【正文】 ）（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是對課文的一種延伸，同時也是對學(xué)生進行漢語書面語表達能力的訓(xùn)練。）小蜜蜂自由讀一讀五、六自然段，劃出小燕子和小蜜蜂說的話。）（學(xué)生在說的過程中教師要劃出重點詞句“冬天快來了，蟲子也快沒了，那兒暖和還有很多蟲子”）（師劃：明年春暖花開的時候）表示什么時候？還可以怎么說？（語言文字訓(xùn)練是語文教學(xué)的重要一環(huán)。課文無非是個例子。手勢漢語更容易培養(yǎng)學(xué)生的漢語語感。作者巧妙地安排小燕子自述準備怎么過冬，然后通過小燕子的詢問帶出青蛙和小蜜蜂準備怎么過冬，情節(jié)上銜接緊湊，過渡自然，富有情趣。在分角色朗讀的過程中學(xué)生又體會了“接著”“又”這兩個詞語的作用。（1）小青蛙準備怎么過冬？（板：鉆到泥土里）誰來演示一下？（2）評一評他演得怎么樣？（劃出“吃得飽飽的、好好睡上一大覺、來年春天”指導(dǎo)理解，如果學(xué)生表演、評價不到位，請聾人老師來演示，學(xué)生來評一評好在哪里。）誰來讀一讀這句話，要把天氣的變化讀好。在理解課文的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生表演，充分從情感上熏陶學(xué)生。說教法學(xué)法在閱讀課堂教學(xué)設(shè)計中，方法的設(shè)計是十分重要的。作為語文老師應(yīng)有明確的課時觀，把第一課時這塊“田”種好，讓學(xué)生學(xué)有所得。生說：“風(fēng)吹下來了。第三個環(huán)節(jié)，寫字指導(dǎo)。我給小朋友布置了兩個拓展作業(yè)（1）、《我會做》：收集有關(guān)動物過冬的資料或圖片?！保?，分為兩個層次：第一個層次是引導(dǎo)學(xué)生理解兩個“商量”的內(nèi)容；第二個層次是引導(dǎo)學(xué)生體會從這兩個“商量”體現(xiàn)了什么。六、說教學(xué)流程：根椐對課標的認識，教材的理解，學(xué)生的學(xué)情及本文的特點，采用整體設(shè)計教學(xué)法（即先初讀課文，整體感知；再部分探究，深入理解；最后，整體理解）。能力目標：能正確、流利、有感情地分角色朗讀。在理解了小動物們的過冬方式之后，引導(dǎo)學(xué)生再和文本對話，畫出小燕子說的幾個問句，學(xué)生畫的句子可能有：(1)青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎?可你不會飛，怎么到南方去呢?(2)蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，沒有鮮花，你怎么生活呢?學(xué)生讀句子，談自己的體會，教師給以點撥，如“從小燕子對青蛙和蜜蜂的稱呼中，你體會到什么?”還可以用把三個問句的問號變紅，引導(dǎo)學(xué)生讀出問句的語氣，同時體會小燕子對好朋友的關(guān)心。)(三)細讀品味，體會情感這部分的教學(xué)都從課文中的兩個“商量”入手(“商量”一詞在課文中出現(xiàn)了兩次：“一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚在一起，商量過冬的事”。品詞析句，體會感情。了解動物過冬的有關(guān)知識，懂得對好朋友要關(guān)心是教學(xué)的重點和難點。感受小蜜蜂過冬的方式(1) 過渡：看到大家商量得這么有意思，老師和小動物們商量商量。板畫小燕子、小青蛙、小蜜蜂這三個好朋友聚在一起干什么?二、學(xué)習(xí)3—7自然段過渡：小動物究竟是怎樣商量，怎樣過冬的呢?答案就藏在你們的書中，請朋友小心地把書打開，自由輕聲讀3—7自然段，邊讀邊思考這個問題。根據(jù)二年級的知識積累和認知水平，補充資料，開闊視野，盡可能滿足不同學(xué)生的認知需要，促進學(xué)生知、情、意、行的發(fā)展。