、開火車讀、男女生賽讀等方式很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。只是在識字內(nèi)容的安排上，石玲老師將一類字與二類字分開進行有層次教學(xué)更為科學(xué)，更貼近課標(biāo)要求，易于學(xué)生接受。兩位老師都特別重視培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。在教生字的時候，教給學(xué)生一些識字方法。比如本課我們運用了“加一加”“減一減”“換一換”“看圖片”“聯(lián)系生活”等方法識記生字，從而培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。在指導(dǎo)學(xué)生寫字時，更是耐心細(xì)致，觀察仔細(xì)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，把寫字教學(xué)落到實處。另外兩位老師的教學(xué)基本功有目共睹，普通話標(biāo)準(zhǔn)流暢，教態(tài)親切自然，板書工整認(rèn)真。在課堂教學(xué)中有較強的課堂調(diào)控能力。三、檢測導(dǎo)結(jié)，有效反饋兩位老師在檢測題的設(shè)計中精心研究，涉及內(nèi)容均是本課必須解決內(nèi)容，同時對于字詞檢測能放在具體的語言環(huán)境中，讓學(xué)生有所依托，如果能充分發(fā)揮“檢測卡”作用，讓每個學(xué)生親自動手，獨立完成，更便于教師真正了解自己本節(jié)課的教學(xué)效果，也能為自己下節(jié)課教學(xué)進行思路調(diào)整。另外，兩位老師充分發(fā)揮多媒體作用，如劉巖老師將城市學(xué)生很少見的“蜂巢”用圖片的形式展現(xiàn)給學(xué)生，石玲老師在識字教學(xué)中將本課出現(xiàn)生字字體變大的方式，以及學(xué)習(xí)“暖”時的太陽圖，便于學(xué)生理解記憶。這兩節(jié)課是我們壽安里學(xué)校片區(qū)聯(lián)片教研幾經(jīng)磨課后的成果，兩位教師依據(jù)新課標(biāo)和生本課堂精神精心打磨，兩次磨課，為我們低段語文第一課時教學(xué)中應(yīng)該解決什么問題，如何調(diào)動學(xué)生積極性，將識字教學(xué)和朗讀訓(xùn)練落在實處，起到了引領(lǐng)作用，蘇軾說的好“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”我們是這兩節(jié)課磨課過程的參與者，親自感受了兩位教師的成長，同時也讓我們茅塞頓開，我們會在以后的教學(xué)中勤研究，常實踐，將識字與朗讀教學(xué)雙管齊下，為學(xué)生堅實的基礎(chǔ)。第四篇：二年級《小動物過冬》評課稿二年級《小動
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