【正文】 知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)圖書(shū)、樂(lè)于課外閱讀的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。（這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)和文本對(duì)話，表演對(duì)話，實(shí)現(xiàn)文本的熏陶感染作用，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的緯度目標(biāo)）（四）回歸整體，拓展升華：帶頭飾分角色表演朗讀全文。學(xué)習(xí)燕子如何過(guò)冬一段時(shí)，可點(diǎn)撥學(xué)生抓住“飛到南方”“暖和”“很多蟲(chóng)子”等詞語(yǔ)體會(huì)燕子遷徙的過(guò)冬方式，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)“你就是小燕子要到南方去了，會(huì)是什么樣的心情，怎么能讀出這種心情呢，；學(xué)習(xí)小青蛙如何過(guò)冬一段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己找找哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)小青蛙如何過(guò)冬的，學(xué)生可能會(huì)找出“吃得飽飽的，鉆到泥土里，好好睡上一大覺(jué)”，然后點(diǎn)撥學(xué)生“吃得有多飽？”“什么叫好好睡上一大覺(jué)？”從而有感情地朗讀，吃飽喝足了，好好睡一覺(jué)其實(shí)是一件很快樂(lè)的事，該怎么讀呢，；學(xué)習(xí)小蜜蜂如何過(guò)冬一段時(shí)，點(diǎn)撥學(xué)生抓住“早”字體會(huì)它的勤勞，并且可以結(jié)合一年級(jí)學(xué)的《螞蟻和蟈蟈》一課，體會(huì)“有備無(wú)患，防患未然”。（2）青蛙：我不到南方去，就在這里過(guò)冬。學(xué)生學(xué)習(xí)小動(dòng)物們第一個(gè)“商量”的內(nèi)容，教師主要引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)小動(dòng)物們?nèi)绾芜^(guò)冬的句段，然后點(diǎn)撥學(xué)生抓住其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)其獨(dú)特的過(guò)冬方式，并且有感情地朗讀。這樣一來(lái)，在一篇課文的識(shí)字教學(xué)中，就呈現(xiàn)出各個(gè)側(cè)重點(diǎn)，你還有什么好方法來(lái)記這些字詞呢？（這兩個(gè)小環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。檢查學(xué)生自讀情況?！卑鍟?shū)課題，并且引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象感知語(yǔ)言文字背后隱含的情感。在教學(xué)中我積極創(chuàng)設(shè)情境，先激起學(xué)生朗讀詞語(yǔ)的興趣，積極地讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的字音。第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生熟讀、感悟和拓展閱讀。同時(shí)，學(xué)生的詞語(yǔ)積累量有限，有時(shí)心中很明白，卻不能用自己的語(yǔ)言表達(dá)，教師要適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。培養(yǎng)學(xué)生自己查閱、收集資料的能力。第8自然段寫(xiě)他們約定第二年春天再相見(jiàn)。小動(dòng)物過(guò)冬說(shuō)課稿7一、說(shuō)教材：《小動(dòng)物過(guò)冬》是選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元的一篇課文，它是一篇自然常識(shí)故事，也是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量怎么過(guò)冬的事情。此時(shí)教師進(jìn)行小結(jié)：好朋友之間就應(yīng)該互相關(guān)心、團(tuán)結(jié)。(這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要是引導(dǎo)學(xué)生利用品詞析句的方法，體會(huì)小動(dòng)物們的過(guò)冬方式，學(xué)生始終在自讀、自悟、交流中學(xué)習(xí)，教師只是在學(xué)生說(shuō)不出、理解的不到位給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)，并且總結(jié)學(xué)習(xí)方法——抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體，教師的引導(dǎo)地位。學(xué)生學(xué)習(xí)燕子如何過(guò)冬一段時(shí)，可點(diǎn)撥學(xué)生抓住“飛到南方”“暖和”“很多蟲(chóng)子”等詞語(yǔ)體會(huì)燕子遷徙的過(guò)冬方式，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。