二年級的學(xué)生已經(jīng)初步具有結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句意思的能力，但是學(xué)生的詞語積累量有限，有時心中很明白，卻不能用自己的語言表達，教師要適時引導(dǎo)點撥。但是，冬眠時，它們還會醒過來的。（4） 瞧，為了不讓小燕子擔(dān)心，小青蛙正在沾沾自喜地向小燕子說著它過冬的方法呢。學(xué)會生字“物、刮”。師：你還從那些地方能看出來小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友？生：從“常常，快樂”這幾個詞能看出來。教學(xué)目標：1．認知目標：學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，體會課文內(nèi)容，了解燕子、青蛙和小蜜蜂等小動物過冬的不同方式。在分角色朗讀的過程中學(xué)生又體會了“接著”“又”這兩個詞語的作用。在講小蜜蜂時，我們主要是采用手勢朗讀法來感受蜜蜂采蜜之多，以及為什么要采蜜，從而更為深入、科學(xué)地了解蜜蜂的過冬方式。如讓學(xué)生表演青蛙是怎么過冬的，在評價過程中緊緊抓住文本。其次，雙語教學(xué)并不排斥口語，因此課堂上口語的訓(xùn)練需要聽人老師來負責(zé)。教學(xué)難點：區(qū)分青蛙和小蜜蜂的過冬方式。作者巧妙地安排小燕子自述準備怎么過冬，然后通過小燕子的詢問帶出青蛙和小蜜蜂準備怎么過冬，情節(jié)上銜接緊湊，過渡過度自然，富有情趣。理解第一自然段，會用“ 和 是好朋友。其實這也告訴了我們手語在語文課堂上的作用：解釋不懂的漢語詞語和詞組、解釋語法關(guān)系等。我們的教學(xué)活動就是借課文中的“例子”，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛好。如果學(xué)生能夠通過自己已有的積累、知識水平，理解和感悟到文字的意義，那么就不需要聾人老師的協(xié)助教學(xué)。第二至第七自然段寫三個好朋友在一起商量過冬的事。教學(xué)課時：兩課時（本課為第二課時）教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入師：老師常?？洫勀銈兪菒蹌幽X筋的好孩子，又聰明，又愛學(xué)習(xí)，所以今天我要和你們一同來學(xué)習(xí)一篇童話。五、作業(yè)“習(xí)字冊”上描紅、臨寫。請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。師：“＊＊＊，冬天地上都是冰雪，——————，你怎么生活呢？”生：（出示填空）“我早就——————，藏在，夠吃上一個冬天的。五學(xué)生字。創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力。課文生動地介紹了它們不同的過冬方式，小燕子是飛到溫暖的南方去，小青蛙是冬眠，而小蜜蜂則藏在蜂巢里吃蜂蜜。(6) 過渡：是呀，南方暖和，小燕子要到南方過冬。接著小蜜蜂從——(蜂巢里飛出來)和青蛙見面了：不久一，小燕子也從——(南方飛回來)了。教學(xué)本篇課文，準備使用多媒體輔助教學(xué)、同時使用小燕子、青蛙、蜜蜂三種小動物的頭飾。同時也為學(xué)生“帶著問題”深入研讀文本、進行個性化閱讀做好了鋪墊。學(xué)生學(xué)習(xí)小動物們第一個“商量”的內(nèi)容，教師主要引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)小動物們?nèi)绾芜^冬的句段，然后點撥學(xué)生抓住其中的關(guān)鍵詞語，體會其獨特的過冬方式，并且有感情地朗讀。此時教師進行小結(jié)：好朋友之間就應(yīng)該互相關(guān)心、團結(jié)。同時，學(xué)生的詞語積累量有限，有時心中很明白，卻不能用自己的語言表達，教師要適時引導(dǎo)點撥?！卑鍟n題，并且引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題。（2）青蛙：我不到南方去，就在這里過冬。一起教研時，我們同事在一起交流教學(xué)感受時，總少不了感嘆一句：現(xiàn)在的學(xué)生接觸事物多，好動，思想活躍，但上課時卻像萎謝的花兒，有時一點精神也沒有。