【正文】 “暖”字要將太陽(yáng)公公寫(xiě)得扁一點(diǎn)，右邊不是愛(ài)。到了冬天我們見(jiàn)不到小蜜蜂，那是因?yàn)樗趺礃影?？（藏在蜂巢里。我們一起?lái)寫(xiě)。ng。了解課文中三個(gè)小動(dòng)物的過(guò)冬方式，初步感知朋友間的關(guān)心。這次兩位老師課前都做了精心的準(zhǔn)備，課件非常精美，一個(gè)個(gè)動(dòng)物頭飾等都牢牢抓住了孩子們的眼球。比如本課我們運(yùn)用了“加一加”“減一減”“換一換”“看圖片”“聯(lián)系生活”等方法識(shí)記生字，從而培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。第四篇：二年級(jí)《小動(dòng)物過(guò)冬》評(píng)課稿二年級(jí)《小動(dòng)物過(guò)冬》評(píng)課稿二年級(jí)《小動(dòng)物過(guò)冬》評(píng)課稿1《小動(dòng)物過(guò)冬》是小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇童話(huà)，主要講小動(dòng)物不同的過(guò)冬方式，課文還表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行，那么兩位老師是怎樣在課堂教學(xué)中把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位的呢？一、談話(huà)激趣，引出課題：在這一環(huán)節(jié)中，兩位老師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)踐，石玲老師設(shè)計(jì)了“冬天到了，小朋友們是怎樣過(guò)冬的？”，由此自然引入“那么小動(dòng)物們會(huì)怎樣過(guò)冬呢？”，從而進(jìn)入今天的課堂學(xué)習(xí)；而劉巖老師則設(shè)計(jì)了一則有關(guān)“雪花”的謎語(yǔ)，引出冬天，進(jìn)而進(jìn)入本課教學(xué)?！蔽覀兪沁@節(jié)課的打造者，所以很難發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)和不足。并且通過(guò)個(gè)人練讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、男女生賽讀等方式很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課講的是第一課時(shí)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和這次遠(yuǎn)程研修的精神我們確定了以下教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)課文中的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，學(xué)寫(xiě)“物、刮、商、量、暖”5個(gè)生字。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，更是耐心細(xì)致，觀察仔細(xì)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，把寫(xiě)字教學(xué)落到實(shí)處。例如“商”的商為了防止學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)，老師很有辦法，“一個(gè)人怎么商量呢？幾個(gè)人人七嘴八舌才叫商量。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，更是耐心細(xì)致，觀察仔細(xì)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，把寫(xiě)字教學(xué)落到實(shí)處。讀。語(yǔ)言有親和力。課文中只介紹了三種小動(dòng)物的過(guò)冬方式，但這三種過(guò)冬方式激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣?！窘虒W(xué)舞】你會(huì)讀嗎? 小朋友，請(qǐng)你想一想，這三個(gè)好朋友在一起除了唱歌跳舞，還會(huì)干什么呢？指名說(shuō)。下面，請(qǐng)小朋友自由讀課文，爭(zhēng)取把課文讀到正確、通順，遇到難讀的生字或句子就多讀幾遍。這回不僅要讀正確，讀通順，還要做做動(dòng)作。師：我最后再請(qǐng)三個(gè)小朋友，最會(huì)關(guān)心別人的小燕子，最神奇的小青蛙，最勤勞的小蜜蜂來(lái)商量商量。事前對(duì)課文的預(yù)設(shè)不足，教學(xué)流程未能全部完成，這也提醒自己在以后的教學(xué)中要能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)作出調(diào)整，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法。（指名）。我們一起讀，等明年??（2）小青蛙是怎么過(guò)冬的？師：小青蛙原來(lái)是提早做準(zhǔn)備，肚子吃得飽飽的，讓我們請(qǐng)一只青蛙哥哥來(lái)說(shuō)一說(shuō)，它是怎么過(guò)冬的？【出示青蛙哥哥的話(huà)】指名讀、評(píng)議、再指名讀。這就叫做——【出示生字詞：聚到一起】齊讀兩遍。二、創(chuàng)設(shè)情境，聽(tīng)文識(shí)字。讓學(xué)生自己獲得情感體驗(yàn)，有層次性，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)生提供廣闊的平臺(tái)，抓住文中的詞語(yǔ)讓學(xué)生品讀，方法較好。整堂課教師無(wú)論是從語(yǔ)言上，還是肢體表現(xiàn)上始終充滿(mǎn)激情，感染著學(xué)生。閱讀課文主要是以讀悟文。在教生字的時(shí)候，教給學(xué)生一些識(shí)字方法。通過(guò)詞語(yǔ)的朗讀讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)總結(jié)這些詞語(yǔ)的特點(diǎn)，并由此讓學(xué)生拓展出這樣的詞語(yǔ)還有哪些，這是教學(xué)的上上策略，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己說(shuō)出，教學(xué)的下下策略是老師替代學(xué)生的說(shuō)，替代學(xué)生的思考。在教生字的時(shí)候，教給學(xué)生一些識(shí)字方法。低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀。充分發(fā)揮語(yǔ)言環(huán)境對(duì)識(shí)字的作用，把生字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，這是隨課文分散識(shí)字的最大優(yōu)點(diǎn)，教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮這個(gè)優(yōu)勢(shì)，特別是字義教學(xué)，就可以避免以詞釋詞，機(jī)械地照搬字典上的解釋。第二篇：小動(dòng)物過(guò)冬評(píng)課《小動(dòng)物過(guò)冬》評(píng)課稿《小動(dòng)物過(guò)冬》是一則童話(huà)故事，課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)小動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)，而且處處流露出朋友之間溫暖的情誼。二、民主導(dǎo)學(xué)，扎實(shí)雙基：這一環(huán)節(jié)兩位老師更是運(yùn)用了多種方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)較明確。評(píng)價(jià)方式多樣化。下面我主要來(lái)評(píng)一評(píng)孫燕老師的這節(jié)課。了解課文中三個(gè)小動(dòng)物的過(guò)冬方式，初步感知朋友間的關(guān)心。【板書(shū)：量的兩個(gè)讀音】商量：：這兩個(gè)字合起來(lái)，你還會(huì)讀嗎？。板書(shū)：小燕子 飛到南方練習(xí)朗讀：天氣就要冷了，燕子姐姐要到南方去過(guò)冬，這個(gè)辦法可真不錯(cuò)。