(2)體現(xiàn)青蛙如何過(guò)冬的：我不到南方去，就在這里過(guò)冬。學(xué)生學(xué)習(xí)小動(dòng)物們第一個(gè)“商量”的內(nèi)容，教師主要引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)小動(dòng)物們?nèi)绾芜^(guò)冬的句段，然后點(diǎn)撥學(xué)生抓住其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)其獨(dú)特的過(guò)冬方式，并且有感情地朗讀。“它們商量好了，約定第二年春天還在這里見(jiàn)面。此時(shí)學(xué)生可能會(huì)解答開(kāi)課時(shí)自己針對(duì)課題提出的問(wèn)題，教師要及時(shí)反饋。先用詞語(yǔ)的形式呈現(xiàn)生字，然后針對(duì)本課生字的特點(diǎn)，從讀音、字型、詞義等方面各找?guī)讉€(gè)有代表性的字進(jìn)行點(diǎn)撥。同時(shí)也為學(xué)生“帶著問(wèn)題”深入研讀文本、進(jìn)行個(gè)性化閱讀做好了鋪墊?；貧w整體，總結(jié)升華。想象小動(dòng)物們第二年相見(jiàn)會(huì)說(shuō)些什么，體會(huì)好朋友之間的關(guān)心。情境教學(xué)法。教學(xué)本篇課文，準(zhǔn)備使用多媒體輔助教學(xué)、同時(shí)使用小燕子、青蛙、蜜蜂三種小動(dòng)物的頭飾。三、說(shuō)學(xué)情：二年級(jí)的學(xué)生已掌握了一些識(shí)字方法，有一定的識(shí)字能力，能夠閱讀一些淺近的文章，已經(jīng)初步具有結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句意思的能力，并且能夠展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。學(xué)生初步學(xué)習(xí)“抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章思想感情”的方法。課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)，而且表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。接著小蜜蜂從——(蜂巢里飛出來(lái))和青蛙見(jiàn)面了：不久一，小燕子也從——(南方飛回來(lái))了。(出示7自然段)師生分角色商量.(2)了解小蜜蜂的過(guò)冬方式。(4)復(fù)習(xí)識(shí)字5中的冬眠動(dòng)物。②這么美的畫(huà)面你還會(huì)想到哪些詞?③指導(dǎo)朗讀(朗讀詞、句子和段落)感受小青蛙過(guò)冬的方式(1)過(guò)渡：我注意到了，你就是這只可愛(ài)的小燕子，就請(qǐng)你接著和青蛙哥哥商量商量。(6) 過(guò)渡：是呀，南方暖和，小燕子要到南方過(guò)冬。畫(huà)出相關(guān)的句子學(xué)生反饋，感受小燕子過(guò)冬的方式(1) 請(qǐng)一個(gè)小朋友說(shuō)說(shuō)你先找到哪個(gè)小動(dòng)物過(guò)冬的句子?(2) 指名讀出句子。教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文，了解小動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)，懂得對(duì)朋友要關(guān)心。學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，了解動(dòng)物過(guò)冬的有關(guān)知識(shí)，懂得對(duì)朋友要關(guān)心。課文生動(dòng)地介紹了它們不同的過(guò)冬方式，小燕子是飛到溫暖的南方去，小青蛙是冬眠，而小蜜蜂則藏在蜂巢里吃蜂蜜。五、說(shuō)學(xué)具、教具：教學(xué)本篇課文，準(zhǔn)備使用多媒體輔助教學(xué)、同時(shí)使用小燕子、青蛙、蜜蜂三種小動(dòng)物的頭飾。四、說(shuō)教法學(xué)法動(dòng)作表演法；朗讀感悟法。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、善于觀察的習(xí)慣和熱愛(ài)自然、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感，激發(fā)學(xué)生探索自然界奧秘的興趣。創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。二、說(shuō)目標(biāo)：基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和技能：流利、有感情地分角色朗讀課文。本文是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過(guò)冬的事。3指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。五學(xué)生字。”1782年的一天法國(guó)巴黎郊外采石場(chǎng)的一位工人敲開(kāi)一塊大石頭，竟發(fā)現(xiàn)有四只活著的蟾蜍。還有，它們還要換毛，冬天要換上與夏天不一樣的毛。如果在最后自己想象一下，添加一些朋友之間分別時(shí)的話會(huì)更精彩。師：“＊＊＊，冬天地上都是冰雪，——————，你怎么生活呢？”生：（出示填空）“我早就——————，藏在，夠吃上一個(gè)冬天的。