【正文】 知識，培養(yǎng)學生喜愛圖書、樂于課外閱讀的好習慣，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。（這一環(huán)節(jié)的教學，主要是引導學生通過和文本對話，表演對話，實現(xiàn)文本的熏陶感染作用，實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的緯度目標）（四）回歸整體，拓展升華：帶頭飾分角色表演朗讀全文。學習燕子如何過冬一段時，可點撥學生抓住“飛到南方”“暖和”“很多蟲子”等詞語體會燕子遷徙的過冬方式，并指導學生通過朗讀表現(xiàn)出來“你就是小燕子要到南方去了，會是什么樣的心情，怎么能讀出這種心情呢，；學習小青蛙如何過冬一段時，引導學生自己找找哪些詞語能體現(xiàn)小青蛙如何過冬的，學生可能會找出“吃得飽飽的，鉆到泥土里，好好睡上一大覺”，然后點撥學生“吃得有多飽？”“什么叫好好睡上一大覺？”從而有感情地朗讀，吃飽喝足了，好好睡一覺其實是一件很快樂的事，該怎么讀呢，；學習小蜜蜂如何過冬一段時，點撥學生抓住“早”字體會它的勤勞，并且可以結合一年級學的《螞蟻和蟈蟈》一課，體會“有備無患，防患未然”。（2）青蛙：我不到南方去，就在這里過冬。學生學習小動物們第一個“商量”的內容，教師主要引導學生找出能體現(xiàn)小動物們如何過冬的句段，然后點撥學生抓住其中的關鍵詞語，體會其獨特的過冬方式，并且有感情地朗讀。這樣一來，在一篇課文的識字教學中，就呈現(xiàn)出各個側重點，你還有什么好方法來記這些字詞呢？（這兩個小環(huán)節(jié)的設計在引導學生從整體上感知課文內容，初步培養(yǎng)學生自主學習的能力。檢查學生自讀情況?！卑鍟n題，并且引導學生針對課題提出問題。引導學生通過想象感知語言文字背后隱含的情感。在教學中我積極創(chuàng)設情境，先激起學生朗讀詞語的興趣，積極地讀準詞語的字音。第二課時指導學生熟讀、感悟和拓展閱讀。同時，學生的詞語積累量有限，有時心中很明白，卻不能用自己的語言表達，教師要適時引導點撥。培養(yǎng)學生自己查閱、收集資料的能力。第8自然段寫他們約定第二年春天再相見。小動物過冬說課稿7一、說教材：《小動物過冬》是選自義務教育課程標準實驗教科書小學語文第三冊第七單元的一篇課文，它是一篇自然常識故事，也是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量怎么過冬的事情。此時教師進行小結：好朋友之間就應該互相關心、團結。(這一環(huán)節(jié)的教學，主要是引導學生利用品詞析句的方法，體會小動物們的過冬方式，學生始終在自讀、自悟、交流中學習，教師只是在學生說不出、理解的不到位給予點撥、指導，并且總結學習方法——抓住重點詞語理解課文，很好地體現(xiàn)了學生的主體，教師的引導地位。學生學習燕子如何過冬一段時，可點撥學生抓住“飛到南方”“暖和”“很多蟲子”等詞語體會燕子遷徙的過冬方式，并指導學生通過朗讀表現(xiàn)出來。(2)體現(xiàn)青蛙如何過冬的：我不到南方去，就在這里過冬。學生學習小動物們第一個“商量”的內容，教師主要引導學生找出能體現(xiàn)小動物們如何過冬的句段，然后點撥學生抓住其中的關鍵詞語，體會其獨特的過冬方式，并且有感情地朗讀。“它們商量好了，約定第二年春天還在這里見面。此時學生可能會解答開課時自己針對課題提出的問題，教師要及時反饋。先用詞語的形式呈現(xiàn)生字，然后針對本課生字的特點，從讀音、字型、詞義等方面各找?guī)讉€有代表性的字進行點撥。同時也為學生“帶著問題”深入研讀文本、進行個性化閱讀做好了鋪墊?；貧w整體，總結升華。想象小動物們第二年相見會說些什么，體會好朋友之間的關心。情境教學法。教學本篇課文，準備使用多媒體輔助教學、同時使用小燕子、青蛙、蜜蜂三種小動物的頭飾。三、說學情：二年級的學生已掌握了一些識字方法，有一定的識字能力，能夠閱讀一些淺近的文章，已經初步具有結合上下文和生活實際了解課文中詞句意思的能力，并且能夠展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。學生初步學習“抓住課文的重點詞句，體會文章思想感情”的方法。課文不僅生動地介紹了有關動物過冬的知識，而且表現(xiàn)了小動物之間的相互關心。