【正文】 ，進行了再創(chuàng)造，虛擬了兩位湘水配偶神的約會，從而創(chuàng)作出優(yōu)美的詩篇。她們投江而死之前哭泣的淚痕就化成了現(xiàn)在的斑竹。在我們所知道的歷代文人中和洞庭湖關系最密切的，影響最早的就是屈原的神話悲劇故事《湘君》和《湘夫人》。后人 也因此將《楚辭》與《詩經(jīng)》并稱為“風騷”。（2）在逆境中敢于堅持真理，敢于反抗黑暗統(tǒng)治的精神?！懊勒本褪乔硐胫械耐昝勒?，它包括詩人的一切政治主張，如振興楚國、統(tǒng)一天下，以民為本、施行德政,斥逐奸佞、舉賢授能，修明法度、依法治國等等，它是屈原畢生的追求,也是詩人愛國主義情感的具體體現(xiàn)。其中，《離騷》是屈原的代表作，也是中國古代文學史上最長的一首浪漫主義的政治抒情詩。屈原為實現(xiàn)楚國的統(tǒng)一大業(yè)，對內(nèi)積極輔佐懷王變法圖強，對外堅決主張聯(lián)齊抗秦，使楚國一度出現(xiàn)了一個國富兵強、威震諸侯的局面。名平，字原?！窘虒W步驟】一、導入新課屈原是中國文學史上第一位偉大的愛國詩人，是浪漫主義詩人的杰出代表。第五篇：《湘夫人》教案湘 夫 人【教學目標】積累文言詞語，并背誦全文。本詩以男女水神等候?qū)Ψ綖榫€索，表現(xiàn)了他們因思而不見而在不斷的彷徨迷惘中產(chǎn)生的深長的幽思之情，但仍對愛情堅貞不渝的主題！詩歌反應了當時人民的真實感情和美好愿望，也滲透了詩人屈原執(zhí)著追求理想的情愫。懷王三十年，屈原回到郢都。于是屈原奉命出使齊國重修齊楚舊好。屈原為實現(xiàn)楚國的統(tǒng)一大業(yè)，對內(nèi)積極輔佐懷王變法圖強，對外堅決主張聯(lián)齊抗秦，使楚國一度出現(xiàn)了一個國富兵強、威震諸侯的局面。（2）師問：詩人是以怎樣的情感來講述這個故事的？為什么會用這樣的情感講述這個苦戀故事？（啟發(fā)學生用“知人論世、以意逆志”來把握詩人情感、理解詩歌主旨）生答：幽怨 哀婉生答：詩言志，詩人借講述這個哀婉、動人的苦戀故事，來表達他政治理想不能實現(xiàn)的幽怨，借湘君對愛情的堅貞不渝來表達他對理想執(zhí)著追求的情愫。舜的妻子是堯帝的二女娥皇、女英，她們追隨丈夫到沅湘，夫死而苦，淚水落在竹子上，使竹竿結(jié)滿了斑點，“斑竹”之名即由此而來。（3）香草美人，寄予理想。這是比喻湘夫人終于沒來，種種費心都不過是瞎張羅。裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。1．師問：詩歌涉及到的主要人物形象有幾個？抒情主人公是誰？生答：湘君和湘夫人，這首詩題目雖然是《湘夫人》，但詩中的抒情主人公卻是湘君。三、講解詩歌。來源：楚地的原始神話和巫祝的宗教活動，楚地的樂曲和民歌（《越人歌》）。屈原的作品，根據(jù)劉向、劉歆父子的校定和王逸的注本，有25篇，即《離騷》1篇，《天問》1篇，《九歌》11篇，《九章》9篇，《遠游》、《卜居》、《漁父》各1篇。他對內(nèi)輔佐懷王變法圖強，對外積極主張聯(lián)齊抗秦。二、常識介紹（1）屈原：戰(zhàn)國末期楚國人，杰出的政治家和愛國詩人。二、教學重點、難點：1．重點：詩歌情景關系上的特點。各位領導、老師們，本節(jié)課我根據(jù)高二年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。（3—5分鐘）課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養(yǎng)學生具有良好的個性。其次，我將著力與學生解決詩歌中關鍵的抒情語句，尤其是其中的寫景抒情詩句，在促進學生對詩歌內(nèi)容理解的同時，讓學生把握情景交融的寫作手法。既見復關，載笑載言”詩句導入新課。最后我具體來談談這一堂課的教學過程：六、說教學過程在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。設問法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作的精神。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調(diào)動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程?！窘虒W難點】：通過意象營造意境，表達情感的寫法。2．過程與方法：通過對詩歌景物的分析，學習“融情入景、因情造景”的寫法。首先，我對本節(jié)內(nèi)容進行分析：一、說教材的地位和作用《湘夫人》是人教版高二《中國古代詩歌散文欣賞》選修教材第一單元中的“自主欣賞”選文。希望學生在語文課堂上學到的不僅僅是語文知識。