誰(shuí)來(lái)做一只吃得飽飽的青蛙，加上動(dòng)作來(lái)讀一讀？指名讀。（3） 指名讀。A、小燕子：（1）指名“小燕子”介紹，（出示第三自然段，“燕子說(shuō)”省略，用圖片代替）（2）師與學(xué)生對(duì)話：從小燕子的話中可以聽(tīng)出，它早為自己打算好怎么過(guò)冬了，但老師還有一些不明白的地方，那只小燕子愿意來(lái)為我解答：① 小燕子，你要去哪里過(guò)冬呀？②為什么非要趕到遙遠(yuǎn)的南方去呢？在這邊過(guò)冬不行嗎？③去南方的路途這么遙遠(yuǎn)，一路上多孤單啊，有誰(shuí)陪你嗎？（大雁、黃鸝、杜鵑、金絲鳥(niǎo)）④你什么時(shí)候才能回來(lái)看我們呀？（出示春天的圖，用自己優(yōu)美的詞語(yǔ)說(shuō)）⑤你這種秋天飛回南方，春天再飛回來(lái)的過(guò)冬方式是不是叫遷徙呀？祝你一路順風(fēng)。請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。[教學(xué)過(guò)程]第二課時(shí)教學(xué)活動(dòng)一：體會(huì)冬天的寒冷和朋友間友誼深厚，為引出對(duì)話作好鋪墊。[教學(xué)目標(biāo)]能正確、流利、有感情地分角色朗讀。這部分有5個(gè)自然段都是寫(xiě)他們的對(duì)話，介紹了他們不同的過(guò)冬方式。五、作業(yè)“習(xí)字冊(cè)”上描紅、臨寫(xiě)。師：誰(shuí)能仿照第一段說(shuō)說(shuō)你和你好朋友的生活。師：誰(shuí)找到了第一個(gè)問(wèn)題的答案，小動(dòng)物們都是誰(shuí)？生：小燕子、青蛙、小蜜蜂（在黑板上出示小燕子、青蛙、小蜜蜂的圖片?！保R讀課題）師：看到課題你想知道些什么？（課文寫(xiě)了哪幾種小動(dòng)物？小動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的呢？）師： 這也正是老師心中的疑問(wèn)，咱們一起在課文里找找答案吧。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)（本課為第二課時(shí)）教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入師：老師常?？洫?jiǎng)你們是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，又聰明，又愛(ài)學(xué)習(xí)，所以今天我要和你們一同來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話。2．能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地分角色朗讀。于是，在本課的設(shè)計(jì)中，我力求讓學(xué)生質(zhì)疑，之后通過(guò)自己的朗讀、感悟、交流，在交流中教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文遣詞造句的準(zhǔn)確，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中也能提高自我的語(yǔ)文素養(yǎng)。課文用不僅生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)，也體現(xiàn)出小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。第二至第七自然段寫(xiě)三個(gè)好朋友在一起商量過(guò)冬的事。（四）知識(shí)拓展在交流的過(guò)程中，聾人老師總結(jié)出冬眠、遷徙、備糧三種過(guò)冬方式。在學(xué)生能夠用手語(yǔ)非常自如的表達(dá)后，教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)的將書(shū)面語(yǔ)的表達(dá)方法教給學(xué)生，將手語(yǔ)轉(zhuǎn)換為漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)，這才真正體現(xiàn)了雙語(yǔ)教學(xué)的理念。學(xué)習(xí)第8自然段。如果學(xué)生能夠通過(guò)自己已有的積累、知識(shí)水平，理解和感悟到文字的意義，那么就不需要聾人老師的協(xié)助教學(xué)。另外這兩個(gè)部分還有一個(gè)重點(diǎn)，就是讓學(xué)生體會(huì)小動(dòng)物之間的關(guān)心，考慮到低年級(jí)聾童可能很難從文字上來(lái)體會(huì)這種情感，因此就讓聾人老師來(lái)輔助教學(xué)，用手語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)。學(xué)習(xí)第3－7自然段燕子（第三自然段）這個(gè)自然段我們主要通過(guò)用“因?yàn)椤浴钡木涫骄毩?xí)讓學(xué)生理解“冬天快要來(lái)了”“蟲(chóng)子也快沒(méi)啦”“這兒暖和”“還有很多蟲(chóng)子”這些關(guān)鍵的詞句，從而了解小燕子的過(guò)冬方式；同時(shí)對(duì)“明年春暖花開(kāi)的時(shí)候”進(jìn)行換詞練習(xí)，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。所以雖然在設(shè)計(jì)時(shí)也曾想過(guò)多種方式來(lái)揭題，最終還是采用了直接揭題的方式，這樣既節(jié)省了時(shí)間，直奔主題，又符合當(dāng)時(shí)的情境，因?yàn)閷W(xué)生早就知道他們今天要學(xué)的課文題目。