接著小蜜蜂從——(蜂巢里飛出來)和青蛙見面了：不久一，小燕子也從——(南方飛回來)了。(出示7自然段)師生分角色商量.(2)了解小蜜蜂的過冬方式。(4)復習識字5中的冬眠動物。②這么美的畫面你還會想到哪些詞?③指導朗讀(朗讀詞、句子和段落)感受小青蛙過冬的方式(1)過渡：我注意到了，你就是這只可愛的小燕子，就請你接著和青蛙哥哥商量商量。(6) 過渡：是呀，南方暖和，小燕子要到南方過冬。畫出相關的句子學生反饋，感受小燕子過冬的方式(1) 請一個小朋友說說你先找到哪個小動物過冬的句子?(2) 指名讀出句子。教學難點：讀懂課文，了解小動物過冬的知識，懂得對朋友要關心。學習課文，理解課文內容，了解動物過冬的有關知識，懂得對朋友要關心。課文生動地介紹了它們不同的過冬方式，小燕子是飛到溫暖的南方去，小青蛙是冬眠，而小蜜蜂則藏在蜂巢里吃蜂蜜。五、說學具、教具：教學本篇課文，準備使用多媒體輔助教學、同時使用小燕子、青蛙、蜜蜂三種小動物的頭飾。四、說教法學法動作表演法；朗讀感悟法。培養(yǎng)學生關注自然、善于觀察的習慣和熱愛自然、愛護動物的情感，激發(fā)學生探索自然界奧秘的興趣。創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生口語表達能力。二、說目標：基于以上對教材、學情的分析，根據(jù)新課程標準對二年級閱讀教學的要求，我制定以下教學目標：知識和技能：流利、有感情地分角色朗讀課文。本文是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事。3指導書寫。五學生字?！?782年的一天法國巴黎郊外采石場的一位工人敲開一塊大石頭，竟發(fā)現(xiàn)有四只活著的蟾蜍。還有，它們還要換毛，冬天要換上與夏天不一樣的毛。如果在最后自己想象一下，添加一些朋友之間分別時的話會更精彩。師：“＊＊＊，冬天地上都是冰雪，——————，你怎么生活呢？”生：（出示填空）“我早就——————，藏在，夠吃上一個冬天的。誰來做一只吃得飽飽的青蛙，加上動作來讀一讀？指名讀。（3） 指名讀。A、小燕子：（1）指名“小燕子”介紹，（出示第三自然段，“燕子說”省略，用圖片代替）（2）師與學生對話：從小燕子的話中可以聽出，它早為自己打算好怎么過冬了，但老師還有一些不明白的地方，那只小燕子愿意來為我解答：① 小燕子，你要去哪里過冬呀？②為什么非要趕到遙遠的南方去呢？在這邊過冬不行嗎？③去南方的路途這么遙遠，一路上多孤單啊，有誰陪你嗎？（大雁、黃鸝、杜鵑、金絲鳥）④你什么時候才能回來看我們呀？（出示春天的圖，用自己優(yōu)美的詞語說）⑤你這種秋天飛回南方，春天再飛回來的過冬方式是不是叫遷徙呀？祝你一路順風。請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。[教學過程]第二課時教學活動一：體會冬天的寒冷和朋友間友誼深厚，為引出對話作好鋪墊。[教學目標]能正確、流利、有感情地分角色朗讀。這部分有5個自然段都是寫他們的對話，介紹了他們不同的過冬方式。五、作業(yè)“習字冊”上描紅、臨寫。師：誰能仿照第一段說說你和你好朋友的生活。師：誰找到了第一個問題的答案，小動物們都是誰？生：小燕子、青蛙、小蜜蜂（在黑板上出示小燕子、青蛙、小蜜蜂的圖片?！保R讀課題）師：看到課題你想知道些什么？（課文寫了哪幾種小動物？小動物是怎樣過冬的呢？）師： 這也正是老師心中的疑問，咱們一起在課文里找找答案吧。教學課時：兩課時（本課為第二課時）教學過程：第一課時一、導入師：老師常?？洫勀銈兪菒蹌幽X筋的好孩子，又聰明，又愛學習，所以今天我要和你們一同來學習一篇童話。2．能力目標：能正確、流利、有感情地分角色朗讀。于是，在本課的設計中，我力求讓學生質疑，之后通過自己的朗讀、感悟、交流，在交流中教師引導學生體會課文遣詞造句的準確，激發(fā)熱愛祖國語言文字的感情，學生在感興趣的自主活動中也能提高自我的語文素養(yǎng)。課文用不僅生動的語言介紹了有關動物過冬的知識，也體現(xiàn)出小動物之間的相互關心。第二至第七自然段寫三個好朋友在一起商量過冬的事。（四）知識拓展在交流的過程中，聾人老師總結出冬眠、遷徙、備糧三種過冬方式。在學生能夠用手語非常自如的表達后，教師應該不失時機的將書面語的表達方法教給學生，將手語轉換為漢語書面語，這才真正體現(xiàn)了雙語教學的理念。學習第8自然段。