一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。當然這些識字方法都是結(jié)合課文內(nèi)容，隨著對課文內(nèi)容的了解融入了整個課文教學(xué)過程，使課堂既和諧又豐滿。作者巧妙地安排小燕子自述準備怎么過冬，然后通過小燕子的詢問帶出青蛙和小蜜蜂準備怎么過冬，情節(jié)上銜接緊湊，過渡自然，富有情趣。手勢漢語更容易培養(yǎng)學(xué)生的漢語語感。課文無非是個例子。）（學(xué)生在說的過程中教師要劃出重點詞句“冬天快來了，蟲子也快沒了，那兒暖和還有很多蟲子”）（師劃：明年春暖花開的時候）表示什么時候？還可以怎么說？（語言文字訓(xùn)練是語文教學(xué)的重要一環(huán)。）小蜜蜂自由讀一讀五、六自然段，劃出小燕子和小蜜蜂說的話。）（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是對課文的一種延伸，同時也是對學(xué)生進行漢語書面語表達能力的訓(xùn)練。（二）技能目標能正確、流利、有表情地用手勢朗讀課文，分角色朗讀課文。手語是聾孩子的母語，通過手語，聾童將獲得更多的知識，認識更復(fù)雜的事物。通過昨天學(xué)習(xí)我們知道青蛙、小燕子、小蜜蜂是好朋友。趣味是課堂上散發(fā)出來的對學(xué)生學(xué)習(xí)起積極影響的一種氛圍。學(xué)生通過讀、評、說這個實踐活動，走進了文本，對小蜜蜂的過冬方式有了一個深入、科學(xué)的認識。[聾人手語作為聾生更熟悉、更易于運用的語言，能較好地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。在分角色朗讀的過程中學(xué)生又體會了“接著”“又”這兩個詞語的作用。（1）小青蛙準備怎么過冬？（板：鉆到泥土里）誰來演示一下？（2）評一評他演得怎么樣？（劃出“吃得飽飽的、好好睡上一大覺、來年春天”指導(dǎo)理解，如果學(xué)生表演、評價不到位，請聾人老師來演示，學(xué)生來評一評好在哪里。）誰來讀一讀這句話，要把天氣的變化讀好。在理解課文的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生表演，充分從情感上熏陶學(xué)生。說教法學(xué)法在閱讀課堂教學(xué)設(shè)計中，方法的設(shè)計是十分重要的。學(xué)生的想象力就得到了激發(fā)，他們就有話要說。這樣，通過師生、生生相互交流，相互補充，分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，從而共識共享共進。這種氛圍可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們愿意更深入地學(xué)習(xí)、探究知識。（相機出示：三個小動物圖片）有一天，他們聚到了一起，在干什么呢？（每一次學(xué)習(xí)新的課文，課題其實早已被學(xué)生所熟知。同時對學(xué)習(xí)漢語有一定促進作用。能用聾人手語簡單地表達課文的內(nèi)容?！币虼?，寫字指導(dǎo)是每課的一個不可忽視的環(huán)節(jié)。二、隨文識字，落實目標本課所有生字都是隨課文自然出示的，真正做到“字不離詞，詞不離句”。小動物過冬說課稿8第一課時在語文教學(xué)中是十分重要的。（這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要是引導(dǎo)學(xué)生利用字詞句理解內(nèi)容的方法，體會小動物們的過冬方式，學(xué)生在自讀感悟、合作交流中學(xué)習(xí)，教師只是在學(xué)生說不出、理解的不到位給予點撥、指導(dǎo)，并且總結(jié)學(xué)習(xí)方法——抓住重點詞語理解課文，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體，教師的引導(dǎo)地位。