總結(jié)本課知識：香草美人手法；評價屈原。登白薠兮騁望，與佳期兮夕張。如何導入呢？需要聯(lián)想與想象。到此是本課教學的第一板塊，就是讓學生敘述故事情節(jié)，通過故事情節(jié)的梳理，學生自然明白了：湘君為了見上湘夫人，到處尋找，一會兒到東，一會兒到西，幾乎找遍了每個角落，每個他認為有希望的地方他都去，一次次希望一次次失望，他內(nèi)心的執(zhí)著、怨恨、擔心和惆悵都出來了。這就是這個問題設計的奧妙之處，相比較前一種教學思路，既降低了閱讀難度，又激發(fā)了閱讀的興趣。這樣的過程必不可少，問題是這樣做，未必能把握情感，而且課堂教學有支離破碎之感。而這其實就是造成學生抵觸心理的主要原因。教學中也可以順著感情這條主線，引導學生“批文入情”來閱讀理解。指導學生用“以意逆志、知人論世”的方法把握詩歌的主旨。鑒于這些認識，我在教學時給自己設計了教學的策略：避開詩歌的誦讀，側(cè)重于文章內(nèi)容的理解。所以，我選擇屈原的作品，作為我說課的內(nèi)容。千百年來，他以其堅韌執(zhí)著的精神、獨善其身的高潔品質(zhì)影響著千萬中華兒女。是屈原流放江南時在楚民歌基礎上加工整理的祭歌。最后由學生在過去學《離騷》的基礎上歸納屈原作品及楚辭的特點。在教學中引導學生關注語言本生，因為語言是情感與思想的載體。學生通過讀去領會湘君與湘夫人哀婉、凄美的愛情。用自主、合作、探究的方法來解決問題。詩歌善用意象傳遞情感，屈原慣用“香草美物”喻指其美好情感與追求。此次構思教學我將以化艱澀為淺顯、化繁瑣為簡易的思想指導下設計教學。主人公對愛的執(zhí)著赤誠讓人敬佩；故事哀婉幽怨，鄰人動容。第一篇：湘夫人說課稿《湘夫人》說課稿各位領導、老師們：大家早上好！今天我說課的題目是《湘夫人》。講述的是楚地水神湘君和其愛人湘夫人的故事的一首詩作。再加之屈原作品想象新奇、賦予象征意味、辭彩考究讓學生產(chǎn)生畏難心理。細致琢磨語言，體會語言的含義及表達效果。通過再現(xiàn)情景、傳說故事、有感染力的語言和問題，讓學生真正走入主人公的情感世界，走入詩歌意境中去。由此引出那令湘君魂牽夢繞的湘夫人。重點賞析意象營造意境傳遞人物情感這一借景抒情，以情染境的表達技巧。在課的第二課時我將在學生初步感知詩的內(nèi)容的基礎上重點與學生探究為何寫的問題，即引出屈原與詩歌中主人公湘君的關系，與學生探討屈原寄予在湘君身上的情感和思想。他山中學張仕蓮第二篇：《湘夫人》說課稿《湘夫人》說課稿尊敬的各位領導、各位專家：下午好！我是人文教育系教師崔宏偉，今天要說課的題目是《湘夫人》，《湘夫人》是屈原的一首詩歌。一、說意圖屈原，是我國文學史上第一位偉大的愛國主義詩人。面對我校學生目前的學習和生活狀況，他們對身邊的任何事物對不感興趣，對生活抱一種漠視的態(tài)度。三是這首詩句子之間語意跳躍性很大，學生很難將有關的意思串聯(lián)起來得到一個完整的東西，這在一定程度上設置了閱讀的障礙。三、說學法現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法和沒有學習能力的人，因而，在教學過程中我特別重視學法的指導和能力的培養(yǎng)。四、說設計《湘夫人》是一首抒情詩，故事情節(jié)比較淡化，著重表達湘君對湘夫人的等待、期盼、思念、怨恨與惆悵。其實，無論是學生還是教師，幾乎每個人在閱讀屈原作品的時候，都會遇到同樣的困難：字詞障礙。閱讀完詩歌，老師可能就要結(jié)合課文注釋來講解，引導學生品味情感。如果果子掛得太高，跳一跳夠不著，會令人失去信心，也不好。經(jīng)過這兩個步驟，學生應該能夠猜出湘君的大致行蹤，我便要求學生將這些詞語串聯(lián)起來，說說湘君的行蹤。剛才，我從詩歌故事情節(jié)入手只是降低本課閱讀理解的難度，要真正把握這首詩，還得下精細的功夫，就是將學生導入那種情境之中去。裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。是本節(jié)課的重點和難點之所在?！拔膶W，即人學”。第三篇：《湘夫人》說課稿(祝順卯)《湘夫人》說課稿余慶中學 祝順卯各位領導、老師們，你們好！今天我要進行說課的內(nèi)容是屈原的《湘夫人》教學設計。根據(jù)本教材的結(jié)構和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級學生他們的認知結(jié)構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：二、說教學目標1．知識與能力：通過賞析詩歌，體味本單元“以意逆志，知人論世”的方法。重點的依據(jù)：只有掌握了本詩采用的“情景交融，融情于景”的寫作手法，才能理解和掌握詩人在其中表達的主要情感。因此，在