如果學生能夠通過自己已有的積累、知識水平，理解和感悟到文字的意義，那么就不需要聾人老師的協(xié)助教學。另外這兩個部分還有一個重點，就是讓學生體會小動物之間的關心，考慮到低年級聾童可能很難從文字上來體會這種情感，因此就讓聾人老師來輔助教學，用手語來幫助學生體會。學習第3－7自然段燕子（第三自然段）這個自然段我們主要通過用“因為……所以……”的句式練習讓學生理解“冬天快要來了”“蟲子也快沒啦”“這兒暖和”“還有很多蟲子”這些關鍵的詞句，從而了解小燕子的過冬方式；同時對“明年春暖花開的時候”進行換詞練習，豐富了學生的語言。所以雖然在設計時也曾想過多種方式來揭題，最終還是采用了直接揭題的方式，這樣既節(jié)省了時間，直奔主題，又符合當時的情境，因為學生早就知道他們今天要學的課文題目。我們的教學活動就是借課文中的“例子”，提高學生興趣，培養(yǎng)學生愛好。加深對課文的理解同時有效地進行語言訓練。教育是人類社會的特有現(xiàn)象，無疑具有高度科學性和藝術性，自然也就更應該講究方法。如果是一些童話故事，聾人老師也會提前用手語講給學生“聽”。其實這也告訴了我們手語在語文課堂上的作用：解釋不懂的漢語詞語和詞組、解釋語法關系等。聾人老師的主要作用以一句話來概括就是以聾人手語為橋梁，配合、協(xié)助聽人老師完成教學任務。對于以上分工我們是基于這兩方面的考慮。就我們二年級語文課來說，聾聽教師在不同的課堂類型中所起的作用、比重基本上是有一定的規(guī)律的。理解第一自然段，會用“ 和 是好朋友。本課共分5課時進行教學。會根據(jù)課文內容用“因為所以、什么從哪里怎么樣了”說句子。理解課文內容，了解動物過冬的有關知識。作者巧妙地安排小燕子自述準備怎么過冬，然后通過小燕子的詢問帶出青蛙和小蜜蜂準備怎么過冬，情節(jié)上銜接緊湊，過渡過度自然，富有情趣。課文不僅生動地介紹了有關動物過冬的知識而且表現(xiàn)了小動物之間的相互關心。知識目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。能看懂老師用手語表達的感情色彩，并會運用。教學難點：區(qū)分青蛙和小蜜蜂的過冬方式。初步理解課文的內容，并能用手語簡單的表達課文內容。聾師主要負責一些難解詞句的解釋、指導學生用自然手語來表達課文的內容?；旧显~匯和句子的難點在前面已解決掉了。其次，雙語教學并不排斥口語，因此課堂上口語的訓練需要聽人老師來負責。只有當理解出現(xiàn)困難時，才采用手語。比如：有些難解的詞語，聽人老師會提前幾天告訴聾人老師，聾人老師就會在溝通課以及課外和學生的交流中幫助學生理解。三、教法學法在閱讀課堂教學設計中，方法的設計是十分重要的。如讓學生表演青蛙是怎么過冬的，在評價過程中緊緊抓住文本。課文無非是個例子。四、教學過程（一）復習導入每一次學習新的課文，課題其實早已被學生所熟知。找找近義詞，是對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在講小蜜蜂時，我們主要是采用手勢朗讀法來感受蜜蜂采蜜之多，以及為什么要采蜜，從而更為深入、科學地了解蜜蜂的過冬方式。但這里還有必要說明一下：這個環(huán)節(jié)的設計是靈活的，根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)來決定是否需要聾人老師的協(xié)助。我們認為并不是聾人老師上講臺的次數(shù)越多，就表示越重視聾人老師的作用，聾聽合作的效果就越好，聾聽老師課堂合作主要取決于學生的需要。這里的寫就是我們雙語里非常重視的書面語表達。在分角色朗讀的過程中學生又體會了“接著”“又”這兩個詞語的作用。課文有8個自然段，第一自然段寫青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。第八自然段寫他們約定第二年春天再相見?！墩Z文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學目標：1．認知目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語，體會課文內容，了解燕子、青蛙和小蜜蜂等小動物過冬的不同方式。教學準備：小動物頭飾，課件?！薄斑@是什么呢？”“雪花！”“雪花來臨時，什么季節(jié)到了呢？”“冬天！”“對了，今天我們就來學習，19課《小動物過