先用詞語的形式呈現(xiàn)生字，然后針對本課生字的特點，從讀音、字型、詞義等方面各找?guī)讉€有代表性的字進行點撥。五、說教法：有人說過“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。第2~7自然段寫三個好朋友在一起商量過冬的事情。等到來年春天，再出來找蟲子吃?！芭薄吧獭边€要強調(diào)字型。同時，對二年級學(xué)生滲透品詞析句法，體會文章的思想感情。學(xué)生能正確流利有感情地朗讀和背誦課文。(簡單感受反問句和疑問句，并指導(dǎo)朗讀)(3)過渡：是呀，小青蛙到底怎么過冬，誰能把你剛才畫的句子再讀一讀。教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，使學(xué)生在練讀音中體會詞句的意思。三、說學(xué)情：二年級的學(xué)生已掌握了一些識字方法，有一定的識字能力，能夠閱讀一些淺近的文章，已經(jīng)初步具有結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句意思的能力，并且能夠展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。我將從教材、目標、學(xué)情、教法學(xué)法、教具學(xué)具、教學(xué)過程和板書設(shè)計七個方面對本課進行說明。四、升華總結(jié)：三個小動物為什么要選擇不同的過冬方式呢？（學(xué)生討論，自由說說）還有許多小動物過冬的方式與眾不同，你們還知道哪些？給大家說一說。（出示小青蛙和小蜜蜂）B小青蛙（1）師：小燕子自己的過冬問題解決了，但一想到同樣吃蟲子的青蛙哥哥時，又擔(dān)心起來，它會擔(dān)心些什么呢？是啊，冬天這么冷，又沒什么蟲子了，青蛙哥哥沒有翅膀去不了溫暖的南方，這怎么不讓小燕子擔(dān)心呢?。ㄍｎD，給學(xué)生心理活動的時間）但聰明的小青蛙會根據(jù)自身的特點選擇適合自己的過冬方式。第8自然段寫他們約定第二年春天再相見。師：請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，怎么讀都行，然后把你的收獲講給組內(nèi)的小朋友聽，好嗎？（指名讀）師：同學(xué)們不但課文讀得好，而且聽得也認真，點評得更恰當。現(xiàn)在的許多孩子都是獨生子女，他們往往以自我為中心，養(yǎng)成了自私自利的環(huán)毛病，通過本課的學(xué)習(xí)，還將培養(yǎng)學(xué)生主動關(guān)心他人的良好習(xí)慣。我們覺得語文是離不開語言文字訓(xùn)練的，葉圣陶老先生說過，什么是語文？無非是讀讀寫寫。（二）講讀課文學(xué)習(xí)第2自然段這一自然段主要是一個字詞句的訓(xùn)練。諸如此類的合作在我們的教學(xué)中不勝枚舉。這是因為這部分主要任務(wù)是通過講讀來培養(yǎng)學(xué)生形成一定的漢語言語感，并且感受漢語言所表達的情感色彩。會用手語簡單地表達課文的內(nèi)容。技能目標：能正確、流利、有表情地用手勢朗讀課文，分角色朗讀課文。詞語和疏通這兩個環(huán)節(jié)中，聾聽教師在課堂教學(xué)過程中各占的比重相近，到了講讀、練習(xí)部分，聾人老師在教學(xué)中所占的作用比重稍為降低些，可能達到三分之一或者更低。對于課文中所揭示的一些深奧的寓意，聾人老師也會在課前結(jié)合生活實際跟學(xué)生交流。在導(dǎo)入新課的過程中我們充分利用聾生視覺優(yōu)勢，出示小動物圖片，再次明確三只小動物的關(guān)系，簡潔明了。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是對課文的一種延伸，同時也是對學(xué)生進行漢語書面語表達能力的訓(xùn)練。低年級的孩子喜歡有趣的童話，他們在已有的知識基礎(chǔ)上已經(jīng)能夠閱讀簡單的故事，不過他們的閱讀分析能力、朗讀感悟能力還有待提高。二、初讀初讀全文，要求讀準字音，讀通句子，畫出生字詞，標出自然段序號。小燕子是飛到溫暖的南方去，小青蛙是冬眠，而小蜜蜂則藏在