我們的教學(xué)活動(dòng)就是借課文中的“例子”，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好。加深對(duì)課文的理解同時(shí)有效地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。教育是人類(lèi)社會(huì)的特有現(xiàn)象，無(wú)疑具有高度科學(xué)性和藝術(shù)性，自然也就更應(yīng)該講究方法。如果是一些童話故事，聾人老師也會(huì)提前用手語(yǔ)講給學(xué)生“聽(tīng)”。其實(shí)這也告訴了我們手語(yǔ)在語(yǔ)文課堂上的作用：解釋不懂的漢語(yǔ)詞語(yǔ)和詞組、解釋語(yǔ)法關(guān)系等。聾人老師的主要作用以一句話來(lái)概括就是以聾人手語(yǔ)為橋梁，配合、協(xié)助聽(tīng)人老師完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于以上分工我們是基于這兩方面的考慮。就我們二年級(jí)語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，聾聽(tīng)教師在不同的課堂類(lèi)型中所起的作用、比重基本上是有一定的規(guī)律的。理解第一自然段，會(huì)用“ 和 是好朋友。本課共分5課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容用“因?yàn)樗浴⑹裁磸哪睦镌趺礃恿恕闭f(shuō)句子。理解課文內(nèi)容，了解動(dòng)物過(guò)冬的有關(guān)知識(shí)。作者巧妙地安排小燕子自述準(zhǔn)備怎么過(guò)冬，然后通過(guò)小燕子的詢(xún)問(wèn)帶出青蛙和小蜜蜂準(zhǔn)備怎么過(guò)冬，情節(jié)上銜接緊湊，過(guò)渡過(guò)度自然，富有情趣。課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)而且表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能看懂老師用手語(yǔ)表達(dá)的感情色彩，并會(huì)運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分青蛙和小蜜蜂的過(guò)冬方式。初步理解課文的內(nèi)容，并能用手語(yǔ)簡(jiǎn)單的表達(dá)課文內(nèi)容。聾師主要負(fù)責(zé)一些難解詞句的解釋、指導(dǎo)學(xué)生用自然手語(yǔ)來(lái)表達(dá)課文的內(nèi)容?；旧显~匯和句子的難點(diǎn)在前面已解決掉了。其次，雙語(yǔ)教學(xué)并不排斥口語(yǔ)，因此課堂上口語(yǔ)的訓(xùn)練需要聽(tīng)人老師來(lái)負(fù)責(zé)。只有當(dāng)理解出現(xiàn)困難時(shí)，才采用手語(yǔ)。比如：有些難解的詞語(yǔ)，聽(tīng)人老師會(huì)提前幾天告訴聾人老師，聾人老師就會(huì)在溝通課以及課外和學(xué)生的交流中幫助學(xué)生理解。三、教法學(xué)法在閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。如讓學(xué)生表演青蛙是怎么過(guò)冬的，在評(píng)價(jià)過(guò)程中緊緊抓住文本。課文無(wú)非是個(gè)例子。四、教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入每一次學(xué)習(xí)新的課文，課題其實(shí)早已被學(xué)生所熟知。找找近義詞，是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在講小蜜蜂時(shí)，我們主要是采用手勢(shì)朗讀法來(lái)感受蜜蜂采蜜之多，以及為什么要采蜜，從而更為深入、科學(xué)地了解蜜蜂的過(guò)冬方式。但這里還有必要說(shuō)明一下：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是靈活的，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來(lái)決定是否需要聾人老師的協(xié)助。我們認(rèn)為并不是聾人老師上講臺(tái)的次數(shù)越多，就表示越重視聾人老師的作用，聾聽(tīng)合作的效果就越好，聾聽(tīng)老師課堂合作主要取決于學(xué)生的需要。這里的寫(xiě)就是我們雙語(yǔ)里非常重視的書(shū)面語(yǔ)表達(dá)。在分角色朗讀的過(guò)程中學(xué)生又體會(huì)了“接著”“又”這兩個(gè)詞語(yǔ)的作用。課文有8個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。第八自然段寫(xiě)他們約定第二年春天再相見(jiàn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，體會(huì)課文內(nèi)容，了解燕子、青蛙和小蜜蜂等小動(dòng)物過(guò)冬的不同方式。教學(xué)準(zhǔn)備：小動(dòng)物頭飾，課件?！薄斑@是什么呢？”“雪花！”“雪花來(lái)臨時(shí)，什么季節(jié)到了呢？”“冬天！”“對(duì)了，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)，19課《小動(dòng)物過(guò)